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摘要：课堂教学离不开精彩的引课，引课是教师的“再创造”活动，也是学生获得“再创造”的学习方法的一种有效途径。本文阐述了通过实验引课、故事引课、设置悬念引课等方法，对初中科学新课趣味导入进行初探，说明了引课在教学过程中的重要性，巧妙导入新课，能有效提高教学质量。
关键词：引课;兴趣;水到渠成
一段精心设计的引课相当于一台戏的序幕或者一部小说的引子。因此，教师要精心设计好每节课的引课环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态。科学课的引课方式很多，现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些认识。
一、以“实验”引课，点燃学生的学习激情
科学是一门以实验为基础的学科，实验会使学生产生好奇，用实验引课在化学教学中有着得天独厚的条件。实验演示可信度高，可见度大，直观性强，趣味性浓，常常是引发学生学习的“兴奋剂”。
案例一：刚开始进行化学知识的教学时，为了让学生对化学感兴趣，可以用一些简单的实验激起学生对化学的兴趣。
（1）白纸变花：实验前先用玻璃棒蘸取氢氧化钠溶液在白纸上画出一朵花，拿到班里做实验时用小喷壶向白纸上喷酚酞试剂，白纸上会出现红色的花朵。
（2）镁条燃烧：在空气中点燃镁条，先告诉学生镁是一种金属，让学生先猜一下，如果点燃镁条会有什么现象？然后再点燃镁条，现象发出耀眼的白光。
（3）魔棒点灯：用少量的高锰酸钾与浓硫酸混合，用玻璃棒蘸取少量混合物去点燃酒精灯。
这几个小实验操作简单，现象明显。每个实验做完就会引起学生的惊叹和热烈讨论，极大的引起了学生的好奇，这样就水到渠成了。
二、以游戏、音乐或新闻热点引课，激发学生的学习兴趣
抓住初中生的心理特征，教师根据教学内容的特点和需要，通过一些游戏、音乐或热点新闻来引入本节的新课，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。
案例二：七年级下册《眼睛的结构》教学时，上课前可以跟学生做个“盲人画像”的游戏：老师先在黑板上画个圆作为人头，然后让一个学生用布蒙上眼睛，另一个学生作为助手，通过口头语言告诉他各个器官的大概位置，蒙眼学生根据提示将黑板上的人的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发补充完整。实验完成后请做游戏的同学说说他们的感受。因为一个同学能看见，一个同学看不见，所以感受不同。让他们知道眼睛对于我们的重要性，从而引出本课眼睛结构的教学。这样可以让学生对本节课的教学非常重视而且感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。
案例三：我在七年级下册《月相》教学时，一边用ppt展示一个月中不同的月相，一边唱孟庭苇的《你看你看月亮的脸》：你看，你看，月亮的脸偷偷的在改变……那你们知道为什么月亮在一个月中，我们看到的样子不一样呢？学生一般很少能听到科学老师唱歌，所以我通过唱歌的形式引起学生对我的注意，同时让学生知道这节课主要学习内容是什么。
案例四：在讲八年级《环境污染》这一节课时，我通过播放主持人柴静的纪录片《穹顶之下》，讲解了大家非常关注的空气污染——雾霾。对于初中的孩子而言“雾霾”熟悉又陌生。通过纪录片让学生能深入了解雾霾产生的原因、危害。从而引出一个问题：环境污染除了雾霾还有哪些？它们产生的原因、危害以及防御措施。让学生水到渠成的去探讨其他的环境污染问题。
三、以设置悬念情境吸引学生的注意力，激活学生的动情点
中学生正处在生理发展的特殊阶段，自信心特别强，喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的，但当教师直接把正确的教给他们时，他们要产生怀疑心理。为此，我们可以创设一些与学生常规认识相反的科学情境，使学生产生认知冲突，激发他们的学习兴趣。
案例五：学习七年级上《大气压强》时，教师拿着一只盛水的大试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来，使其管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生异口同声的一齐答：“一定会掉下来。”于是教师将那两支试管倒转过来之后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管壁上升了，即使竖直朝下抖动，小试管仍不会从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突，引爆了学生们纷纷追根问底，究竟是怎么回事呢？大家學了“大气压强”之后就会明白了。
四、教学实践中趣味引课的反思与收获
（1）反思：新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节，导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，但这部分必须成为最自然、最恰当和最精彩的开端。不恰当的引课反而适得其反，如有时引课内容过于牵强、引课时间太长，还不如“开门见山”。
（2）收获：一个学期以来，本人任教的两个班级，一班采用趣味引课，二班实行“开门见山”的引课。平均分对比如下：
通过对比发现，一段精心设计的引课，可激发学生的求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。开门见山的引课有他独特的优点，但水到渠成的引课我更为欣赏。我们应大力发挥它在课堂教学中的实际应用，愿广大教师能在趣味引课中体会到教学的无穷魅力与乐趣。
参考文献：
[1]《地理激趣教学之我见》 ，钟精华主编，2005年5月，人民教育出版社
[2]《巧妙引入新课提高课堂教学效果》，李明章，2008年2月，中学物理
[3]《学校教师教学法与艺术全书》，王悦主编，中央民族大学出版社
关键词：引课;兴趣;水到渠成
一段精心设计的引课相当于一台戏的序幕或者一部小说的引子。因此，教师要精心设计好每节课的引课环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态。科学课的引课方式很多，现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些认识。
一、以“实验”引课，点燃学生的学习激情
科学是一门以实验为基础的学科，实验会使学生产生好奇，用实验引课在化学教学中有着得天独厚的条件。实验演示可信度高，可见度大，直观性强，趣味性浓，常常是引发学生学习的“兴奋剂”。
案例一：刚开始进行化学知识的教学时，为了让学生对化学感兴趣，可以用一些简单的实验激起学生对化学的兴趣。
（1）白纸变花：实验前先用玻璃棒蘸取氢氧化钠溶液在白纸上画出一朵花，拿到班里做实验时用小喷壶向白纸上喷酚酞试剂，白纸上会出现红色的花朵。
（2）镁条燃烧：在空气中点燃镁条，先告诉学生镁是一种金属，让学生先猜一下，如果点燃镁条会有什么现象？然后再点燃镁条，现象发出耀眼的白光。
（3）魔棒点灯：用少量的高锰酸钾与浓硫酸混合，用玻璃棒蘸取少量混合物去点燃酒精灯。
这几个小实验操作简单，现象明显。每个实验做完就会引起学生的惊叹和热烈讨论，极大的引起了学生的好奇，这样就水到渠成了。
二、以游戏、音乐或新闻热点引课，激发学生的学习兴趣
抓住初中生的心理特征，教师根据教学内容的特点和需要，通过一些游戏、音乐或热点新闻来引入本节的新课，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。
案例二：七年级下册《眼睛的结构》教学时，上课前可以跟学生做个“盲人画像”的游戏：老师先在黑板上画个圆作为人头，然后让一个学生用布蒙上眼睛，另一个学生作为助手，通过口头语言告诉他各个器官的大概位置，蒙眼学生根据提示将黑板上的人的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发补充完整。实验完成后请做游戏的同学说说他们的感受。因为一个同学能看见，一个同学看不见，所以感受不同。让他们知道眼睛对于我们的重要性，从而引出本课眼睛结构的教学。这样可以让学生对本节课的教学非常重视而且感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。
案例三：我在七年级下册《月相》教学时，一边用ppt展示一个月中不同的月相，一边唱孟庭苇的《你看你看月亮的脸》：你看，你看，月亮的脸偷偷的在改变……那你们知道为什么月亮在一个月中，我们看到的样子不一样呢？学生一般很少能听到科学老师唱歌，所以我通过唱歌的形式引起学生对我的注意，同时让学生知道这节课主要学习内容是什么。
案例四：在讲八年级《环境污染》这一节课时，我通过播放主持人柴静的纪录片《穹顶之下》，讲解了大家非常关注的空气污染——雾霾。对于初中的孩子而言“雾霾”熟悉又陌生。通过纪录片让学生能深入了解雾霾产生的原因、危害。从而引出一个问题：环境污染除了雾霾还有哪些？它们产生的原因、危害以及防御措施。让学生水到渠成的去探讨其他的环境污染问题。
三、以设置悬念情境吸引学生的注意力，激活学生的动情点
中学生正处在生理发展的特殊阶段，自信心特别强，喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的，但当教师直接把正确的教给他们时，他们要产生怀疑心理。为此，我们可以创设一些与学生常规认识相反的科学情境，使学生产生认知冲突，激发他们的学习兴趣。
案例五：学习七年级上《大气压强》时，教师拿着一只盛水的大试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来，使其管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生异口同声的一齐答：“一定会掉下来。”于是教师将那两支试管倒转过来之后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管壁上升了，即使竖直朝下抖动，小试管仍不会从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突，引爆了学生们纷纷追根问底，究竟是怎么回事呢？大家學了“大气压强”之后就会明白了。
四、教学实践中趣味引课的反思与收获
（1）反思：新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节，导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，但这部分必须成为最自然、最恰当和最精彩的开端。不恰当的引课反而适得其反，如有时引课内容过于牵强、引课时间太长，还不如“开门见山”。
（2）收获：一个学期以来，本人任教的两个班级，一班采用趣味引课，二班实行“开门见山”的引课。平均分对比如下：
通过对比发现，一段精心设计的引课，可激发学生的求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。开门见山的引课有他独特的优点，但水到渠成的引课我更为欣赏。我们应大力发挥它在课堂教学中的实际应用，愿广大教师能在趣味引课中体会到教学的无穷魅力与乐趣。
参考文献：
[1]《地理激趣教学之我见》 ，钟精华主编，2005年5月，人民教育出版社
[2]《巧妙引入新课提高课堂教学效果》，李明章，2008年2月，中学物理
[3]《学校教师教学法与艺术全书》，王悦主编，中央民族大学出版社