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苏教版小学语文教材中共有议论说理性文章五篇，分别是四年级上册《说勤奋》、五年级上册《滴水穿石的启示》、五年级下册《谈礼貌》、六年级上册《学与问》和六年级下册《学会合作》。另外，还有大量以事喻理、借景说理、寓言说理的课文暂不在本文讨论范围之内，本文所讨论的说理性文章主要指议论说理性文章。
议论说理性文章和其他说理性文章的不同点在于：主要通过表达观点和举例论证来证明作者的观点是正确的。讨论事例如何全面而又严密地证明作者的观点，或者寻找事例与观点之间的密切联系，是语文老师课上应该重点教授的。而不应该把教材内容等同于教学内容，读读文、学学内容、就教材谈道理，这是教材本身就具有的价值，不需要老师花大力气在学生已知的内容上兜圈子。
议论说理性文章的核心价值应该是教会学生如何说理，并且怎样做到以理服人。以上五篇课文，既有共同点，又有坡度体现，有很多不同点需要挖掘。
苏教版小学语文议论性说理文都是按照说理文的一般结构来写的：提出观点、举例论证、证明观点。小学生接触的第一篇议论性说理文是《说勤奋》。这是学生初次感知议论说理性文章结构的课文。可以先从课题入手，看看和其他记叙文有什么不同。首先，课题中的“说”是谈论、论说的意思，“说勤奋”是就勤奋的有关话题进行谈论、论说。从课题入手，解读本文从文体上和其他课文的区别，有助于学生从一开始条理清晰，明晰议论说理性文章有别于其他文体的特征。围绕“勤奋”这个话题，可以论说哪些问题，最后归纳总结，基本上是本文的写作目的和解决的问题，如：什么叫勤奋，为什么要勤奋，怎样做才算勤奋，勤奋的结果会怎样，不勤奋又会怎样等。这样，议论说理性文章的写作目的和写作结构基本上呈现出来，然后，学生们到课文中去找对应的段落哪些部分回答了这些问题，最后，文章的结尾号召大家“如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记‘勤奋’二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”至此，与课文开头的观点首尾呼应，体现了结构上的完整——“通往理想境界的桥梁是勤奋。”这个深度比喻形象贴切。接下来，细读全文，研究课文例子是如何恰当地说明观点，一个勤奋的例子还不足以全面的说明观点，又增添了一个“基础比别人差一点”的例子，为了增强说服力，还补充了数学家华罗庚的名言。为了使议论说理性文章的举例更加全面周密，还可以举一个虽聪明但不勤奋的事例，《伤仲永》的例子再恰当不过，让学生尝试发表观点，三个事例证明“勤奋是通往理想境界的桥梁！”无可辩驳。
从学生们接触到的第一篇议论说理性文章可以总结到：1、议论说理性文章的特点是夹叙夹议，举例和议论相结合；2、议论文的目的不仅是表达自己的观点，更要号召去做，因此，结尾重申观点不可少；3、举例讲究，既有正反举例，让人无可辩驳、无可怀疑，又要生动恰当，和观点联系紧密；4、要归纳总结议论文写作的一般写法，为后续学习提供铺垫。
五年级上册《滴水穿石的启示》是苏教版小学生第二次接触议论说理性课文，议论文写作的一般写法已经可以通过复习来巩固。本文的另一大文体特征是议论性文字表达精要，突出表现是课文所举第一个例子——李时珍的故事可以和课文《李时珍夜宿古寺》进行比较阅读，可以感受到议论说理性文章的例子的作用主要是用来证明观点，只要抓住关键说清楚即可，而不是叙述具体、生动、形象。课文所举例子都是围绕“目标专一、持之以恒”来写，每个例子都可以找到具体的语句体现这个观点，包括滴水穿石的现象，目标专一体现在水滴“总是滴在一个地方”，“几百年、几千年、几万年……水滴锲而不舍、日雕月琢”都是体现持之以恒；李时珍目标专一体现在“从小立志学医”，持之以恒体现在“经过二十几年的不懈努力”，最终取得成功；爱迪生“迷恋电学实验”体现目标专一，“毕生孜孜不倦”体现持之以恒；齐白石“不教一日闲过”，抓住他晚年作品丰盛的特点，着重写了他晚年的成就。本文还举了一个“雨水是以很快的速度从高空落下来的，但它却不能把石块滴穿。”的反面例子，使论述更加全面周密。体会所举例子与观点的紧密契合是本文的一大重点。另外，本文提出观点的方式是通过一个现象，与第一次学习的《说勤奋》直接提出观点不同，学生只需要了解就可以，也不需要赘述。
五年级下册《谈礼貌》引用古训提出观点，每个事例后都有一段议论，与《滴水穿石的启示》三个例子后共用一个议论不同，举例的时候还分有求于人时要有礼貌、自己犯错时要有礼貌、自己没有错时也要有礼貌三个角度，层层递进，体现说理性文章的逻辑性、严密性。
如果说，四、五年级说理性文章的举例在同一个层面上，那么，六年级上册《学与问》就通过举例论证和说理论证相结合的方法，让学生明白除了问，还要仔细观察、认真思考，勤学好问，才能成为学习的主人；六年级下册《学会合作》就更加复杂一点，第一个例子告诉我们：成功的合作主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神，第二个例子又更进一步：成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且還要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。这个“不仅……而且……”是递进的关系，这两篇课文使学生在四、五年级学习议论说理文原有的基础上又有了螺旋式的上升。
课文《山谷中的谜底》学生可以通过把谜面概括成《滴水穿石的启示》第一段，把谜底概括成《滴水穿石的启示》第二段的实践活动，来感受说理议论文的结构特点和举例与论点的严密结合。还有《厄运打不垮的信念》、《青海高原一株柳》等借事说理、借景说理的文章都可以改写成说理议论文，最后的论点在首尾提出和重申，中间的事情举例简约精练，是学生可以在课堂上进行的用课文内容来进行语文实践的好素材。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
议论说理性文章和其他说理性文章的不同点在于：主要通过表达观点和举例论证来证明作者的观点是正确的。讨论事例如何全面而又严密地证明作者的观点，或者寻找事例与观点之间的密切联系，是语文老师课上应该重点教授的。而不应该把教材内容等同于教学内容，读读文、学学内容、就教材谈道理，这是教材本身就具有的价值，不需要老师花大力气在学生已知的内容上兜圈子。
议论说理性文章的核心价值应该是教会学生如何说理，并且怎样做到以理服人。以上五篇课文，既有共同点，又有坡度体现，有很多不同点需要挖掘。
苏教版小学语文议论性说理文都是按照说理文的一般结构来写的：提出观点、举例论证、证明观点。小学生接触的第一篇议论性说理文是《说勤奋》。这是学生初次感知议论说理性文章结构的课文。可以先从课题入手，看看和其他记叙文有什么不同。首先，课题中的“说”是谈论、论说的意思，“说勤奋”是就勤奋的有关话题进行谈论、论说。从课题入手，解读本文从文体上和其他课文的区别，有助于学生从一开始条理清晰，明晰议论说理性文章有别于其他文体的特征。围绕“勤奋”这个话题，可以论说哪些问题，最后归纳总结，基本上是本文的写作目的和解决的问题，如：什么叫勤奋，为什么要勤奋，怎样做才算勤奋，勤奋的结果会怎样，不勤奋又会怎样等。这样，议论说理性文章的写作目的和写作结构基本上呈现出来，然后，学生们到课文中去找对应的段落哪些部分回答了这些问题，最后，文章的结尾号召大家“如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记‘勤奋’二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”至此，与课文开头的观点首尾呼应，体现了结构上的完整——“通往理想境界的桥梁是勤奋。”这个深度比喻形象贴切。接下来，细读全文，研究课文例子是如何恰当地说明观点，一个勤奋的例子还不足以全面的说明观点，又增添了一个“基础比别人差一点”的例子，为了增强说服力，还补充了数学家华罗庚的名言。为了使议论说理性文章的举例更加全面周密，还可以举一个虽聪明但不勤奋的事例，《伤仲永》的例子再恰当不过，让学生尝试发表观点，三个事例证明“勤奋是通往理想境界的桥梁！”无可辩驳。
从学生们接触到的第一篇议论说理性文章可以总结到：1、议论说理性文章的特点是夹叙夹议，举例和议论相结合；2、议论文的目的不仅是表达自己的观点，更要号召去做，因此，结尾重申观点不可少；3、举例讲究，既有正反举例，让人无可辩驳、无可怀疑，又要生动恰当，和观点联系紧密；4、要归纳总结议论文写作的一般写法，为后续学习提供铺垫。
五年级上册《滴水穿石的启示》是苏教版小学生第二次接触议论说理性课文，议论文写作的一般写法已经可以通过复习来巩固。本文的另一大文体特征是议论性文字表达精要，突出表现是课文所举第一个例子——李时珍的故事可以和课文《李时珍夜宿古寺》进行比较阅读，可以感受到议论说理性文章的例子的作用主要是用来证明观点，只要抓住关键说清楚即可，而不是叙述具体、生动、形象。课文所举例子都是围绕“目标专一、持之以恒”来写，每个例子都可以找到具体的语句体现这个观点，包括滴水穿石的现象，目标专一体现在水滴“总是滴在一个地方”，“几百年、几千年、几万年……水滴锲而不舍、日雕月琢”都是体现持之以恒；李时珍目标专一体现在“从小立志学医”，持之以恒体现在“经过二十几年的不懈努力”，最终取得成功；爱迪生“迷恋电学实验”体现目标专一，“毕生孜孜不倦”体现持之以恒；齐白石“不教一日闲过”，抓住他晚年作品丰盛的特点，着重写了他晚年的成就。本文还举了一个“雨水是以很快的速度从高空落下来的，但它却不能把石块滴穿。”的反面例子，使论述更加全面周密。体会所举例子与观点的紧密契合是本文的一大重点。另外，本文提出观点的方式是通过一个现象，与第一次学习的《说勤奋》直接提出观点不同，学生只需要了解就可以，也不需要赘述。
五年级下册《谈礼貌》引用古训提出观点，每个事例后都有一段议论，与《滴水穿石的启示》三个例子后共用一个议论不同，举例的时候还分有求于人时要有礼貌、自己犯错时要有礼貌、自己没有错时也要有礼貌三个角度，层层递进，体现说理性文章的逻辑性、严密性。
如果说，四、五年级说理性文章的举例在同一个层面上，那么，六年级上册《学与问》就通过举例论证和说理论证相结合的方法，让学生明白除了问，还要仔细观察、认真思考，勤学好问，才能成为学习的主人；六年级下册《学会合作》就更加复杂一点，第一个例子告诉我们：成功的合作主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神，第二个例子又更进一步：成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且還要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。这个“不仅……而且……”是递进的关系，这两篇课文使学生在四、五年级学习议论说理文原有的基础上又有了螺旋式的上升。
课文《山谷中的谜底》学生可以通过把谜面概括成《滴水穿石的启示》第一段，把谜底概括成《滴水穿石的启示》第二段的实践活动，来感受说理议论文的结构特点和举例与论点的严密结合。还有《厄运打不垮的信念》、《青海高原一株柳》等借事说理、借景说理的文章都可以改写成说理议论文，最后的论点在首尾提出和重申，中间的事情举例简约精练，是学生可以在课堂上进行的用课文内容来进行语文实践的好素材。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】