12月2至3日，教育部首批现代学徒制试点工作经验交流活动在广州举行。本次活动由广东省教育厅主办，广州铁路职业技术学院承办，广东省教育研究院、广东省高等职业教育现代学徒制工作指导委员会、广东建设职业技术学院协办。教育部职成司副司长王扬南，教育部职成司高职高专处处长林宇，广东省教育厅副厅长魏中林等领导出席活动。全国151家首批现代学徒制试点单位，45家非试点单位，15个省级教育行政部门等共计400余人参加了交流活动。
　　交流活动围绕进一步推动试点工作，提高试点成效的主题，展示首批现代学徒制试点单位在深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式的经验和成果，探讨如何进一步加大支持力度，大胆探索实践，加快构建和完善中国特色现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
　　广东省教育厅高教处处长郑文作广东省现代学徒制试点工作汇报。中山市教育与体育局、成都市教育局、有色金属工业人才中心作为试点单位代表进行交流发言。广州铁路职业技术学院、无锡商业职业技术学院、宁波市北仑高级职业学校、天津海鸥表业集团有限公司、广州番禺职业技术学院市场营销专业、长春职业技术学院轨道交通专业、长沙航空职业技术学院飞机维修专业等8家单位代表就试点工作进行交流发言。11位代表从不同角度就建立校企协同育人机制、落实招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度以及完善激励与保障机制等方面介绍了工作经验。
　　会上，教育部职业教育与成人教育司王扬南副司长作了主旨讲话，分析了开展现代学徒制的重要意义和作用，介绍了首批现代学徒制试点工作的进展情况，对接下来的试点关键期的工作作出了重要部署。王扬南表示，国家实施現代学徒制是实施供给侧改革的需要，是工学结合、产教融合培养人才的需要，是将职业素养和职业文化融入职业教育培养学生工匠精神的需要。培养大国工匠光靠学校教育是培养不出的，而现代学徒制对校企融合、联合培养的探索性和突破性，是职业教育发展的方向。针对现代学徒制实施过程中存在的问题，王扬南对下一步的工作提出了具体要求。他指出，做好现代学徒制试点工作一要牢牢把握人才培养质量这一核心；二要突出校企合作共赢、责任共担的“双元特征”，即突出企业和学校双主体育人，企业师傅和学校导师双师育人，学生身份与学徒身份双融合，毕业证书与职业资格证书双证融通；三要落实好学生实习；四要完善几个机制，形成政府、行业、企业联动机制，职业院校和企业联合育人机制，双导师机制，以及与现代学徒制相适应的教学管理及运行机制；五要建立试点工作的联检、联报制度，各试点单位要加大试点建设成果的宣传推广，要加强动态监控机制。
　　教育部高职高专处处长林宇对本次经验交流会进行了总结。林宇指出，现代学徒制是国家现代职业教育体系发展战略的重要内容，是工学结合、校企合作的更高形式，是充分发挥企业办学主体作用的重要方式。林宇结合试点地区、试点企业和试点院校的交流，谈了几点体会：一是试点单位要抓住现代学徒制的“学生双身份、办学双主体”两个核心要素，坚决地落实双重身份、双重主体和联合培养的制度；二是积极地完善政策保障，创新体制机制，更好地把各种资源加以整合并落实到人才培养过程中；三是有序地构建标准体系，把有效的经验做法转化为标准化的物化成果，可复制可推广；四是搭建平台，加强交流。林宇提出，各试点单位务必对照建设任务书，保质保量地完成试点建设任务，教育部也将对试点工作加强监管，进行动态调整和跟进，确保现代学徒制试点工作实现预期目标。林宇强调，我国的现代学徒制有别于西方国家的双元制教学和过去传统的学徒制教学，我们要加快构建和完善属于自己的中国特色现代学徒制人才培养体系。
　　参加交流活动的领导和嘉宾还参观了广州铁路职业技术学院计算机应用技术专业试点合作企业——广州大学城国家数字家庭产业示范基地人才中心，充分了解了广州铁路职业技术学院、广东省物联网协会和联盟企业采用“校行企三元模式”探索、实施现代学徒制试点工作的过程和有益经验。
　　现代学徒制既是职教发达国家的共同选择，也已经成为我国人力资源开发的重要战略，既是深化产教融合、校企合作的有效途径，也是职业技能和职业精神培养的有效载体。目前，现代学徒制在切实提升职业教育人才培养质量、企业发展质量，促进校企良性互动方面发挥着重要的作用。