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摘 要：小学阶段是小学生打好数学学习基础，学习小学数据知识，培养逻辑思维能力的重要阶段，对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，根据小学阶段的学科特点、学生特点及教学特点等情况，合理安排数学学科的教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，做好小学数学的教学工作。以促进小学数学教学工作的提升。
关键词：小学数学；学习特点；策略
小学数学教学要充分针对数学的学习特点，充分考虑到小学数学学习的制约性，只有这样，才会减少老师的教学失误，最大限度地提升学生的学习质量和学习效率。小学数学的学习是学生在小学阶段学习的一门具体学科，根据小学数学特点，引导学生用正确的方法学习数学，激发学生的学习兴趣，让学生养成学习的主动性，是老师的一项重要任务。
1小学数学学习的特点
1.1学科特点
小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有着严格的要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯，由于小学生的知识储备量还比较少，思维能力还比较弱，其认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力，因此在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性的做好数学教学工作。
1.2学生特点
小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限，小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作，要通过系统的课堂学习组，让小学生全面地了解数学学科的特点，掌握数学的规律。教师要構建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。
1.3教学特点
1.3.1教学内容特点
小学数学的教学内容有着逻辑强性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，以做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。
1.3.2教学方法特点
小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。
1.3.3教学过程特点
小学数学在教学过程中，要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。
2结合小学数学学习特点开展教学的策略
2.1让学生循序渐进地接受数学知识
数学不是一朝一夕就能学好的，它需要一个过程，只有通过完善的教学体系的学习，结合小学数学学习特点，学生才能获得足够的知识以及学习经验。每个学生的接受能力是不同的，有的学生接受能力非常强，而有的学生接受能力就相对弱一些，如果老师在教学过程中对进度的掌握总是一成不变的话，对学生理解知识、掌握知识是非常不利的。这时候就要针对每一个学生的不同制订不同的教学计划，根据每个学生接受能力的不同，安排不同的教学进度，同时在教学中培养学的逻辑思维能力，让学生能够系统地掌握书本上的知识，这对以后的学习也是非常有帮助的。比如，在学习两位数乘法的时候，老师可以先从简单的计算开始，逐渐增加难度。例如，在计算25×16的时候，可以先从多位数乘单位数开始引导学生，25×8=200，16可以分为8×2，这样25×16就可以转化为25×8与25×2的和，计算起来就会方便很多，学生在学习的时候从简单到复杂，有利于学生对知识的掌握。
2.2引导学生积极主动地进行探索
小学数学学习是多样化的，获取知识的途径也有很多，最主要的方式是老师在课堂上的教导，但是老师只是学生学习的领路人，在学习的过程中主要还是要靠学生自己去探索发现。所以，老师在教学的时候要在传授知识的同时注重对学生探索精神的培养与发掘，即使是老师的传授也需要学生自己研究探讨才能真正掌握，被动接受与主动学习的学习效率是截然不同，所以要结合小学数学学习特点。比如说，计算一个数除以6，商是115，余数是4，求这个数是多少。老师在讲解这道题的时候可以引导学生，用反算的方法，通过已知的数据，结合计算公式可以反推出这个数是115×6+4=694。然后，再出一些不同类型的题让学生互相探讨，寻找解答的方法。
3结束语
总而言之，小学数学是一门极其重要的科目，对日后迈向初中、高中、大学均起到基础作用，此外小学数学在学习过程、学习内容上具有不同的学习特点，对教学影响较大，所以小学数学教师需要在授课过程中严格遵循学习的学习规律，以培养小学生的学习能力，促进小学生全面发展为主。
参考文献
[1]马文超.试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J].赤子（上中旬），2016，（21）：230.
[2]李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2016，（25）：120-121.
[3]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2015，（27）：30.
关键词：小学数学；学习特点；策略
小学数学教学要充分针对数学的学习特点，充分考虑到小学数学学习的制约性，只有这样，才会减少老师的教学失误，最大限度地提升学生的学习质量和学习效率。小学数学的学习是学生在小学阶段学习的一门具体学科，根据小学数学特点，引导学生用正确的方法学习数学，激发学生的学习兴趣，让学生养成学习的主动性，是老师的一项重要任务。
1小学数学学习的特点
1.1学科特点
小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有着严格的要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯，由于小学生的知识储备量还比较少，思维能力还比较弱，其认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力，因此在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性的做好数学教学工作。
1.2学生特点
小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限，小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作，要通过系统的课堂学习组，让小学生全面地了解数学学科的特点，掌握数学的规律。教师要構建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。
1.3教学特点
1.3.1教学内容特点
小学数学的教学内容有着逻辑强性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，以做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。
1.3.2教学方法特点
小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。
1.3.3教学过程特点
小学数学在教学过程中，要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。
2结合小学数学学习特点开展教学的策略
2.1让学生循序渐进地接受数学知识
数学不是一朝一夕就能学好的，它需要一个过程，只有通过完善的教学体系的学习，结合小学数学学习特点，学生才能获得足够的知识以及学习经验。每个学生的接受能力是不同的，有的学生接受能力非常强，而有的学生接受能力就相对弱一些，如果老师在教学过程中对进度的掌握总是一成不变的话，对学生理解知识、掌握知识是非常不利的。这时候就要针对每一个学生的不同制订不同的教学计划，根据每个学生接受能力的不同，安排不同的教学进度，同时在教学中培养学的逻辑思维能力，让学生能够系统地掌握书本上的知识，这对以后的学习也是非常有帮助的。比如，在学习两位数乘法的时候，老师可以先从简单的计算开始，逐渐增加难度。例如，在计算25×16的时候，可以先从多位数乘单位数开始引导学生，25×8=200，16可以分为8×2，这样25×16就可以转化为25×8与25×2的和，计算起来就会方便很多，学生在学习的时候从简单到复杂，有利于学生对知识的掌握。
2.2引导学生积极主动地进行探索
小学数学学习是多样化的，获取知识的途径也有很多，最主要的方式是老师在课堂上的教导，但是老师只是学生学习的领路人，在学习的过程中主要还是要靠学生自己去探索发现。所以，老师在教学的时候要在传授知识的同时注重对学生探索精神的培养与发掘，即使是老师的传授也需要学生自己研究探讨才能真正掌握，被动接受与主动学习的学习效率是截然不同，所以要结合小学数学学习特点。比如说，计算一个数除以6，商是115，余数是4，求这个数是多少。老师在讲解这道题的时候可以引导学生，用反算的方法，通过已知的数据，结合计算公式可以反推出这个数是115×6+4=694。然后，再出一些不同类型的题让学生互相探讨，寻找解答的方法。
3结束语
总而言之，小学数学是一门极其重要的科目，对日后迈向初中、高中、大学均起到基础作用，此外小学数学在学习过程、学习内容上具有不同的学习特点，对教学影响较大，所以小学数学教师需要在授课过程中严格遵循学习的学习规律，以培养小学生的学习能力，促进小学生全面发展为主。
参考文献
[1]马文超.试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J].赤子（上中旬），2016，（21）：230.
[2]李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2016，（25）：120-121.
[3]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2015，（27）：30.