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摘要我军后勤士官教育只有几年的历史,但在短短的几年里,走出了一条理论与实践相结合的、与时俱进、不断创新之路,成绩斐然,取得了丰富的经验。
关键词后勤士官 后勤士官教育 经验
中图分类号E25 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)03-250-01
一、后勤士官教育历史沿革
我军士官教育是伴随着我军士官制度的建立和发展而发展起来的一门全新的教育形式。1986年,根据总参谋部《关于试办士官学校和在军官院校增开士官班的方案》的精神,我军对从事复杂技术工作和负有管理责任的士官进行学历培训,对从事简单专业技术工作的士官进行短期轮训,从而拉开了真正意义上的士官教育的序幕。
我军的后勤士官院校教育始于全军第十五次院校会议之后。2004年,根据全军第十五次院校会议精神,部分后勤军官岗位改由士官担任,相应地,过去以学历教育培养后勤生长军官的专业改为培养后勤士官。例如,司务长在调整改革之前由军官担任,学员在校学习三至四年,毕业后获专、本科文凭,到部队第一任职务为司务长,后作为后勤军官的重要生长源。司务长改由士官担任后,学制两年,毕业后获中专文凭,到部队担任司务长职务。另外,为了满足日益复杂的后勤岗位对后勤士官人才的需要,后勤士官教育还开办了一些新的专业,如基层后勤管理专业、后方勤务专业等。
二、后勤士官教育基本经验
我军后勤士官教育的历史不长。但在短短的几年里,后勤士官教育以实践为依托,以解决士官教育现实问题为出发点,以军队现代化建设对士官教育的要求为目标,走出了一条理论与实践相结合的、与时俱进、不断创新之路。开办了适应基层部队后勤管理与建设的专业,确立了突出后勤士官教育特色的人才培养目标,建立了满足后勤士官人才培养需要的培训机制和教学目标体系等。可以说,后勤士官教育成绩斐然,硕果累累,取得了以下几个方面的具备经验:
(一)明确了后勤士官教育的目标和本质
明确后勤士官教育的目标和本质是后勤士官教育必须解决的首要问题。我军后勤士官是基层后勤岗位的专业技术骨干、军事训练骨干、思想教育骨干、行政管理骨干和带兵打仗骨干①,这就决定了后勤士官教育的目标是培养具备五类知识、五种能力、五种素质的新型后勤士官人才:一要有复合性知识结构,应掌握政治理论知识、科学文化知识、科学管理知识、军事高科技知识和后勤指挥与管理职业知识等五类知识;二要有较强的综合能力,应具备基层后勤指挥能力、基层装备管理能力、职业技术应用能力、政治工作能力和创新发展能力等五种能力;三要有良好的全面素质,应具有合格的政治素质、过硬的军事素质、良好的科学文化素质、出色的后勤业务管理素质和健康的身体心理素质等五种素质。②后勤士官这种应用型人才特点要求后勤士官教育具备较强的岗位指向性,从而决定了后勤士官教育是一种职业教育,具有职业教育性质。同时,后勤士官教育以培养后勤士官的职业技能为主,教学的过程侧重于理论的应用性和实践能力的培养,强调学用结合、急用先学,重视所学的知识、能力直接、快速转化为部队战斗力。
(二)揭示了后勤士官教育的特点和规律
揭示后勤士官教育的特点和规律是后勤士官教育的又一个基本问题。后勤士官教育属于军队任职教育,也属于国家职业教育范畴。后勤士官教育的特点是在与其他教育类型的比较中表现出来的,是后勤士官教育规律的具体体现。后勤士官教育具有下列特点:(1)定向性,后勤士官教育要与用人单位的后勤士官编制及配备结构要求相匹配。(2)阶段性,后勤士官教育形成了由初级到中级、由中级到高级依次递进逐步深化的系统体系。(3)针对性,后勤士官的任职教育体系和培养模式都必须贴近岗位要求和现代后勤发展的要求。(4)综合性,后勤士官教育必须使后勤士官在政治、技术、管理素质等方面全面发展提高。(5)实用性,后勤士官教育传授的知识和技能必须实用专向,必须学得会,用得上。后勤士官教育的基本规律体现为三个“相适应”,即后勤士官教育必须与部队基层建设需求相适应,必须与后勤士官岗位任职需求相适应,必须与后勤士官职业特点相适应。
(三)构建了适合我军后勤士官教育特点的培训体系
构建适合我军后勤士官教育特点的培训体系是后勤士官教育的重大现实问题。在后勤士官成长过程中,教育培训起着关键性的作用。为了适应我国国民教育相对不发达,士兵文化水平相对不高的国情和军情,后勤士官教育制度以初中毕业以上文化程度、服役2年的本专业优秀士兵为招生对象;以定向招生、从哪里来、毕业后仍回到哪里去为分配原则;以担任行政和技术管理职务的军士长先经院校培训再提升的所谓“先训后聘”为选聘原则。各类军士长均按中专层次培训,学制2年(有的专业在校学习1年,回部队学习1年)。学员毕业回部队后不再经过上岗前培训或只作简单集训,即授予一级军士长,担任班长、小分队负责人或技师等职务,之后,随着服役年限的增长而自然晋升,即所谓“一训定终身”。
(四)建立了适合后勤士官教育特点的课程体系,形成了相应的教学方法
后勤士官教育课程体系的设置和教学方法的运用是后勤士官教育培训目标得以实现的根本途径,也是后勤士官教育的又一个现实问题。我军后勤士官教育训练的课程体系包括基础理论课、专业课、军事共同科目和政治理论课四大部分。后勤士官教育的教学方法可以区分为理论教学方法和实践教学方法,具体有讲授法、讨论法、演示法、实验法、参观法、教练法、实习法和演练法等。
注释:
①王平.突出职业教育特点提高士官司务长培训层次.李明润.后勤士官任职教育研究.北京:海潮出版社.2008.
②樊德忠.搞好教学转型培养新型高素质后勤士官.王平.后勤士官教育研究与探索.襄樊:军事经济学院襄樊分院学报.2005(3).
关键词后勤士官 后勤士官教育 经验
中图分类号E25 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)03-250-01
一、后勤士官教育历史沿革
我军士官教育是伴随着我军士官制度的建立和发展而发展起来的一门全新的教育形式。1986年,根据总参谋部《关于试办士官学校和在军官院校增开士官班的方案》的精神,我军对从事复杂技术工作和负有管理责任的士官进行学历培训,对从事简单专业技术工作的士官进行短期轮训,从而拉开了真正意义上的士官教育的序幕。
我军的后勤士官院校教育始于全军第十五次院校会议之后。2004年,根据全军第十五次院校会议精神,部分后勤军官岗位改由士官担任,相应地,过去以学历教育培养后勤生长军官的专业改为培养后勤士官。例如,司务长在调整改革之前由军官担任,学员在校学习三至四年,毕业后获专、本科文凭,到部队第一任职务为司务长,后作为后勤军官的重要生长源。司务长改由士官担任后,学制两年,毕业后获中专文凭,到部队担任司务长职务。另外,为了满足日益复杂的后勤岗位对后勤士官人才的需要,后勤士官教育还开办了一些新的专业,如基层后勤管理专业、后方勤务专业等。
二、后勤士官教育基本经验
我军后勤士官教育的历史不长。但在短短的几年里,后勤士官教育以实践为依托,以解决士官教育现实问题为出发点,以军队现代化建设对士官教育的要求为目标,走出了一条理论与实践相结合的、与时俱进、不断创新之路。开办了适应基层部队后勤管理与建设的专业,确立了突出后勤士官教育特色的人才培养目标,建立了满足后勤士官人才培养需要的培训机制和教学目标体系等。可以说,后勤士官教育成绩斐然,硕果累累,取得了以下几个方面的具备经验:
(一)明确了后勤士官教育的目标和本质
明确后勤士官教育的目标和本质是后勤士官教育必须解决的首要问题。我军后勤士官是基层后勤岗位的专业技术骨干、军事训练骨干、思想教育骨干、行政管理骨干和带兵打仗骨干①,这就决定了后勤士官教育的目标是培养具备五类知识、五种能力、五种素质的新型后勤士官人才:一要有复合性知识结构,应掌握政治理论知识、科学文化知识、科学管理知识、军事高科技知识和后勤指挥与管理职业知识等五类知识;二要有较强的综合能力,应具备基层后勤指挥能力、基层装备管理能力、职业技术应用能力、政治工作能力和创新发展能力等五种能力;三要有良好的全面素质,应具有合格的政治素质、过硬的军事素质、良好的科学文化素质、出色的后勤业务管理素质和健康的身体心理素质等五种素质。②后勤士官这种应用型人才特点要求后勤士官教育具备较强的岗位指向性,从而决定了后勤士官教育是一种职业教育,具有职业教育性质。同时,后勤士官教育以培养后勤士官的职业技能为主,教学的过程侧重于理论的应用性和实践能力的培养,强调学用结合、急用先学,重视所学的知识、能力直接、快速转化为部队战斗力。
(二)揭示了后勤士官教育的特点和规律
揭示后勤士官教育的特点和规律是后勤士官教育的又一个基本问题。后勤士官教育属于军队任职教育,也属于国家职业教育范畴。后勤士官教育的特点是在与其他教育类型的比较中表现出来的,是后勤士官教育规律的具体体现。后勤士官教育具有下列特点:(1)定向性,后勤士官教育要与用人单位的后勤士官编制及配备结构要求相匹配。(2)阶段性,后勤士官教育形成了由初级到中级、由中级到高级依次递进逐步深化的系统体系。(3)针对性,后勤士官的任职教育体系和培养模式都必须贴近岗位要求和现代后勤发展的要求。(4)综合性,后勤士官教育必须使后勤士官在政治、技术、管理素质等方面全面发展提高。(5)实用性,后勤士官教育传授的知识和技能必须实用专向,必须学得会,用得上。后勤士官教育的基本规律体现为三个“相适应”,即后勤士官教育必须与部队基层建设需求相适应,必须与后勤士官岗位任职需求相适应,必须与后勤士官职业特点相适应。
(三)构建了适合我军后勤士官教育特点的培训体系
构建适合我军后勤士官教育特点的培训体系是后勤士官教育的重大现实问题。在后勤士官成长过程中,教育培训起着关键性的作用。为了适应我国国民教育相对不发达,士兵文化水平相对不高的国情和军情,后勤士官教育制度以初中毕业以上文化程度、服役2年的本专业优秀士兵为招生对象;以定向招生、从哪里来、毕业后仍回到哪里去为分配原则;以担任行政和技术管理职务的军士长先经院校培训再提升的所谓“先训后聘”为选聘原则。各类军士长均按中专层次培训,学制2年(有的专业在校学习1年,回部队学习1年)。学员毕业回部队后不再经过上岗前培训或只作简单集训,即授予一级军士长,担任班长、小分队负责人或技师等职务,之后,随着服役年限的增长而自然晋升,即所谓“一训定终身”。
(四)建立了适合后勤士官教育特点的课程体系,形成了相应的教学方法
后勤士官教育课程体系的设置和教学方法的运用是后勤士官教育培训目标得以实现的根本途径,也是后勤士官教育的又一个现实问题。我军后勤士官教育训练的课程体系包括基础理论课、专业课、军事共同科目和政治理论课四大部分。后勤士官教育的教学方法可以区分为理论教学方法和实践教学方法,具体有讲授法、讨论法、演示法、实验法、参观法、教练法、实习法和演练法等。
注释:
①王平.突出职业教育特点提高士官司务长培训层次.李明润.后勤士官任职教育研究.北京:海潮出版社.2008.
②樊德忠.搞好教学转型培养新型高素质后勤士官.王平.后勤士官教育研究与探索.襄樊:军事经济学院襄樊分院学报.2005(3).