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【摘要】高中数学作为中学生冲刺性阶段智力开发领域，历来备受教育学界的重点关注，而目前高中数学新一轮的课程改革不失为一种有益的尝试，但随着新课改工作的进一步深入与推进开展，一些教学中的实际问题与困难日益凸显，因此，如何顺应新课改良好发展态势，因地制宜解决实际问题成为正视新课改工作的当务之急.本文结合实际教学，简要罗列一些具体问题，并提出一些粗浅的看法与建议.
【关键词】高中新课改；高中数学新课改；主要问题；教学建议；探析
一、基于高中数学新教材部分问题的简要剖析
人教版新课改高中数学教材，代表了新一轮中学课程改革主流趋势，为新世纪人才的培养开拓出更为广阔的教育视野，显示了重要的现实意义和深远的发展影响.而综合人教版新教材的使用，在主流趋势的肯定中，也暴露出部分问题.
教材进度安排上的不合理性.主要表现为进度安排“头重脚轻”.如，高一上学期全面概括了“函数”与“空间几何”“概率”与“统计”及“三角函数”等众多内容，教学任务繁重，容量难以承受.综合高中阶段学生智力发展特点，高一思维能力尚处在高中起步期，压力过重，极易挫伤学生的学习积极性，而导致教学质量的整体下降.
新教材结构安排上的不恰当性.主要表现为知识结構安排的衔接断档，如，新教材中“因式分解”“立方和与差”“十字交叉法”等初中教学均已剔除的内容，在无此基础的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”与“二项式展开”，而高中教材又未做任何基础性补充；初中缺失“轨迹”的概念，高中再讲解析几何，学生困惑，教师面对断档的知识结构也手足无措；未学“解不等式”，就学习“指数函数”与“对数函数”，造成学生对“函数定义域”“函数值域”与“集合”如何运算的问题充满了迷茫.所有这些，无形中造成教学实际困难，亟须及早解决.
二、基于高中数学新课改教学基础性问题的全面思考
高中数学的新课程教学之中出现了很多基础性的偏差，也值得我们做出系统、全面的思考.
（一）课堂教学一带而过，形式化
新课改所倡导的学生互动交流，其目的在于让每名学生参与进来、互动起来，进而达成主动进行学习的动力与愿望，全面培养积极参与的学习意识.但纵观当下课堂教学工作，不仅学生参与度难以均衡，而且学生彼此间合作交流也难以形成主动的发展态势，往往结果是优等生代言了小组成员的想法，后进生无一例外做陪衬.课堂教学一带而过，形式化过浓，真正意义上的交流、互动与合作难以展开.
（二）教学模式过于追求情境化
情境教学无可非议，创设教学情境能够使抽象枯燥的数学知识变得具体形象，也势在可为.但实际教学模式当中，有的教师曲解情境教学的本意，过于追求情境化教学，甚至为情境而徒设情境.教师在实际教学当中，应该结合学生知识结构的具体规律，恰如其分地选择好教学起点，而不能以“生活事例化”单纯一概而论，更不能把“数学味”的数学课演化成游戏课与活动课.
（三）教学手段过于追求现代化
信息技术最大的亮点，在于现代化手段下课程内容的形象化.尤其对于抽象数学知识融合图文并茂、形象生动的多媒体技术，可以增强学生对形象化过程的感受与理解，开创出数学教学的全新领域，可以达到事半功倍的成效.而实际教学当中，有的教师在现代化教学手段使用上，可谓处心积虑，但由此造成的问题也不少.有的演示课件充其量是课本的简单搬家，起到的不过是小黑板的作用；有的教师将课件界面搞得风采独具，以为五光十色中足以引领“观众”学习兴趣，其结果大相径庭，学生的注意力只是被声像并茂的动画所吸引.
三、基于高中数学新课改建设性建议的综合探讨
（一）新课改教材的建设性探讨
基于目前高一教学任务过重，而高二相对轻松的纠结，建议做出教学进度的适度调整.事实上仅将高一“数学必修4”推到高二教学即可.之所以这样考虑，关键在于函数作为高中数学教学重点，有其概念上、模型上及应用上的难点，而将部分内容后移，就是给学生知识反冲、综合掌握的机会.
新教材应适度将初高中知识的脱节问题达成共识，涉及“因式分解”“立方和与差”与“十字交叉法”等知识，要么重回初中教材，要么充实于高一教材，何去何从要科学考虑，及时妥善加以解决.唯有如此，才能使知识结构衔接得当，使高中数学的实际教学工作趋于合理，发展才能更为顺利.
（二）新课改教学的建设性探讨
以“数学思想”贯彻教学始终.所谓数学思想，就是以数学思维解决学习生活中的具体问题.概括而言，高中数学已基本接近自然知识领域“上层建筑”，作为高中数学每一位执教者，无论秉承哪种教育观与数学观，数学思想必不可少.而落实到高中数学课堂，则需具体函数与方程的形象思维，数形结合的面面俱到，分类讨论的互通有无思想，化归转化的总结归纳.
以“双基理念”贯穿育人全程.“双基理念”重在基础知识与基本技能的综合掌握，也是新时代数学人才培养的关键.目前，数学测试的灵活性与新颖性愈来愈强，对人才的培养要求也愈来愈高.因此，如何巩固基础知识与基本技能，依托基础的提炼创新领域问题的真解，已成为许多师生努力求索的目标.
四、结语
高中数学新课改是教育系列改革中一项长远话题，难以一蹴而就，而如何顺应新课改良好发展态势，因地制宜解决实际问题成为新课改工作当务之急.作为教育工作者应紧密联系实际，积极做出应对见解与思考.
【参考文献】
[1]刘健，无为.数学课堂的现代化思考[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]张言平.高中数学新课改的必由之路[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
【关键词】高中新课改；高中数学新课改；主要问题；教学建议；探析
一、基于高中数学新教材部分问题的简要剖析
人教版新课改高中数学教材，代表了新一轮中学课程改革主流趋势，为新世纪人才的培养开拓出更为广阔的教育视野，显示了重要的现实意义和深远的发展影响.而综合人教版新教材的使用，在主流趋势的肯定中，也暴露出部分问题.
教材进度安排上的不合理性.主要表现为进度安排“头重脚轻”.如，高一上学期全面概括了“函数”与“空间几何”“概率”与“统计”及“三角函数”等众多内容，教学任务繁重，容量难以承受.综合高中阶段学生智力发展特点，高一思维能力尚处在高中起步期，压力过重，极易挫伤学生的学习积极性，而导致教学质量的整体下降.
新教材结构安排上的不恰当性.主要表现为知识结構安排的衔接断档，如，新教材中“因式分解”“立方和与差”“十字交叉法”等初中教学均已剔除的内容，在无此基础的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”与“二项式展开”，而高中教材又未做任何基础性补充；初中缺失“轨迹”的概念，高中再讲解析几何，学生困惑，教师面对断档的知识结构也手足无措；未学“解不等式”，就学习“指数函数”与“对数函数”，造成学生对“函数定义域”“函数值域”与“集合”如何运算的问题充满了迷茫.所有这些，无形中造成教学实际困难，亟须及早解决.
二、基于高中数学新课改教学基础性问题的全面思考
高中数学的新课程教学之中出现了很多基础性的偏差，也值得我们做出系统、全面的思考.
（一）课堂教学一带而过，形式化
新课改所倡导的学生互动交流，其目的在于让每名学生参与进来、互动起来，进而达成主动进行学习的动力与愿望，全面培养积极参与的学习意识.但纵观当下课堂教学工作，不仅学生参与度难以均衡，而且学生彼此间合作交流也难以形成主动的发展态势，往往结果是优等生代言了小组成员的想法，后进生无一例外做陪衬.课堂教学一带而过，形式化过浓，真正意义上的交流、互动与合作难以展开.
（二）教学模式过于追求情境化
情境教学无可非议，创设教学情境能够使抽象枯燥的数学知识变得具体形象，也势在可为.但实际教学模式当中，有的教师曲解情境教学的本意，过于追求情境化教学，甚至为情境而徒设情境.教师在实际教学当中，应该结合学生知识结构的具体规律，恰如其分地选择好教学起点，而不能以“生活事例化”单纯一概而论，更不能把“数学味”的数学课演化成游戏课与活动课.
（三）教学手段过于追求现代化
信息技术最大的亮点，在于现代化手段下课程内容的形象化.尤其对于抽象数学知识融合图文并茂、形象生动的多媒体技术，可以增强学生对形象化过程的感受与理解，开创出数学教学的全新领域，可以达到事半功倍的成效.而实际教学当中，有的教师在现代化教学手段使用上，可谓处心积虑，但由此造成的问题也不少.有的演示课件充其量是课本的简单搬家，起到的不过是小黑板的作用；有的教师将课件界面搞得风采独具，以为五光十色中足以引领“观众”学习兴趣，其结果大相径庭，学生的注意力只是被声像并茂的动画所吸引.
三、基于高中数学新课改建设性建议的综合探讨
（一）新课改教材的建设性探讨
基于目前高一教学任务过重，而高二相对轻松的纠结，建议做出教学进度的适度调整.事实上仅将高一“数学必修4”推到高二教学即可.之所以这样考虑，关键在于函数作为高中数学教学重点，有其概念上、模型上及应用上的难点，而将部分内容后移，就是给学生知识反冲、综合掌握的机会.
新教材应适度将初高中知识的脱节问题达成共识，涉及“因式分解”“立方和与差”与“十字交叉法”等知识，要么重回初中教材，要么充实于高一教材，何去何从要科学考虑，及时妥善加以解决.唯有如此，才能使知识结构衔接得当，使高中数学的实际教学工作趋于合理，发展才能更为顺利.
（二）新课改教学的建设性探讨
以“数学思想”贯彻教学始终.所谓数学思想，就是以数学思维解决学习生活中的具体问题.概括而言，高中数学已基本接近自然知识领域“上层建筑”，作为高中数学每一位执教者，无论秉承哪种教育观与数学观，数学思想必不可少.而落实到高中数学课堂，则需具体函数与方程的形象思维，数形结合的面面俱到，分类讨论的互通有无思想，化归转化的总结归纳.
以“双基理念”贯穿育人全程.“双基理念”重在基础知识与基本技能的综合掌握，也是新时代数学人才培养的关键.目前，数学测试的灵活性与新颖性愈来愈强，对人才的培养要求也愈来愈高.因此，如何巩固基础知识与基本技能，依托基础的提炼创新领域问题的真解，已成为许多师生努力求索的目标.
四、结语
高中数学新课改是教育系列改革中一项长远话题，难以一蹴而就，而如何顺应新课改良好发展态势，因地制宜解决实际问题成为新课改工作当务之急.作为教育工作者应紧密联系实际，积极做出应对见解与思考.
【参考文献】
[1]刘健，无为.数学课堂的现代化思考[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]张言平.高中数学新课改的必由之路[M].北京：北京师范大学出版社，2005.