论文部分内容阅读
随着数学教学课改的不断深入，在教学过程中我深深体会到，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师要根据小学生的认知特点，水平状况及个性差异，创设符合学生学习的情境，引导学生动手操作，才能使学生积极参与，主动去获取知识技能。
1 充分运用学生已有的知识和能力实现迁移是提高学生学习积极性的必要条件
现代教育学家认为：学生是否能获取新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有密切联系。数学有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。为学生挺供必要的知识和技能的准备是提高学生学习积极性的必要条件，所以，在数学教学过程中，教师应把要学的知识作适当的“分解处理”。
所谓“分解处理”，就是把新知识通过分解降低难度，使新知识变成学生似曾相识的东西，让学生找到新旧知识的连接点，激发学生求知的欲望。学生在学数学过程中。新、旧知识之间总是有联系的，要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利完成知识的迁移，通过类似的探索解决新的问题。
如在教学圆柱的表面积时让学生思考：①圆柱有几个怎样的面，它的侧面展开图是怎样的?②圆的面积如何算，长方形面积呢?然后让学生独立完成。通过这样的分解处理，学生积极探究圆柱表面积的求法，能充分利用已有的圆面积和长方形面积的知识学会圆柱表面积的计算方法，最终实现知识的迁移。
2 创设问题情境，激发求知欲望，是提高学生学习积极性的重要手段
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产：生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生学习求知的欲望。比如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量操场的面积或者教室的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法呢?”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法?”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
3 在课堂教学中注重动手操作，是提高学生学习积极性的重要方法
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。所以，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都积极参与到学习中。在此，我们特别强调操做，因为只有通过动手操作，才能真正将所学知识消化、贯通；通过动手操作，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学六年级下册圆柱的表面积一课时，可以让学生课前自制一个圆柱，比比谁做的最好?上课时学生把制好的圆柱拿来评比后，问圆柱有几个怎么样的面?然后让学生沿—条母线将圆柱的侧面展开，得到一个什么图形?这个图形的面积如何求?它的长是什么?宽是什么?那么圆柱的表面积你们会求了吗?最后让学生把拆开的圆柱还原。通过这样的动手操作，—方面调动了学生的学习积极性，有利于学十感知、理解新知识，获得新技能。
4 开展适当竞赛，提高学生学习积极性的有效形式
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效形式，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等．都能使学生“大显身手”。如“四则运算”的练习课，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道四则运算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加5分，第二名加4分，如此类推，分别是加3分，加2分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为小组争得2分并评为神算手，最后评出得分最高的小组为神算组，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，学生的学习积极性充分调动起来。
5 注意个性差异，因材施教是提高学生学习积极性的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须让每个孩子都能吃饱，吃好，并消化好。在教学中，要针对各种教学内容，精心没计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做，个个能尝到成功的喜悦，充分调动每个学生的学习积极性。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的知识。教师要把学习的主动权交给学生，要最充分的激发和调动学生的学习积极性，才能唤起学生自主探究的欲望，点燃学生探究的希望之火。
1 充分运用学生已有的知识和能力实现迁移是提高学生学习积极性的必要条件
现代教育学家认为：学生是否能获取新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有密切联系。数学有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。为学生挺供必要的知识和技能的准备是提高学生学习积极性的必要条件，所以，在数学教学过程中，教师应把要学的知识作适当的“分解处理”。
所谓“分解处理”，就是把新知识通过分解降低难度，使新知识变成学生似曾相识的东西，让学生找到新旧知识的连接点，激发学生求知的欲望。学生在学数学过程中。新、旧知识之间总是有联系的，要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利完成知识的迁移，通过类似的探索解决新的问题。
如在教学圆柱的表面积时让学生思考：①圆柱有几个怎样的面，它的侧面展开图是怎样的?②圆的面积如何算，长方形面积呢?然后让学生独立完成。通过这样的分解处理，学生积极探究圆柱表面积的求法，能充分利用已有的圆面积和长方形面积的知识学会圆柱表面积的计算方法，最终实现知识的迁移。
2 创设问题情境，激发求知欲望，是提高学生学习积极性的重要手段
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产：生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生学习求知的欲望。比如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量操场的面积或者教室的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法呢?”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法?”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
3 在课堂教学中注重动手操作，是提高学生学习积极性的重要方法
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。所以，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都积极参与到学习中。在此，我们特别强调操做，因为只有通过动手操作，才能真正将所学知识消化、贯通；通过动手操作，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学六年级下册圆柱的表面积一课时，可以让学生课前自制一个圆柱，比比谁做的最好?上课时学生把制好的圆柱拿来评比后，问圆柱有几个怎么样的面?然后让学生沿—条母线将圆柱的侧面展开，得到一个什么图形?这个图形的面积如何求?它的长是什么?宽是什么?那么圆柱的表面积你们会求了吗?最后让学生把拆开的圆柱还原。通过这样的动手操作，—方面调动了学生的学习积极性，有利于学十感知、理解新知识，获得新技能。
4 开展适当竞赛，提高学生学习积极性的有效形式
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效形式，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等．都能使学生“大显身手”。如“四则运算”的练习课，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道四则运算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加5分，第二名加4分，如此类推，分别是加3分，加2分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为小组争得2分并评为神算手，最后评出得分最高的小组为神算组，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，学生的学习积极性充分调动起来。
5 注意个性差异，因材施教是提高学生学习积极性的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须让每个孩子都能吃饱，吃好，并消化好。在教学中，要针对各种教学内容，精心没计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做，个个能尝到成功的喜悦，充分调动每个学生的学习积极性。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的知识。教师要把学习的主动权交给学生，要最充分的激发和调动学生的学习积极性，才能唤起学生自主探究的欲望，点燃学生探究的希望之火。