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“也”字,是我们生活中很重要的一个字,人人离不开它,事事少不了它。它把我们跟他人、跟空间、跟时间紧紧地联系起来。
20世纪90年代,小学语文一年级课本上有一篇《小伙伴》的课文这样写道:
小伙伴
小熊生病了,住在医院里。小伙伴们都去看望他。
小猴子送来了桃子,小蜜蜂送来了蜂蜜,百灵鸟也飞来了,她给小熊唱了一支动听的歌。
小熊连声说:“谢谢你们,谢谢你们!”
课文中出现了“也”字,这个难教、也难写的生字,困住了老师和学生。说浅了不到位,讲深了小学生听不懂。我们几个编写教材的人,心里很纠结,但也想不出什么好办法。只好在教学参考书上,对“也”字的用法作了一些提示,供教者掌握知识,灵活教学,把球儿踢给了他人。
“也”字可作副词用:
用在单句中,它暗含跟另一件事相同。如“你写诗,我也写诗。你出版文集,我也出一本文集。”
用在并列复句中,表示两件事或多件事有相同之处。如“看也行,不看也行。”“风停了,雨住了,村庄也静静地等待黎明。”
表示不管前提或假设怎样,后果都相同。如“哪怕刀山火海,我们也冲上去。”“无论困难多大,我们也要克服它,夺取胜利!”“谁也不要灰心丧气,曙光就在前头。”“这衣服怎么洗也洗不干净,但洗不干净也得洗。”
表示强调。如“我一点儿也不累。”“他真着了迷,连说梦话也在说那个地方。”
表示委婉语气。如“一个人做这么多事,也够难为她了。”“当众让她背书,也太让她难为情了。”
“也”字也作助词用:
用于句尾,表示肯定的语气,也可以加强疑问、感叹或祈使的语气。如“陈胜者,阳城人也。”“子子孙孙,无穷匮也!”“此公何许人也?”“不及高山不见平地,此正理也!”
“也”字用于句中,表示提顿的语气。如“君子之过也,如日月之食焉。”“大道之行也,天下为公。”
“也”字还作衬字用,无义。如“待明日早起也直奔东门。”
儿时读《藤野先生》一文,鲁迅先生说:“东京也无非是这样。”教语文的老师讲这里的“也”字可以不要吗?不行。这个“也”字传递了一个重要信息,就是东京和北京一个样,日本和中国差不多,都是阴霾笼罩,大雾弥天,都在寻求春的希望……
进入新世纪,小学语文教科书改为国标本,《小伙伴》一课被删除了,但“也”字在课文中出现的频率依然很高,教学时仍然回避不得,绕开不了。受字谜的启发,我们把“也”字赋予了情趣,叫生字开花,给生字找伴,让生字回家,一个“也”字,刹那间就充满了灵气,生发出活力了——
有水能养鱼虾,有土能长庄稼,
交友不是你我,骑马能走天下。
一个“也”字连接了“池、地、他、驰”四个字,扩散为“池塘、土地、他人、奔驰”等许多词语,有景有物,有情有趣,有韵有味,有知有识。深入浅出的诱导,让“也”字从此在同学们的心中有了印记。
看似寻常蕴奇崛,成如容易也艰辛。丰富的生活,丰富的字词,丰富的含量,丰富的语感,真的,有时候,人就该从“也”字出发,做别人能做,自己也能做,而且做得更好的事!
(马培文,国家课程标准苏教版小学语文教科书编委)
20世纪90年代,小学语文一年级课本上有一篇《小伙伴》的课文这样写道:
小伙伴
小熊生病了,住在医院里。小伙伴们都去看望他。
小猴子送来了桃子,小蜜蜂送来了蜂蜜,百灵鸟也飞来了,她给小熊唱了一支动听的歌。
小熊连声说:“谢谢你们,谢谢你们!”
课文中出现了“也”字,这个难教、也难写的生字,困住了老师和学生。说浅了不到位,讲深了小学生听不懂。我们几个编写教材的人,心里很纠结,但也想不出什么好办法。只好在教学参考书上,对“也”字的用法作了一些提示,供教者掌握知识,灵活教学,把球儿踢给了他人。
“也”字可作副词用:
用在单句中,它暗含跟另一件事相同。如“你写诗,我也写诗。你出版文集,我也出一本文集。”
用在并列复句中,表示两件事或多件事有相同之处。如“看也行,不看也行。”“风停了,雨住了,村庄也静静地等待黎明。”
表示不管前提或假设怎样,后果都相同。如“哪怕刀山火海,我们也冲上去。”“无论困难多大,我们也要克服它,夺取胜利!”“谁也不要灰心丧气,曙光就在前头。”“这衣服怎么洗也洗不干净,但洗不干净也得洗。”
表示强调。如“我一点儿也不累。”“他真着了迷,连说梦话也在说那个地方。”
表示委婉语气。如“一个人做这么多事,也够难为她了。”“当众让她背书,也太让她难为情了。”
“也”字也作助词用:
用于句尾,表示肯定的语气,也可以加强疑问、感叹或祈使的语气。如“陈胜者,阳城人也。”“子子孙孙,无穷匮也!”“此公何许人也?”“不及高山不见平地,此正理也!”
“也”字用于句中,表示提顿的语气。如“君子之过也,如日月之食焉。”“大道之行也,天下为公。”
“也”字还作衬字用,无义。如“待明日早起也直奔东门。”
儿时读《藤野先生》一文,鲁迅先生说:“东京也无非是这样。”教语文的老师讲这里的“也”字可以不要吗?不行。这个“也”字传递了一个重要信息,就是东京和北京一个样,日本和中国差不多,都是阴霾笼罩,大雾弥天,都在寻求春的希望……
进入新世纪,小学语文教科书改为国标本,《小伙伴》一课被删除了,但“也”字在课文中出现的频率依然很高,教学时仍然回避不得,绕开不了。受字谜的启发,我们把“也”字赋予了情趣,叫生字开花,给生字找伴,让生字回家,一个“也”字,刹那间就充满了灵气,生发出活力了——
有水能养鱼虾,有土能长庄稼,
交友不是你我,骑马能走天下。
一个“也”字连接了“池、地、他、驰”四个字,扩散为“池塘、土地、他人、奔驰”等许多词语,有景有物,有情有趣,有韵有味,有知有识。深入浅出的诱导,让“也”字从此在同学们的心中有了印记。
看似寻常蕴奇崛,成如容易也艰辛。丰富的生活,丰富的字词,丰富的含量,丰富的语感,真的,有时候,人就该从“也”字出发,做别人能做,自己也能做,而且做得更好的事!
(马培文,国家课程标准苏教版小学语文教科书编委)