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摘要：高中数学的教学难度相对较高，因此部分学生会以消极的心态来应对高中数学。有的学生甚至对数学完全是拒之门外的态度，由此使得学生的高中数学成绩无法提升，教学效率不断下降。基于此，本文主要探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略，旨在为相关工作者提供有效的指导帮助。
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
引言：
高中数学由于教学内容相对较难，并且学生学习压力相对较大，因此部分学生在学习高中数学过程中提不起兴趣，甚至导致部分学生放弃高中数学，因此应当对高中数学课堂的教学有效性进行探究。在此过程中，数学教师要认真听取学生的学习意见，这样才能够了解学生在学习过程中所遇到的困难，并且制定相应的解决办法。高中数学教师还应当凸显自身的教学特点，从而有效提升对学生的吸引力，引导学生热爱学习高中数学，并且树立克服数学难题的信心。
一、有效提问，激活思维
教师在教学过程中应当通过有效提问的方式激活学生的思维能力，主要是因为在高中数学教学过程中，有些学生由于认为数学的难度较大，并且通過长期学习成绩依旧难以提升，导致其本身的思维能力以及学习积极性出现一定的懈怠。因此高中数学教师应当通过有效提问的方式，能够提高学生的思维能力，并且激发学生学习积极性。
比如对一元二次不等式的相关内容教学时，数学教师可以通过提问的方式激发学生的学习热情以及提高学生思维能力。数学教师可以询问学生一元二次方程的解法，如果学生不知道怎样解决，那么教师可以通过简单举例的方式分析一元二次方程的解法，带领学生回忆起学过的相关知识点。在此之后数学教师可以通过循序渐进的方式，设立难度相对较大的一元二次不等式问题，并且及时对学生进行询问，如果学生可以勉强解答这个问题，那么教师应当对其解答步骤进行详细解释和引导，这样能够逐步确立学生解答相关问题的信心，从而提高学习高中数学的积极性。
二、有效倾听，适时调控
在讲解高中数学过程中，数学教师应当倾听学生的意见，毕竟每个学生在学习数学课程中所遇到的问题几乎是不同的，因此数学教师应当进行有效倾听，针对学生在解答相关的习题或者学习相关知识点过程中产生的困难进行讲解，这样才能够提高整个课堂的讲解效率以及提高学生的学习效率。比如某些学生在学习过程中对题干的意思难以理解，此时数学教师就应当对相关难点进行讲解。例如在平面向量的数量积及运用问题中，有的学生对数量积的概念和范围理解得不是很清楚，在此过程中，数学教师可以通过有效倾听以及举例子的方式，让学生对数量积的概念和范围进行有效理解。
三、培养学生的学习能力，凸显教学方法的特色
每一位数学教师都应当具备自身的教学特色，并且应当以培养学生的学习能力为首要教学目标，这样才能够让学生掌握解决问题的要素。因此在探究和解决问题的过程中，应当着重培养学生的学习能力以及解题能力。教师要对相关的典型题型进行反复讲解，这样学生对典型题型的理解程度才能够有所提高，在此基础之上，通过对典型题型的变形以及难度的增加，能够提高学生的解题能力以及得分能力。数学教师应当根据学生的学习特点凸显自身的教学特色以及解决方法的特色，这样才能够提高学生的学习积极性。因为相对具有特色的教学方法以及解题方法，才能够吸引学生的注意力，从而使学生对教师的教学能力及解析能力加以肯定，这也是学生认可数学教师专业能力以及解题能力的根本途径。
例如在探究椭圆的定义时，教师可以准备一些教具，比如细绳、长钉和硬纸板等。而在具体教学过程中，教师可以让学生大胆想象，让学生来指导教师操作相关步骤，这样不仅让学生参与课堂而且能够提高表达能力，同时教师还能够通过学生的描述，更加准确地认识到学生在思路上出现的问题。还可以设置问题：如何用钉子影响椭圆的形状？如果绳子短于或等于两颗钉子的距离，还能画出椭圆吗？每个数学老师都可以展现不同的解题思路，通过自己特色的解题方法来凸显自身的教学特色，进而激发学生的积极性，同时这也是数学教师个人魅力的集中体现。如果数学教师在讲课过程中缺乏积极性以及缺乏特色，容易导致学生在听课过程中昏昏欲睡或者茫然不知所措，从而导致授课的效果大打折扣。所以数学教师尽管付出了很多的努力，但是仍然难以取得较好的教学成果。因此教学时应当突出自己的授课特色，以及认真倾听学生的学习困难，这样才能够有效引导学生克服困难，从而增强其学习的信心。
四、结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，应当着重注意倾听学生在学习过程中所遇到的困难，同时提出相应的解决方法，这样才能够指引学生一步一步地克服困难，从而让学生提高学习数学的信心。同时数学教师在讲课过程中，也应当凸显自己的教学特色以及解题特色，这样才能够吸引学生的注意力，从而树立自身的高大形象，进一步获得学生的认同，因为在实际教学过程中获得学生的认同和肯定，才能够进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]胡传发.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].安徽教育科研，2021（05）：21-22.
[2]卞春梅.提高高中数学课堂有效教学策略研究[J].数理化解题研究，2021（03）：12-13.
[3]武克强.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：25-26.
[4]陆胜.新课标背景下的高中数学课堂教学研究[J].新课程，2020（42）：58.
贵州省贵阳市开阳县第一中学 550300
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
引言：
高中数学由于教学内容相对较难，并且学生学习压力相对较大，因此部分学生在学习高中数学过程中提不起兴趣，甚至导致部分学生放弃高中数学，因此应当对高中数学课堂的教学有效性进行探究。在此过程中，数学教师要认真听取学生的学习意见，这样才能够了解学生在学习过程中所遇到的困难，并且制定相应的解决办法。高中数学教师还应当凸显自身的教学特点，从而有效提升对学生的吸引力，引导学生热爱学习高中数学，并且树立克服数学难题的信心。
一、有效提问，激活思维
教师在教学过程中应当通过有效提问的方式激活学生的思维能力，主要是因为在高中数学教学过程中，有些学生由于认为数学的难度较大，并且通過长期学习成绩依旧难以提升，导致其本身的思维能力以及学习积极性出现一定的懈怠。因此高中数学教师应当通过有效提问的方式，能够提高学生的思维能力，并且激发学生学习积极性。
比如对一元二次不等式的相关内容教学时，数学教师可以通过提问的方式激发学生的学习热情以及提高学生思维能力。数学教师可以询问学生一元二次方程的解法，如果学生不知道怎样解决，那么教师可以通过简单举例的方式分析一元二次方程的解法，带领学生回忆起学过的相关知识点。在此之后数学教师可以通过循序渐进的方式，设立难度相对较大的一元二次不等式问题，并且及时对学生进行询问，如果学生可以勉强解答这个问题，那么教师应当对其解答步骤进行详细解释和引导，这样能够逐步确立学生解答相关问题的信心，从而提高学习高中数学的积极性。
二、有效倾听，适时调控
在讲解高中数学过程中，数学教师应当倾听学生的意见，毕竟每个学生在学习数学课程中所遇到的问题几乎是不同的，因此数学教师应当进行有效倾听，针对学生在解答相关的习题或者学习相关知识点过程中产生的困难进行讲解，这样才能够提高整个课堂的讲解效率以及提高学生的学习效率。比如某些学生在学习过程中对题干的意思难以理解，此时数学教师就应当对相关难点进行讲解。例如在平面向量的数量积及运用问题中，有的学生对数量积的概念和范围理解得不是很清楚，在此过程中，数学教师可以通过有效倾听以及举例子的方式，让学生对数量积的概念和范围进行有效理解。
三、培养学生的学习能力，凸显教学方法的特色
每一位数学教师都应当具备自身的教学特色，并且应当以培养学生的学习能力为首要教学目标，这样才能够让学生掌握解决问题的要素。因此在探究和解决问题的过程中，应当着重培养学生的学习能力以及解题能力。教师要对相关的典型题型进行反复讲解，这样学生对典型题型的理解程度才能够有所提高，在此基础之上，通过对典型题型的变形以及难度的增加，能够提高学生的解题能力以及得分能力。数学教师应当根据学生的学习特点凸显自身的教学特色以及解决方法的特色，这样才能够提高学生的学习积极性。因为相对具有特色的教学方法以及解题方法，才能够吸引学生的注意力，从而使学生对教师的教学能力及解析能力加以肯定，这也是学生认可数学教师专业能力以及解题能力的根本途径。
例如在探究椭圆的定义时，教师可以准备一些教具，比如细绳、长钉和硬纸板等。而在具体教学过程中，教师可以让学生大胆想象，让学生来指导教师操作相关步骤，这样不仅让学生参与课堂而且能够提高表达能力，同时教师还能够通过学生的描述，更加准确地认识到学生在思路上出现的问题。还可以设置问题：如何用钉子影响椭圆的形状？如果绳子短于或等于两颗钉子的距离，还能画出椭圆吗？每个数学老师都可以展现不同的解题思路，通过自己特色的解题方法来凸显自身的教学特色，进而激发学生的积极性，同时这也是数学教师个人魅力的集中体现。如果数学教师在讲课过程中缺乏积极性以及缺乏特色，容易导致学生在听课过程中昏昏欲睡或者茫然不知所措，从而导致授课的效果大打折扣。所以数学教师尽管付出了很多的努力，但是仍然难以取得较好的教学成果。因此教学时应当突出自己的授课特色，以及认真倾听学生的学习困难，这样才能够有效引导学生克服困难，从而增强其学习的信心。
四、结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，应当着重注意倾听学生在学习过程中所遇到的困难，同时提出相应的解决方法，这样才能够指引学生一步一步地克服困难，从而让学生提高学习数学的信心。同时数学教师在讲课过程中，也应当凸显自己的教学特色以及解题特色，这样才能够吸引学生的注意力，从而树立自身的高大形象，进一步获得学生的认同，因为在实际教学过程中获得学生的认同和肯定，才能够进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]胡传发.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].安徽教育科研，2021（05）：21-22.
[2]卞春梅.提高高中数学课堂有效教学策略研究[J].数理化解题研究，2021（03）：12-13.
[3]武克强.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：25-26.
[4]陆胜.新课标背景下的高中数学课堂教学研究[J].新课程，2020（42）：58.
贵州省贵阳市开阳县第一中学 550300