【摘 要】
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中德职业教育汽车合作（SGAVE）项目人才培养目标旨在精准定位“汽车机电工程师”工作岗位的综合能力要求。为了开发适合我国高职汽车检测与维修技术专业、汽车制造与试验技术专业本土的“学习领域”课程模式。本文从职业工作过程出发，利用“教学论反射”原理，建设从职业行动领域到课程学习领域到学习情境的课程体系，夯实本土化的“学习领域”课程模式在应用中的实践基础。提出以“客户业务委托”为起点，导入学习任务；以“
【基金项目】
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2021-2022年度全国机械行业职业教育科研立项课题“中德职业教育汽车机电（SGAVE）项目“学习领域”课程模式本土化建构与实践研究”（JXHYZX202125）； 2022年度江苏省现代教育技术研究立项课题“新能源汽车技术专业“数字化教学工厂”模式实践研究”（2022-R-102327）； 2022年度高校哲学社会科学研究项目
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中德职业教育汽车合作（SGAVE）项目人才培养目标旨在精准定位“汽车机电工程师”工作岗位的综合能力要求。为了开发适合我国高职汽车检测与维修技术专业、汽车制造与试验技术专业本土的“学习领域”课程模式。本文从职业工作过程出发，利用“教学论反射”原理，建设从职业行动领域到课程学习领域到学习情境的课程体系，夯实本土化的“学习领域”课程模式在应用中的实践基础。提出以“客户业务委托”为起点，导入学习任务；以“工作过程导向”为教学方法，培养学生自主学习、解决问题的能力；以“资格培训矩阵”为考核评价方式，科学评价学生的学习效果的“学习领域”课程模式本土化实践路径。最终提出“学习领域”课程模式本土化实践研究的对策建议，实现学生能力培养层层递进，“螺旋式”进阶。
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