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摘 要：伴随新课标改革事业快速发展，小学语文被各界愈发重视，但是传统教学策略无法达到预期成果，为此，构建高效课堂成为教学目标。本文着重讲述小学语文课堂中存在的问题并提出构建高效课堂的几点方案，以期为小学语文教学事业寻求突破口。
关键词：小学；语文；课堂；教学
所谓高效课堂，是指教师在最短时间内为学生灌输更多的课堂知识，维持师生良好的互动关系。传统语文教学中，学生盲目听取教师的授课思路，从而养成死记硬背的错误学习习惯。为实现人才培养计划，创造最高的授课收益，强化学生综合素质，构建高效课堂刻不容缓。由于小学生的思维存在一定局限，注意力无法长期集中，为此，教师应认真研究情境创设、小组学习等特殊教学方式，从而为提高学生语文学习效率做好充足准备，这不仅是新课标的具体要求，更是作为教师应当背负的职责，也是推动教育现代化发展的关键。
一、课前导入
小学生天性活泼，对任何新鲜事物都具有浓烈兴趣，教师应牢牢抓住这一特征，做好课前导入工作。首先，教师应清楚地认识到强迫性教学不如引导性教学，秉承素质教育理念，通过多样化手段调动学生的求知欲望，组织趣味化教学活动缓解语文课堂的枯燥氛围。类似趣味开场白、趣味问答环节等，均有助于发散學生思维，主动探索知识海洋，进而提高教学质量。例如讲解《父亲的菜园》一文，教师询问学生：平日爱吃父亲做的哪些菜？父亲通常做菜花费多长时间？，通过日常生活引导父亲勤劳的品质，通过提问活跃课堂氛围，学生争相回答问题，最后教师告诉学生理解父亲，体谅父亲。又例如讲解《春雨的色彩》一文，教师课前要求学生回忆春天雨季是否发生过令人难忘的事情，部分学生会说放学途中被浇成落汤鸡，部分学生会说春雨伴随电闪雷鸣，然后教师再引导学生阅读课文，达到铺陈的效果。
二、情景构建
综上可知，强烈的探究与和好奇心是小学生的特征，除课前引导外，整合资源来降低学生理解难度同样有助于提高教学质量。首先，教师应在备课阶段了解课文所要求的学习目标，并着重标注重难点内容；其次，通过创设情境的方式构建高效课堂，以多媒体设备为依托，利用图片、音乐、视频等方式展现课文内容，例如《荷花》一文，通过展示荷花诞生全过程以及各类图片，给予学生强烈的视觉冲击，快速、形象地了解荷花的外观特征，以便在脑海中存留初步的印象；最后，教师带领学生有感情地朗读课文，以声情并茂地方式揣摩语句的内在含义，同时要求学生课后仿照课文撰写美文好句，知识迁移，学习作者的写作优点，可以说是一举两得，对于高效课堂的构建而言大有裨益。此外，教师可根据叙事类课文编排情景剧，通过划分小组、角色安排来促使每位学生融入课堂内部，理解作者创作时的情感。
三、畅所欲言
传统语文教学中，教师为节约课时而自顾自讲解课文，忽略学生的主观能动性，过于片面地认为学生的理解能力有待提升，从而无法令学生诉说内心想法，难以探索出最适合自身的学习道路。需要知道的是，小学生思维长期处于活跃状态，大脑高速运转，期待畅所欲言，可谓是提高学习能力的最佳阶段，教师应在每节课为学生提供少量时间来进行小组讨论，通过思维碰撞来促使学生对课文产生理解，不再一味地强制灌输知识，允许学生各抒己见，教师充当引路人的角色，如果学生讨论过程中遇到难题，则教师应及时加以疏导。例如《触摸春天》一文，教师要求学生讨论文章中对春天的特点概括，思考文章中通过哪些修辞手法描绘春天，不仅从文章大意加以理解，更要学习语文的各项基本能力。需要注意的是，不论学生是否回答正确，教师都应当给予鼓励，绝不能打消学生积极性以及自信心，这正是构建高效课堂的关键所在。
四、方法得当，自我提升
所谓学无止境、教无定法。小学语文课堂教学中可采用的方法数不胜数，教师应灵活变通，不断地充实自身，了解社会时事，为学生传授最新的知识，这便要求教师课后提高自我素养，包括计算机技能、表达能力等，尤其针对老龄教师而言，切不可因自身年龄或者思维因素而导致教学方式一成不变。需要了解的是，不论何种教学方式，只要能够得到学生的呼应，其教学质量必然令人满意。但是，师生关系长期存在不可调和的矛盾，学生惧怕教师、抵抗教师，教师认为学生必须听命于自己，这种根深蒂固的思维导致学生无法全身心投入，为此，本文认为教师应摒弃应试教育观念，根据班级学生具体状况改变教学策略，定期与学生交流想法，争取与学生打成一片，构建良好的信任关系，消除学生的抵触感，最终实现和谐班级的目标。
结语
总而言之，高效课堂的构建方式并不单一，教师既要调动学生的学习积极性，同时活跃课堂氛围，消除师生矛盾，增强学生自信心，发挥学生的主观能动性，为学生身心健康成长提供良好的环境。但是，构建高效课堂并非一日之功，依然需要师生共同努力。
参考文献
[1]张凤云.新课标下的小学语文高效课堂构建策略研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]林之晖.新课标下的小学语文高效课堂构建策略初探[J].当代教研论丛，061（01）：21.
关键词：小学；语文；课堂；教学
所谓高效课堂，是指教师在最短时间内为学生灌输更多的课堂知识，维持师生良好的互动关系。传统语文教学中，学生盲目听取教师的授课思路，从而养成死记硬背的错误学习习惯。为实现人才培养计划，创造最高的授课收益，强化学生综合素质，构建高效课堂刻不容缓。由于小学生的思维存在一定局限，注意力无法长期集中，为此，教师应认真研究情境创设、小组学习等特殊教学方式，从而为提高学生语文学习效率做好充足准备，这不仅是新课标的具体要求，更是作为教师应当背负的职责，也是推动教育现代化发展的关键。
一、课前导入
小学生天性活泼，对任何新鲜事物都具有浓烈兴趣，教师应牢牢抓住这一特征，做好课前导入工作。首先，教师应清楚地认识到强迫性教学不如引导性教学，秉承素质教育理念，通过多样化手段调动学生的求知欲望，组织趣味化教学活动缓解语文课堂的枯燥氛围。类似趣味开场白、趣味问答环节等，均有助于发散學生思维，主动探索知识海洋，进而提高教学质量。例如讲解《父亲的菜园》一文，教师询问学生：平日爱吃父亲做的哪些菜？父亲通常做菜花费多长时间？，通过日常生活引导父亲勤劳的品质，通过提问活跃课堂氛围，学生争相回答问题，最后教师告诉学生理解父亲，体谅父亲。又例如讲解《春雨的色彩》一文，教师课前要求学生回忆春天雨季是否发生过令人难忘的事情，部分学生会说放学途中被浇成落汤鸡，部分学生会说春雨伴随电闪雷鸣，然后教师再引导学生阅读课文，达到铺陈的效果。
二、情景构建
综上可知，强烈的探究与和好奇心是小学生的特征，除课前引导外，整合资源来降低学生理解难度同样有助于提高教学质量。首先，教师应在备课阶段了解课文所要求的学习目标，并着重标注重难点内容；其次，通过创设情境的方式构建高效课堂，以多媒体设备为依托，利用图片、音乐、视频等方式展现课文内容，例如《荷花》一文，通过展示荷花诞生全过程以及各类图片，给予学生强烈的视觉冲击，快速、形象地了解荷花的外观特征，以便在脑海中存留初步的印象；最后，教师带领学生有感情地朗读课文，以声情并茂地方式揣摩语句的内在含义，同时要求学生课后仿照课文撰写美文好句，知识迁移，学习作者的写作优点，可以说是一举两得，对于高效课堂的构建而言大有裨益。此外，教师可根据叙事类课文编排情景剧，通过划分小组、角色安排来促使每位学生融入课堂内部，理解作者创作时的情感。
三、畅所欲言
传统语文教学中，教师为节约课时而自顾自讲解课文，忽略学生的主观能动性，过于片面地认为学生的理解能力有待提升，从而无法令学生诉说内心想法，难以探索出最适合自身的学习道路。需要知道的是，小学生思维长期处于活跃状态，大脑高速运转，期待畅所欲言，可谓是提高学习能力的最佳阶段，教师应在每节课为学生提供少量时间来进行小组讨论，通过思维碰撞来促使学生对课文产生理解，不再一味地强制灌输知识，允许学生各抒己见，教师充当引路人的角色，如果学生讨论过程中遇到难题，则教师应及时加以疏导。例如《触摸春天》一文，教师要求学生讨论文章中对春天的特点概括，思考文章中通过哪些修辞手法描绘春天，不仅从文章大意加以理解，更要学习语文的各项基本能力。需要注意的是，不论学生是否回答正确，教师都应当给予鼓励，绝不能打消学生积极性以及自信心，这正是构建高效课堂的关键所在。
四、方法得当，自我提升
所谓学无止境、教无定法。小学语文课堂教学中可采用的方法数不胜数，教师应灵活变通，不断地充实自身，了解社会时事，为学生传授最新的知识，这便要求教师课后提高自我素养，包括计算机技能、表达能力等，尤其针对老龄教师而言，切不可因自身年龄或者思维因素而导致教学方式一成不变。需要了解的是，不论何种教学方式，只要能够得到学生的呼应，其教学质量必然令人满意。但是，师生关系长期存在不可调和的矛盾，学生惧怕教师、抵抗教师，教师认为学生必须听命于自己，这种根深蒂固的思维导致学生无法全身心投入，为此，本文认为教师应摒弃应试教育观念，根据班级学生具体状况改变教学策略，定期与学生交流想法，争取与学生打成一片，构建良好的信任关系，消除学生的抵触感，最终实现和谐班级的目标。
结语
总而言之，高效课堂的构建方式并不单一，教师既要调动学生的学习积极性，同时活跃课堂氛围，消除师生矛盾，增强学生自信心，发挥学生的主观能动性，为学生身心健康成长提供良好的环境。但是，构建高效课堂并非一日之功，依然需要师生共同努力。
参考文献
[1]张凤云.新课标下的小学语文高效课堂构建策略研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]林之晖.新课标下的小学语文高效课堂构建策略初探[J].当代教研论丛，061（01）：21.