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摘 要：在微文化极度发展的当下，微课教学模式作为一种新型教学模式，其较之于传统以说教为主的教学模式具有显著的、独有的特征和有效性，在中职德育教学中充分发挥其德育作用是必要的，也是对时代发展所做出的适应性反应，同时，微课教学模式在中职德育教学中具有极为显著的实践意义。
关键词：微课；德育；中职教学；實践有效性
在当今这一“时间碎片化”的微时代社会背景下，微文化似乎渗透到了包括教学领域在内的社会生活的各个方面。在这一背景下，传统的以说教为主的德育教学方式由于其目标的抽象性、形式的呆板性等特征受到了极大地冲击，已然不能满足新时代德育教学的需要。所以，在中职德育教学中运用微课模式不仅具有很强的必要性，而且由于这一模式不仅能够以灵活、生动的方式将课堂教学呈现在同学们面前，更在一定程度上是对于时代发展的回应式应用，所以其具有充分的实践意义和实践有效性。
一、 传统以说教为主的德育教学所面临的时代困境
在传统的中职德育教学中，我们的课堂基本都是以教师的说教为主，很少有学生参与到课堂教学当中，从而导致学生在课堂教学过程中的积极性不高、缺乏主动思考能力以及与教师沟通等一系列问题。在传统的中职德育教学过程中，“教师与学生之间缺乏有效的沟通与互动，有的仅仅是教师偶尔提出问题”，所以这一德育教学模式由于其抽象、呆板、枯燥乏味等特征往往使学生失去对于德育课堂的兴趣，从而使学生在教学过程中缺乏与教师之间的互动、不配合教师的教学甚至对于德育教学产生抵触情绪等在学校成为普遍现象，传统的德育教学模式面临着深刻的时代困境。通过以上分析我们可以看到，在传统德育教学模式中，学生只是单纯的受动者，教师才是真正的主导者，教师与学生之间只是一种灌输知识和接收知识的单向度关系，笔者认为正是传统德育教学模式中教师与学生之间的这种单向度关系造成了传统德育教学面临的困境，而要摆脱这一困境，改变学生与教师之间的这种单向度关系是必然选择。
二、 微课在中职德育教学中应用的必要性
面对传统德育教学在现实中的时代困境，如何在众多方法中寻求一种更为科学、有效的教学方式成为众多学生的诉求，也是众多一线教师所必须解决的一大重任。在现代教学中，“现代教学理论更为强调教育的双主体化”，而这种所谓的“双主体化”就是指在德育课堂教学中，教师不再仅仅充当一种单纯讲授知识的角色，而是要求在讲解知识的过程中充分激发学生在德育课堂中的积极性，培养他们的主动性与创造性，从而在这一情景下让学生积极参与到德育课堂的教学当中来，使德育课堂不再只是传统意义上的单向的施动与受到的关系，而是通过建立德育课堂教学的“双主体化”，使教师与学生之间建立一种双向的互动关系，在“教”与“学”的互动过程中共同促进中职德育课堂教学的有效性。
在微文化深入渗透进社会生活各个方面的这一时代背景下，微课德育教学模式也成为现代中职德育教学方式中不可或缺的一部分。微课德育教学模式由于其具有独特的自身优势，从而与传统的德育教学模式有着显著的区别。首先，微课德育教学模式其具有教学形式多样性的特征。微课德育教学模式由于其不受空间和时间的限制，从而在教学内容上可以充分利用多种教学资源对德育知识进行深入阐述，而且微课德育教学往往其在内容上较之于传统德育教学模式主题突出、目标指向较为明确。在时下网络普及的时代背景下，微课德育教学可以充分利用互联网资源进行开放式教学，使学生不再受到课堂时间和空间的限制，让德育教学深入到生活教育当中。其次，微课德育教学模式其具有鲜明的知识指向性。由于受到微课时长的限制，其所讲授知识点往往聚焦于某一课时的重、难点，正是由于微课教学模式这一显著不同于传统德育教学课堂中内容的复杂多样化的特征，从而使得微课教学具有鲜明的知识点指向性和实用性，使得学生在微课学习中对于知识点的把握更为具有针对性，从而大为提升学习效率。
三、 微课的应用在中职德育教学中的实践意义
在微时代下，学生接受知识的方式更为便捷，对于接受知识的方式需求也变得更为多样化，中职学校德育教学方式也应当跟随学生需求的变化做出适应性改变。微课在学校教学方式中的出现，其“实践运用成为了教师们探讨的热点，引起了教学理念、教学思想、教学方式的深度变革”，因此微课在中职德育教学中的应用具有深刻的实践意义。
首先，微课成为串联预习—听课—复习整个教学过程的重要媒介，极大地提升了中职德育教学的效率和进程。在传统以教师为主的教学实践中，由于教师和学生均受到课堂和学校的时间、空间限制，所以导致学生不能充分把握课时知识的重、难点，而教师不能够把握学生对于所讲授知识的掌握情况需求层次，从而造成了教师与学生之间的教、学关系形成断裂带，从而使得教师对于课时的设计无法高效、完美地展开，而学生也不能充分地吸收教师在课堂上所讲授的知识点。而微课教学模式在中职德育教学中的应用，不可否认的是其正好成为串联起这一断裂带的有效媒介，通过在中职德育教学中微课的应用，其可以完美地串联起从预习到复习的整个教学过程，从而使学生将知识点通过微课内化于心。
其次，微课在中职德育教学中的应用可以充分启发学生主体的积极性。微课由于其灵活性、形式多样性以及鲜明的知识指向性等特征，使得学生能够在学习当中感受到乐趣，改变了学生对于以往学习方式枯燥无味的直观印象。同时，借助于微课，教师可以让学生在课前预习中充分把握课时重、难点，使得在课堂中面对众多复杂内容以致失去方向，而在课后学生也可以借助于微课对于理解不够充分的知识点进行查缺补漏，从而可以最大程度地启发学生对于德育课程的主动性和积极性。
最后，通过在德育教学中运用微课可以借助于其“微”特征实现德育效果的最大化。微课之所以称之为“微课”，正是在于其所关注的内容正是一个小内容或者一两个知识点，内容不会很复杂，时间也不会特别长以至于让学生失去耐心。同时，在网络普及的当下，微课正好可以利用网络这一传播途径扩大其传播范围，使得学生能够充分利用课后、睡前等闲暇时间学习。因此，笔者认为其这一特征从而能够使得微课最大程度地促使学生接受、学习以及反思，从而在中职德育教学中充分发挥其实践意义。
作者简介：
董铮，江苏省常州市，常州冶金技师学院。
关键词：微课；德育；中职教学；實践有效性
在当今这一“时间碎片化”的微时代社会背景下，微文化似乎渗透到了包括教学领域在内的社会生活的各个方面。在这一背景下，传统的以说教为主的德育教学方式由于其目标的抽象性、形式的呆板性等特征受到了极大地冲击，已然不能满足新时代德育教学的需要。所以，在中职德育教学中运用微课模式不仅具有很强的必要性，而且由于这一模式不仅能够以灵活、生动的方式将课堂教学呈现在同学们面前，更在一定程度上是对于时代发展的回应式应用，所以其具有充分的实践意义和实践有效性。
一、 传统以说教为主的德育教学所面临的时代困境
在传统的中职德育教学中，我们的课堂基本都是以教师的说教为主，很少有学生参与到课堂教学当中，从而导致学生在课堂教学过程中的积极性不高、缺乏主动思考能力以及与教师沟通等一系列问题。在传统的中职德育教学过程中，“教师与学生之间缺乏有效的沟通与互动，有的仅仅是教师偶尔提出问题”，所以这一德育教学模式由于其抽象、呆板、枯燥乏味等特征往往使学生失去对于德育课堂的兴趣，从而使学生在教学过程中缺乏与教师之间的互动、不配合教师的教学甚至对于德育教学产生抵触情绪等在学校成为普遍现象，传统的德育教学模式面临着深刻的时代困境。通过以上分析我们可以看到，在传统德育教学模式中，学生只是单纯的受动者，教师才是真正的主导者，教师与学生之间只是一种灌输知识和接收知识的单向度关系，笔者认为正是传统德育教学模式中教师与学生之间的这种单向度关系造成了传统德育教学面临的困境，而要摆脱这一困境，改变学生与教师之间的这种单向度关系是必然选择。
二、 微课在中职德育教学中应用的必要性
面对传统德育教学在现实中的时代困境，如何在众多方法中寻求一种更为科学、有效的教学方式成为众多学生的诉求，也是众多一线教师所必须解决的一大重任。在现代教学中，“现代教学理论更为强调教育的双主体化”，而这种所谓的“双主体化”就是指在德育课堂教学中，教师不再仅仅充当一种单纯讲授知识的角色，而是要求在讲解知识的过程中充分激发学生在德育课堂中的积极性，培养他们的主动性与创造性，从而在这一情景下让学生积极参与到德育课堂的教学当中来，使德育课堂不再只是传统意义上的单向的施动与受到的关系，而是通过建立德育课堂教学的“双主体化”，使教师与学生之间建立一种双向的互动关系，在“教”与“学”的互动过程中共同促进中职德育课堂教学的有效性。
在微文化深入渗透进社会生活各个方面的这一时代背景下，微课德育教学模式也成为现代中职德育教学方式中不可或缺的一部分。微课德育教学模式由于其具有独特的自身优势，从而与传统的德育教学模式有着显著的区别。首先，微课德育教学模式其具有教学形式多样性的特征。微课德育教学模式由于其不受空间和时间的限制，从而在教学内容上可以充分利用多种教学资源对德育知识进行深入阐述，而且微课德育教学往往其在内容上较之于传统德育教学模式主题突出、目标指向较为明确。在时下网络普及的时代背景下，微课德育教学可以充分利用互联网资源进行开放式教学，使学生不再受到课堂时间和空间的限制，让德育教学深入到生活教育当中。其次，微课德育教学模式其具有鲜明的知识指向性。由于受到微课时长的限制，其所讲授知识点往往聚焦于某一课时的重、难点，正是由于微课教学模式这一显著不同于传统德育教学课堂中内容的复杂多样化的特征，从而使得微课教学具有鲜明的知识点指向性和实用性，使得学生在微课学习中对于知识点的把握更为具有针对性，从而大为提升学习效率。
三、 微课的应用在中职德育教学中的实践意义
在微时代下，学生接受知识的方式更为便捷，对于接受知识的方式需求也变得更为多样化，中职学校德育教学方式也应当跟随学生需求的变化做出适应性改变。微课在学校教学方式中的出现，其“实践运用成为了教师们探讨的热点，引起了教学理念、教学思想、教学方式的深度变革”，因此微课在中职德育教学中的应用具有深刻的实践意义。
首先，微课成为串联预习—听课—复习整个教学过程的重要媒介，极大地提升了中职德育教学的效率和进程。在传统以教师为主的教学实践中，由于教师和学生均受到课堂和学校的时间、空间限制，所以导致学生不能充分把握课时知识的重、难点，而教师不能够把握学生对于所讲授知识的掌握情况需求层次，从而造成了教师与学生之间的教、学关系形成断裂带，从而使得教师对于课时的设计无法高效、完美地展开，而学生也不能充分地吸收教师在课堂上所讲授的知识点。而微课教学模式在中职德育教学中的应用，不可否认的是其正好成为串联起这一断裂带的有效媒介，通过在中职德育教学中微课的应用，其可以完美地串联起从预习到复习的整个教学过程，从而使学生将知识点通过微课内化于心。
其次，微课在中职德育教学中的应用可以充分启发学生主体的积极性。微课由于其灵活性、形式多样性以及鲜明的知识指向性等特征，使得学生能够在学习当中感受到乐趣，改变了学生对于以往学习方式枯燥无味的直观印象。同时，借助于微课，教师可以让学生在课前预习中充分把握课时重、难点，使得在课堂中面对众多复杂内容以致失去方向，而在课后学生也可以借助于微课对于理解不够充分的知识点进行查缺补漏，从而可以最大程度地启发学生对于德育课程的主动性和积极性。
最后，通过在德育教学中运用微课可以借助于其“微”特征实现德育效果的最大化。微课之所以称之为“微课”，正是在于其所关注的内容正是一个小内容或者一两个知识点，内容不会很复杂，时间也不会特别长以至于让学生失去耐心。同时，在网络普及的当下，微课正好可以利用网络这一传播途径扩大其传播范围，使得学生能够充分利用课后、睡前等闲暇时间学习。因此，笔者认为其这一特征从而能够使得微课最大程度地促使学生接受、学习以及反思，从而在中职德育教学中充分发挥其实践意义。
作者简介：
董铮，江苏省常州市，常州冶金技师学院。