[关键词]互联网+ 教学策略；方法；共享；实践；微课；慕课；翻转课堂
　　1 背景分析
　　全球進入了以信息化为主要特征的知识经济时代，如计算机技术、多媒体技术、网络技术、移动通信技术和物联网技术。同时期国内教育行业也正在“互联网+”的推动下进行着变革与发展。因此学校教育所采用教学策略中的知识获取手段、教学资源类型、教育教学方式、学习手段方式、交流互动方式等方面伴随着大趋势也正在发生着根本的变化。
　　2 新教学策略
　　在设计教学策略制定中，笔者认为方法、共享和实践对于高职教育尤为重要。一、方法：主要指设计的思维方法和学习方法。方法的教授不应该只注重于设计知识的灌输，如何教授学生思考的方法，增加其想象力更为重要。对于学习过程中一定要区分理论性知识和实践性知识的差别，尤其针对于高职教育，重视实践性知识掌握使之能以最有效的学习方法。二、共享：在互联网时代环境下知识的获取更加容易，信息趋向于扁平化的方向。资源共享使得课程体系中应该更加注重引导学生跨界学习和建立完整知识结构体系。多元化的社会需要具备多元化知识结构的设计人才，高校室内设计教育应该在科学、人文和环境的部分为室内设计专业教学寻找更多连接，探索更具时代性的课程体系。三、实践：作为教学策略中最重要的一部分应该贯穿于整个高职三年的教学中，无论是思维方法还是学习方法，知识积累还是技能提升都离不开和实践的结合。在互联网和共享时代设计教学以教师为中心的讲授部分势必减少，以学生为中心的实践环节将更加重要。结合方法、共享和实践与近年来教育系统出现的一系列新的教学模式，笔者认为微课、慕课和翻转课堂这三个新教学模式可以很好地与设计教学策略进行匹配。
　　3 方法与微课
　　微课是教育教学模式改革和信息技术发展到一定阶段相融合的必然产物。微课时间在五到八分钟之内，一般不超过十分钟，有明确的教学目标和主题，内容短小精悍，用以集中说明一个问题、一个知识点、阐明一个主题的小课程。微课能紧密结合高职教学并对其教学方法有较大影响的优势主要有如下三点：一、时间精简、概念明确和框架清晰，使高职学生在有限的能集中精神的时间内拥有明确的课程学习目标和计划。二、微课本身是一个完整的教学环节设计，不等于传统完整课堂的局部片段，让学生在较短的时间内有较系统和较完整的学习过程，从而提高学生正确的学习方法。三、适用范围广，除了普通教学，对于远程教学、在线教学、混合教学、自主学习和移动学习都适用，课堂上学习的方法可以引导学生以点带面自主地去学习同类型的知识点。比如材料构造课上学生对于纸面石膏板吊顶进行了微课学习，课后用同样的学习方法自主地学习了铝合金吊顶、矿棉板吊顶和软膜天花吊顶等相关课程，系统并有效地学习了室内吊顶的相关材料，从而扩大其知识量的广度和深度。
　　4 共享与慕课
　　慕课是指大规模的在线网络开放课程，它是为了加快知识和技术的传播由个人或组织制作的发布于网络上的供全球用户自主学习的免费或收费的开放课程。尊崇创用共享协议，只有当课程是开放的它才可以成之为慕课。这很好体现了共享时代带给学生的学习资源的红利。比如软装实训课程中不同高职院校请了不同手工艺人如剪纸、蜡染、编制和漆艺等，并将实训授课课程视频共享到网络，这些院校的室内设计专业学生可以同时学习这些课程，并和非本校教师或专家进行交流互动，学生学习的选择范围变大了，教学资源变多了，但教学成本却没提高。
　　5 实践与翻转课堂
　　翻转课堂是指在网络环境下，课堂前教师在管理平台发布以教学视频为主要形式的学习资源，要求学生在上课前自主地完成对学习资源以及其它相关内容的学习。在课堂中，老师和学生一起完成重难点解析、协作探究、互动交流和作业答疑等活动的一种新型的教学模式。这个概念针对于高职学生非常贴切，比如室内空间模型制作课程，课程主要重点在于学生的模型实践练习，传统课堂上老师会花较多时间讲述模型制作理论，而翻转课堂可以让学生在课前自主地完成理论学习，课上更多时间让老师对于实践的指导交流以及制作中难点的解析。在整个教学过程中，传统课堂教师一直处于主导和主动地位，是知识的主动传播者，学生处于被动接受知识的地位。而翻转课堂教学中教师变成课程的策划者、制作者以及组织者，而学生转变为积极主动的参与者，并且变得更加自主。
　　6 结论
　　在这个时代，互联网对于众多传统行业的颠覆性改变让我们对设计教育应该有新的认识。新教育的方式及新技术的出现都在不同程度上影响着室内设计教学。方法、共享和实践作为新教学策略与其对应的微课、慕课和翻转课堂的新教学模式相结合能在“互联网+”趋势下更好地发展我国高职室内设计专业。
　　作者单位：
　　上海济光职业技术学院