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【摘 要】英语作为世界通用语言，在进行国际间的交流与沟通中发挥着重要作用。大学应该是自由学习、研究、发现的重要阶段，大学英语课堂也应该是学生进一步提高英语水平，锻炼能力的重要场所。尤其是在职业技术学院中学习的学生，更应该扎实掌握本专业的基础知识。
【关键词】大学英语 教学 问题 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.179
英语作为世界通用语言，在进行国际间的交流与沟通中发挥着重要作用。自我国加入世贸组织以来，英语的重要性就日益凸显，英语的学习热潮在我国也持续走高，各种英语辅导班层出不穷。从小学到大学英语一直在各类考试中占据重要地位，学生学习英语或者因为应付考试，或者是为以后的工作积累筹码，这样的学习方式和学习目的致使学生过多重视英语的工具性而忽略其人文性。这种学习方式的弊端在大学英语中尤其凸显，作为一名职业技术学院的英语老师，当我看到学生用蹩脚的英语与老师或者是外教交流的时候，总是会莫名地感到可悲。学了这么多年英语，竟然很多学生都还不能顺利地进行简单的英语交流，这是学生的悲哀，是教育体制的悲哀，更是社会的悲哀。文将浅论在职业技术学院的英语课堂教学中出现的问题及解决方案，希望可以提高大学英语课堂的质量，帮助学生进一步扎实掌握专业基础知识。
一、英语课堂中存在的问题
（一）很少凸显英语的人文性
《大学英语新课程标准》指出：英语是工具性和人文性的统一，二者不可分离。但是目前国内各个阶段的英语教育都忽视了英语的人文性，而只重视其工具性。由于大学以前的教育体制以及高考的压力，学生和老师都以考试为中心，这就导致学生很难理解英语的人文性，也就自然而然地认为一门语言的人文性是可有可无的。这种说法是极其错误的。人文性是一门语言的基本属性之一，它承载着一定的文化内涵，是国家间、民族间、不同文化间进行交流的重要形式。只有充分理解了一门语言它所包含的人文信息、文化信息，才能算是真正地掌握了这门语言。
大学英语中人文性表现较差主要体现在中国传统文化在英语中的应用上，学生基本上不会用英语表达中国传统文化中的思想观点、流派演变等等。这就导致学生学英语只是学习西方的一种语言，而不能真正地传播中国文化，不能为中国文化走向世界贡献力量。比如，在调查中，大部分学生知道林肯、莎士比亚、柏拉图，但是只有极少数的同学知道孔子的英语名称。这已经是大学英语了，学生对中国传统文化了解的匮乏程度简直令人惊心。由此可见，强调传统文化在大学英语中的地位迫在眉睫。
（二）老师的讲解为主，师生之间的课堂互动较少
课堂上仍旧是以老师的讲解为主，虽然大学课堂已经不像高中那般填鸭式的讲解严重，但是师生之间的互动仍旧比较少，学生自由表达的机会少。大学课堂上老师仍旧以教材为主，按照教材按部就班地上课学习，并且这其中语法知识的讲解占据一大部分，课堂内容不能及时创新，导致课堂枯燥乏味。职业技术学院的学习是注重专业技能的，英语作为一门语言，学生最需要掌握的技能就是能用语言自由地表达思想，顺畅地交流，而不是语法掌握的有多熟练，更不是在考试中取得多高的分数。在对外国人的一次调查中显示，大部分以英语为母语的人语法知识是不及格的，但是我们不能说他们的英语不好。这就告诉我们英语作为一种语言，要掌握这门语言不能只靠老师不停地讲解，而应该把课堂还给学生。
（三）学生的词汇积累匮乏
语言是由词汇组成的，没有足够的词汇量也就不可能学好一门语言。而对于职业技术学院不同专业的学生来说，词汇更是重中之重，但是在调查中却惊奇地发现，学生词汇量及其匮乏，有的学生词汇量甚至还不如高中生。对此，我总结出几点原因。首先，高中英语词汇的学习基本上是在紧张的情绪中进行的短期记忆，学生在高考完之后瞬间放松，学过的单词长期不复习也就慢慢淡忘了。其次，大学中老师对学生词汇掌握只提要求，而没有实际监督，学生自制力差，词汇积累很少。种种原因就导致了学生词汇积累的严重匮乏。
二、相对应的解决方案
大学高等教育英语课程的设置一方面是为了让学生掌握一门专业技能；另一方面也是要提高学生的综合素质，两者同样重要。因此，在职业技术学院中英语课程的设置要具备很强的适应性，就是为了让学生扎实掌握一门专业技能作为走上社会以后安身立命的本钱，因此，职业技术学院的英语课程设置应该更加凸显其实用性。作为一名职业技术学院的英语老师，我认为应该从以下几个方面解决问题，提高英语专业的专业技能。
（一）重视英语学习中的人文性
首先，要重视英语中所传递的文化信息，理解英语中所包含的文化内涵。让学生真正理解英语，真正掌握英语。其次，要让中国传统文化走进大学英语课堂，通过教材改编等方式增加传统文化在英语课堂中的比例，让学生先了解本国文化，才能真正能够为传播中国传统文化做出贡献。
（二）将课堂还给学生，以学生为教学主体
一方面，课堂中老师起一个引导者的作用，给学生更多的机会，让学生自由地表达自己的观点、看法。另一方面，老师要勇于创新，革除旧的教学教学模式，让课堂更加丰富多彩，更有吸引力。职业技术学院英语的英语课堂，应该让学生自信地、顺畅地说英语，应该真正是学生自我提高、自我突破的场所。
（三）增加词汇积累
首先，要扩大阅读面，不断接触更多的英语词汇，丰富学生的视野。对于接触到的生词，学生要养成随时记笔记的好习惯，将其按照词性或者其他适合自己理解的方式进行分类整理，并记忆。其次，对于学习过的词汇或者已经接触过的词汇要定期进行复习。复习的方法可以是定期翻看记忆，也可以是与老师或者外教交流沟通。在交流中运用英语既可以复习词汇，又可以熟练运用，提高自己的英语表达技能，一举多得。
大学应该是自由学习、研究、发现的重要阶段，大学英语课堂也应该是学生进一步提高英语水平，锻炼能力的重要场所。尤其是在职业技术学院中学习的学生，更应该扎实掌握本专业的基础英语知识。因为这个这个专业有可能将是学生一生中将要从事的行业，这是学生安身立命的根本，因此，必须扎实掌握专业技能。大学英语课堂应该为学生提供这种服务，让学生在自由的环境中自由地表达，充分利用英语的工具性延伸其人文性，充分实现一门语言最基本的两种属性。期待着有一天学生可以用英语和老师交流自如，期待着学生自信、成功的样子。
【关键词】大学英语 教学 问题 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.179
英语作为世界通用语言，在进行国际间的交流与沟通中发挥着重要作用。自我国加入世贸组织以来，英语的重要性就日益凸显，英语的学习热潮在我国也持续走高，各种英语辅导班层出不穷。从小学到大学英语一直在各类考试中占据重要地位，学生学习英语或者因为应付考试，或者是为以后的工作积累筹码，这样的学习方式和学习目的致使学生过多重视英语的工具性而忽略其人文性。这种学习方式的弊端在大学英语中尤其凸显，作为一名职业技术学院的英语老师，当我看到学生用蹩脚的英语与老师或者是外教交流的时候，总是会莫名地感到可悲。学了这么多年英语，竟然很多学生都还不能顺利地进行简单的英语交流，这是学生的悲哀，是教育体制的悲哀，更是社会的悲哀。文将浅论在职业技术学院的英语课堂教学中出现的问题及解决方案，希望可以提高大学英语课堂的质量，帮助学生进一步扎实掌握专业基础知识。
一、英语课堂中存在的问题
（一）很少凸显英语的人文性
《大学英语新课程标准》指出：英语是工具性和人文性的统一，二者不可分离。但是目前国内各个阶段的英语教育都忽视了英语的人文性，而只重视其工具性。由于大学以前的教育体制以及高考的压力，学生和老师都以考试为中心，这就导致学生很难理解英语的人文性，也就自然而然地认为一门语言的人文性是可有可无的。这种说法是极其错误的。人文性是一门语言的基本属性之一，它承载着一定的文化内涵，是国家间、民族间、不同文化间进行交流的重要形式。只有充分理解了一门语言它所包含的人文信息、文化信息，才能算是真正地掌握了这门语言。
大学英语中人文性表现较差主要体现在中国传统文化在英语中的应用上，学生基本上不会用英语表达中国传统文化中的思想观点、流派演变等等。这就导致学生学英语只是学习西方的一种语言，而不能真正地传播中国文化，不能为中国文化走向世界贡献力量。比如，在调查中，大部分学生知道林肯、莎士比亚、柏拉图，但是只有极少数的同学知道孔子的英语名称。这已经是大学英语了，学生对中国传统文化了解的匮乏程度简直令人惊心。由此可见，强调传统文化在大学英语中的地位迫在眉睫。
（二）老师的讲解为主，师生之间的课堂互动较少
课堂上仍旧是以老师的讲解为主，虽然大学课堂已经不像高中那般填鸭式的讲解严重，但是师生之间的互动仍旧比较少，学生自由表达的机会少。大学课堂上老师仍旧以教材为主，按照教材按部就班地上课学习，并且这其中语法知识的讲解占据一大部分，课堂内容不能及时创新，导致课堂枯燥乏味。职业技术学院的学习是注重专业技能的，英语作为一门语言，学生最需要掌握的技能就是能用语言自由地表达思想，顺畅地交流，而不是语法掌握的有多熟练，更不是在考试中取得多高的分数。在对外国人的一次调查中显示，大部分以英语为母语的人语法知识是不及格的，但是我们不能说他们的英语不好。这就告诉我们英语作为一种语言，要掌握这门语言不能只靠老师不停地讲解，而应该把课堂还给学生。
（三）学生的词汇积累匮乏
语言是由词汇组成的，没有足够的词汇量也就不可能学好一门语言。而对于职业技术学院不同专业的学生来说，词汇更是重中之重，但是在调查中却惊奇地发现，学生词汇量及其匮乏，有的学生词汇量甚至还不如高中生。对此，我总结出几点原因。首先，高中英语词汇的学习基本上是在紧张的情绪中进行的短期记忆，学生在高考完之后瞬间放松，学过的单词长期不复习也就慢慢淡忘了。其次，大学中老师对学生词汇掌握只提要求，而没有实际监督，学生自制力差，词汇积累很少。种种原因就导致了学生词汇积累的严重匮乏。
二、相对应的解决方案
大学高等教育英语课程的设置一方面是为了让学生掌握一门专业技能；另一方面也是要提高学生的综合素质，两者同样重要。因此，在职业技术学院中英语课程的设置要具备很强的适应性，就是为了让学生扎实掌握一门专业技能作为走上社会以后安身立命的本钱，因此，职业技术学院的英语课程设置应该更加凸显其实用性。作为一名职业技术学院的英语老师，我认为应该从以下几个方面解决问题，提高英语专业的专业技能。
（一）重视英语学习中的人文性
首先，要重视英语中所传递的文化信息，理解英语中所包含的文化内涵。让学生真正理解英语，真正掌握英语。其次，要让中国传统文化走进大学英语课堂，通过教材改编等方式增加传统文化在英语课堂中的比例，让学生先了解本国文化，才能真正能够为传播中国传统文化做出贡献。
（二）将课堂还给学生，以学生为教学主体
一方面，课堂中老师起一个引导者的作用，给学生更多的机会，让学生自由地表达自己的观点、看法。另一方面，老师要勇于创新，革除旧的教学教学模式，让课堂更加丰富多彩，更有吸引力。职业技术学院英语的英语课堂，应该让学生自信地、顺畅地说英语，应该真正是学生自我提高、自我突破的场所。
（三）增加词汇积累
首先，要扩大阅读面，不断接触更多的英语词汇，丰富学生的视野。对于接触到的生词，学生要养成随时记笔记的好习惯，将其按照词性或者其他适合自己理解的方式进行分类整理，并记忆。其次，对于学习过的词汇或者已经接触过的词汇要定期进行复习。复习的方法可以是定期翻看记忆，也可以是与老师或者外教交流沟通。在交流中运用英语既可以复习词汇，又可以熟练运用，提高自己的英语表达技能，一举多得。
大学应该是自由学习、研究、发现的重要阶段，大学英语课堂也应该是学生进一步提高英语水平，锻炼能力的重要场所。尤其是在职业技术学院中学习的学生，更应该扎实掌握本专业的基础英语知识。因为这个这个专业有可能将是学生一生中将要从事的行业，这是学生安身立命的根本，因此，必须扎实掌握专业技能。大学英语课堂应该为学生提供这种服务，让学生在自由的环境中自由地表达，充分利用英语的工具性延伸其人文性，充分实现一门语言最基本的两种属性。期待着有一天学生可以用英语和老师交流自如，期待着学生自信、成功的样子。