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【摘要】翻转课堂与传统课堂教学方式截然相反，课堂内外时间的转换调整，会使学生主观能动性提高，因为在这些时间中，教师只是起到引导作用，学生自己作为主体，要对学习任务进行安排和完成。将这种教学方式应用在英语阅读教学中，学生课前通过多种多媒体手段完成阅读内容的自主学习，课上解决阅读中的难题，将会使学生对阅读内容记忆尤深，最终学生的英语阅读水平会得到提高。高中英语教师在利用该种教学模式时，还要做好规划，以保证翻转课堂的有效性。
【关键词】高中英语阅读 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0021-02
翻转课堂不仅会对师生角色进行改变，还会对课程模式和管理模式作出整改，这些改善内容还需要与学生的英语水平和阅读需求相适应，与学生个体个性相适应。本文主要针对高中英语阅读翻转课堂教学模式进行研究。
一、高中英语阅读翻转课堂教学流程
1.做好课前预习准备
翻转课堂会对课内外时间进行颠倒调整，课上时间将不再是教师一味讲解、教授内容的时间，而是教师进行解疑答惑的时间，这意味着学生需要在课前做好预习工作，需要提前发挥主体地位，自动学习课上知识，在掌握知识的同时，找到疑难点[1]。在预习阶段，学生要对相关的知识做到熟悉，针对这一点，教师可以根据学生的英语阅读水平，制定不同的预习任务。以外研版教材为例，在此版本必修一教材中，第二模块的主题是My New Teachers，教师可以将其中的阅读鉴赏作为预习任务，对照内容布置相关的问题，教材内容为学生对教师的看法，学生要以此问题为预习任务，通过熟读课文，查找资料，然后结合自己对教师的看法，写下相关的知识点和文章，这种结合了教材背景，联系实际的问题，会使学生对教材内容联想更深，并将其中的知识点用于实际。翻转课堂的目的也就达到了。
2.做好课堂教学工作
在翻转课堂中，课前预习很重要，课堂教学更是关键环节，在该环节中，教师需要对预习中的问题进行解疑答惑，需要将学生的身心融入到教学情境中，使学生参与到英语阅读教学中，能对疑惑进行深刻了解，对新知识点进行拓展延伸。在课堂中，教师虽然只处于引导地位，但作为课堂的指挥者与掌控者，还要对课堂的翻转教学模式进行设计，使学生发挥主体地位。课堂时间是宝贵而有限的，教师要注意将重点放在关键知识和疑难点的阐释中，但前提是学生的课前预习结果是显著的，这就要求教师在课前或课上前几分钟，做好问卷工作，询问学生对知识点的掌握情况，以便随时调整课堂教学内容和任务。
以外研版教材必修四为研究对象，以其中的课题The City of the Future为例，教师在预习环节，就制定学习任务，学生在预习中，会对文章中的很多陌生单词或知识点进行预习，在课堂中，教师会根据考点和学生反馈回来的知识难点进行解疑答惑[2]。学生对知识点和单词掌握程度加深，学生的词汇量和阅读水平自然会提高。
3.做好课后评价反思工作
在课后，教师和学生要分别对课前预习环节和课堂教学环节作出不同评价，教师要根据学生反馈回来的建议或意见进行反思，对阅读翻转教学模式进行评价。教师可以在每节课后进行评价反思，也可以在多节课后进行反思评价，当然在后者中，教师的翻转课堂教学方式不一样，教师可以根据学生不同的反馈，选择出最适合学生的教学方式。针对前者，不管评价结果是否良好，教师都要在原来的教学基础上，对教学方式和方案进行创新，对提高学生兴趣和主观能动性的措施方案进行制定。
二、高中英语阅读翻转课堂教学其他措施
1.提高学生学习英语阅读的兴趣
翻转课堂主张发挥学生的主观能动性，如此课堂教学才高效，而学生积极性主要建立在学生对英语阅读学习充满兴趣的基础上，兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，或不能长期保持兴趣，翻转课堂的教学效果还是不显著，所以教师还要采取某些手段來提高学生对英语阅读学习的兴趣。以科研版教材中的My New Teachers阅读鉴赏为例，在课堂中，教师可以利用多媒体手段，来播放教师和学生的相关视频内容，然后展示本年级的教师照片，询问学生对新教师的认识。学生在课前预习中，就对相关的描述句式与内容了如指掌，在教师询问时，也能积极参与到教师印象探讨中。在课堂教学中，教师要注意努力创造一个轻松愉快的学习氛围，使学生对英语阅读的兴趣可以一直保持下去[3]。
2.发挥学生在翻转课堂中的主体地位
在翻转课堂中，教师一板一眼教学，学生被动接受知识的教学模式将不复返，学生在教学中的主体地位发挥程度越高，学生对教学内容的印象就越深刻，对英语阅读的兴趣也能保持长久之心，所以教师在教学中完全可以通过小组学习方式、学生辩论以及其他方式等来提高学生在课堂中的主体地位。
三、结语
高中英语阅读翻转课堂教学模式中，教师需要按照翻转课堂的教学流程，对翻转教学中的不足进行改进，需要为学生创造一个愉快教学环境，另外教师也需要提高学生的兴趣，来配合翻转课堂教学实施。
参考文献：
[1]张琳.高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J].学周刊，2018（11）：140-141.
[2]庄以勤.翻转课堂教学模式在高职英语阅读教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：114-115.
[3]吴沺.翻转课堂视界下高中英语有效教学模式研究[J].英语教师，2015，15（18）：106-107+113.
【关键词】高中英语阅读 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0021-02
翻转课堂不仅会对师生角色进行改变，还会对课程模式和管理模式作出整改，这些改善内容还需要与学生的英语水平和阅读需求相适应，与学生个体个性相适应。本文主要针对高中英语阅读翻转课堂教学模式进行研究。
一、高中英语阅读翻转课堂教学流程
1.做好课前预习准备
翻转课堂会对课内外时间进行颠倒调整，课上时间将不再是教师一味讲解、教授内容的时间，而是教师进行解疑答惑的时间，这意味着学生需要在课前做好预习工作，需要提前发挥主体地位，自动学习课上知识，在掌握知识的同时，找到疑难点[1]。在预习阶段，学生要对相关的知识做到熟悉，针对这一点，教师可以根据学生的英语阅读水平，制定不同的预习任务。以外研版教材为例，在此版本必修一教材中，第二模块的主题是My New Teachers，教师可以将其中的阅读鉴赏作为预习任务，对照内容布置相关的问题，教材内容为学生对教师的看法，学生要以此问题为预习任务，通过熟读课文，查找资料，然后结合自己对教师的看法，写下相关的知识点和文章，这种结合了教材背景，联系实际的问题，会使学生对教材内容联想更深，并将其中的知识点用于实际。翻转课堂的目的也就达到了。
2.做好课堂教学工作
在翻转课堂中，课前预习很重要，课堂教学更是关键环节，在该环节中，教师需要对预习中的问题进行解疑答惑，需要将学生的身心融入到教学情境中，使学生参与到英语阅读教学中，能对疑惑进行深刻了解，对新知识点进行拓展延伸。在课堂中，教师虽然只处于引导地位，但作为课堂的指挥者与掌控者，还要对课堂的翻转教学模式进行设计，使学生发挥主体地位。课堂时间是宝贵而有限的，教师要注意将重点放在关键知识和疑难点的阐释中，但前提是学生的课前预习结果是显著的，这就要求教师在课前或课上前几分钟，做好问卷工作，询问学生对知识点的掌握情况，以便随时调整课堂教学内容和任务。
以外研版教材必修四为研究对象，以其中的课题The City of the Future为例，教师在预习环节，就制定学习任务，学生在预习中，会对文章中的很多陌生单词或知识点进行预习，在课堂中，教师会根据考点和学生反馈回来的知识难点进行解疑答惑[2]。学生对知识点和单词掌握程度加深，学生的词汇量和阅读水平自然会提高。
3.做好课后评价反思工作
在课后，教师和学生要分别对课前预习环节和课堂教学环节作出不同评价，教师要根据学生反馈回来的建议或意见进行反思，对阅读翻转教学模式进行评价。教师可以在每节课后进行评价反思，也可以在多节课后进行反思评价，当然在后者中，教师的翻转课堂教学方式不一样，教师可以根据学生不同的反馈，选择出最适合学生的教学方式。针对前者，不管评价结果是否良好，教师都要在原来的教学基础上，对教学方式和方案进行创新，对提高学生兴趣和主观能动性的措施方案进行制定。
二、高中英语阅读翻转课堂教学其他措施
1.提高学生学习英语阅读的兴趣
翻转课堂主张发挥学生的主观能动性，如此课堂教学才高效，而学生积极性主要建立在学生对英语阅读学习充满兴趣的基础上，兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，或不能长期保持兴趣，翻转课堂的教学效果还是不显著，所以教师还要采取某些手段來提高学生对英语阅读学习的兴趣。以科研版教材中的My New Teachers阅读鉴赏为例，在课堂中，教师可以利用多媒体手段，来播放教师和学生的相关视频内容，然后展示本年级的教师照片，询问学生对新教师的认识。学生在课前预习中，就对相关的描述句式与内容了如指掌，在教师询问时，也能积极参与到教师印象探讨中。在课堂教学中，教师要注意努力创造一个轻松愉快的学习氛围，使学生对英语阅读的兴趣可以一直保持下去[3]。
2.发挥学生在翻转课堂中的主体地位
在翻转课堂中，教师一板一眼教学，学生被动接受知识的教学模式将不复返，学生在教学中的主体地位发挥程度越高，学生对教学内容的印象就越深刻，对英语阅读的兴趣也能保持长久之心，所以教师在教学中完全可以通过小组学习方式、学生辩论以及其他方式等来提高学生在课堂中的主体地位。
三、结语
高中英语阅读翻转课堂教学模式中，教师需要按照翻转课堂的教学流程，对翻转教学中的不足进行改进，需要为学生创造一个愉快教学环境，另外教师也需要提高学生的兴趣，来配合翻转课堂教学实施。
参考文献：
[1]张琳.高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J].学周刊，2018（11）：140-141.
[2]庄以勤.翻转课堂教学模式在高职英语阅读教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：114-115.
[3]吴沺.翻转课堂视界下高中英语有效教学模式研究[J].英语教师，2015，15（18）：106-107+113.