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【摘要】礼貌原则运用于人们日常交际的各个方面，它是维系人类活动的一条重要准则。师生之间的交际是其中最重要的表现之一，教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，它在组织课堂教学和学习者的语言习得過程中起着至关重要的作用。因此，教师应该遵循礼貌原则和礼貌策略，这将有助于调动学生的积极性，进而推动课堂的有效教学。
【关键词】礼貌原则；教师话语；运用
一.礼貌原则
对于礼貌原则，不同的人有不同的定义，随着社会的发展，礼貌越来越受到人们的关注，对其概念的讨论也从未停止过。Brown&Levinson（1978）和Leech（1983）等学者认为，礼貌是避免冲突、缓和面子、威胁行为的一种策略（Leech，1983）。顾曰国（1992，10）从汉语文化的角度对Leech的礼貌原则进行了补充，提出了不同于西方学者，但适用于中国文化环境的礼貌原则（冉永平，2007）。
英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则做了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己损失；3.赞誉准则：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。
二.教师话语的礼貌原则分析
教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，英语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为四大类：1.招呼/问候语 2.提问语 3.反馈语 4.告别语。下面将对每一种教师话语进行礼貌原则分析。
1.招呼/问候语
一个好的开端对于一堂课来说非常重要，教师主动、有好地跟学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为上课做好正准备，还可以创造一个和谐、平等、愉快的学习氛围，以保证课堂教学顺利进行。比如英语教师经常会用一下这些话语来开始一堂课：
1）Good，you look great/ wonderful today.
2）Shall we begin our lesson now？
3）Today we are going to learn….
4）Let’s start our class，shall we？
在问候语中，老师经常使用we来代替I，这样不仅仅拉近了老师和学生的距离，同时还表现出老师对学生的尊重，让学生觉得课堂教学是由学生和老师共同参与的。从总体上调动了学生学习的积极性和主动性。
2.提问语
课堂提问是教师话语的重要组成部分，同时它也是教师使用频率最高的教学技巧之一。
1）Answer the question.
2）I want you to answer the question
3）Who’d like to answer the question？
4）Can you answer the question？
5）Would you mind answering the question？
6）Could you possibly answer the question？
以上六种都是教师提问学生的形式，但每一句话的提问效果却大不一样。我们可以看出从第一句到第六句礼貌的程度依次递增。说话人采用越加间接地话语方式，受话人自主选择做出被要求行动的自由程度就越高，这样话语的礼貌程度也就越高。（何自然，1998）。
3. 反馈语
反馈语是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。教师的反馈语可以分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。
1）Very good！
2）I couldn’t believe my ears！
3）That’s a fantastic answer，isn’t it？
4）It doesn’t matter.I’m sure you can do it better next time.[7]
在这四个例子中，第一句和第二句是对学生的肯定式评语，而第三句则是参与式评语，对于这样的问题，教师一般都会得到肯定的回答，所以间接地就表扬了学生。而最后一句则是启发式纠错，老师不断地给学习者机会并给予相应的鼓励，以保障学习积极性。从某种意义上说，教师的反馈语对学习者的学习可以起到至关重要的作用，甚至决定学生学习的成败。
4. 告别语
教师如何结束一堂课跟使用什么样的话语有着千丝万缕的联系。教师礼貌地跟学生道别可以在学生当中树立良好形象，并得到学生的尊重，同时也有利于激发学生学习的热情。
在一堂课结束的时候，教师一般会使用一下这些道别方式：
1）See you next time，class/ boys and girls.
2）We’ll end up the class now.
3）let’s stop here.
4）See you next time.
5）If you are interested in this，you can…
要想让课堂教学结构达到艺术美的境界，必须设计艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，学生在课外仍保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界。
三.结语
英语课堂教学的目的不仅在于培养学生的英语知识，更重要的是培养他们怎样在语境中正确、得体地使用语言的技能。所以，礼貌得体的课堂话语不仅可以改善师生关系，创造民主平等的课堂氛围，还可以无形中引导学生在合适的场合使用礼貌原则，促进学生与教师以及学生与学生之间的情感沟通和交流。同时也为了调动学生学学习积极性，形成良好的课堂氛围，教师要用礼貌原则来指导自己的行为，使自己的话语礼貌得体。
参考文献：
[1]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.
[2]顾曰国，礼貌、语用与文化[J].外语教学与研究，1992，（4）：10.
[3]冉永平，张新红.语用学纵横[M].北京：高等教育出版社，2007.196.
[4]何兆熊，新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.216.
[5]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.
[6]何自然，《语用学概论》[M].湖南教育出版社，1998；02-109，239.
[7]http：//res.hersp.com/content/197404
【关键词】礼貌原则；教师话语；运用
一.礼貌原则
对于礼貌原则，不同的人有不同的定义，随着社会的发展，礼貌越来越受到人们的关注，对其概念的讨论也从未停止过。Brown&Levinson（1978）和Leech（1983）等学者认为，礼貌是避免冲突、缓和面子、威胁行为的一种策略（Leech，1983）。顾曰国（1992，10）从汉语文化的角度对Leech的礼貌原则进行了补充，提出了不同于西方学者，但适用于中国文化环境的礼貌原则（冉永平，2007）。
英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则做了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己损失；3.赞誉准则：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。
二.教师话语的礼貌原则分析
教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，英语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为四大类：1.招呼/问候语 2.提问语 3.反馈语 4.告别语。下面将对每一种教师话语进行礼貌原则分析。
1.招呼/问候语
一个好的开端对于一堂课来说非常重要，教师主动、有好地跟学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为上课做好正准备，还可以创造一个和谐、平等、愉快的学习氛围，以保证课堂教学顺利进行。比如英语教师经常会用一下这些话语来开始一堂课：
1）Good，you look great/ wonderful today.
2）Shall we begin our lesson now？
3）Today we are going to learn….
4）Let’s start our class，shall we？
在问候语中，老师经常使用we来代替I，这样不仅仅拉近了老师和学生的距离，同时还表现出老师对学生的尊重，让学生觉得课堂教学是由学生和老师共同参与的。从总体上调动了学生学习的积极性和主动性。
2.提问语
课堂提问是教师话语的重要组成部分，同时它也是教师使用频率最高的教学技巧之一。
1）Answer the question.
2）I want you to answer the question
3）Who’d like to answer the question？
4）Can you answer the question？
5）Would you mind answering the question？
6）Could you possibly answer the question？
以上六种都是教师提问学生的形式，但每一句话的提问效果却大不一样。我们可以看出从第一句到第六句礼貌的程度依次递增。说话人采用越加间接地话语方式，受话人自主选择做出被要求行动的自由程度就越高，这样话语的礼貌程度也就越高。（何自然，1998）。
3. 反馈语
反馈语是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。教师的反馈语可以分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。
1）Very good！
2）I couldn’t believe my ears！
3）That’s a fantastic answer，isn’t it？
4）It doesn’t matter.I’m sure you can do it better next time.[7]
在这四个例子中，第一句和第二句是对学生的肯定式评语，而第三句则是参与式评语，对于这样的问题，教师一般都会得到肯定的回答，所以间接地就表扬了学生。而最后一句则是启发式纠错，老师不断地给学习者机会并给予相应的鼓励，以保障学习积极性。从某种意义上说，教师的反馈语对学习者的学习可以起到至关重要的作用，甚至决定学生学习的成败。
4. 告别语
教师如何结束一堂课跟使用什么样的话语有着千丝万缕的联系。教师礼貌地跟学生道别可以在学生当中树立良好形象，并得到学生的尊重，同时也有利于激发学生学习的热情。
在一堂课结束的时候，教师一般会使用一下这些道别方式：
1）See you next time，class/ boys and girls.
2）We’ll end up the class now.
3）let’s stop here.
4）See you next time.
5）If you are interested in this，you can…
要想让课堂教学结构达到艺术美的境界，必须设计艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，学生在课外仍保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界。
三.结语
英语课堂教学的目的不仅在于培养学生的英语知识，更重要的是培养他们怎样在语境中正确、得体地使用语言的技能。所以，礼貌得体的课堂话语不仅可以改善师生关系，创造民主平等的课堂氛围，还可以无形中引导学生在合适的场合使用礼貌原则，促进学生与教师以及学生与学生之间的情感沟通和交流。同时也为了调动学生学学习积极性，形成良好的课堂氛围，教师要用礼貌原则来指导自己的行为，使自己的话语礼貌得体。
参考文献：
[1]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.
[2]顾曰国，礼貌、语用与文化[J].外语教学与研究，1992，（4）：10.
[3]冉永平，张新红.语用学纵横[M].北京：高等教育出版社，2007.196.
[4]何兆熊，新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.216.
[5]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.
[6]何自然，《语用学概论》[M].湖南教育出版社，1998；02-109，239.
[7]http：//res.hersp.com/content/197404