“也”字，是我们生活中很重要的一个字，人人离不开它，事事少不了它。它把我们跟他人、跟空间、跟时间紧紧地联系起来。
　　20世纪90年代，小学语文一年级课本上有一篇《小伙伴》的课文这样写道：
　　小伙伴
　　小熊生病了，住在医院里。小伙伴们都去看望他。
　　小猴子送来了桃子，小蜜蜂送来了蜂蜜，百灵鸟也飞来了，她给小熊唱了一支动听的歌。
　　小熊连声说：“谢谢你们，谢谢你们！”
　　课文中出现了“也”字，这个难教、也难写的生字，困住了老师和学生。说浅了不到位，讲深了小学生听不懂。我们几个编写教材的人，心里很纠结，但也想不出什么好办法。只好在教学参考书上，对“也”字的用法作了一些提示，供教者掌握知识，灵活教学，把球儿踢给了他人。
　　“也”字可作副词用：
　　用在单句中，它暗含跟另一件事相同。如“你写诗，我也写诗。你出版文集，我也出一本文集。”
　　用在并列复句中，表示两件事或多件事有相同之处。如“看也行，不看也行。”“风停了，雨住了，村庄也静静地等待黎明。”
　　表示不管前提或假设怎样，后果都相同。如“哪怕刀山火海，我们也冲上去。”“无论困难多大，我们也要克服它，夺取胜利！”“谁也不要灰心丧气，曙光就在前头。”“这衣服怎么洗也洗不干净，但洗不干净也得洗。”
　　表示强调。如“我一点儿也不累。”“他真着了迷，连说梦话也在说那个地方。”
　　表示委婉语气。如“一个人做这么多事，也够难为她了。”“当众让她背书，也太让她难为情了。”
　　“也”字也作助词用：
　　用于句尾，表示肯定的语气，也可以加强疑问、感叹或祈使的语气。如“陈胜者，阳城人也。”“子子孙孙，无穷匮也！”“此公何许人也？”“不及高山不见平地，此正理也！”
　　“也”字用于句中，表示提顿的语气。如“君子之过也，如日月之食焉。”“大道之行也，天下为公。”
　　“也”字还作衬字用，无义。如“待明日早起也直奔东门。”
　　儿时读《藤野先生》一文，鲁迅先生说：“东京也无非是这样。”教语文的老师讲这里的“也”字可以不要吗？不行。这个“也”字传递了一个重要信息，就是东京和北京一个样，日本和中国差不多，都是阴霾笼罩，大雾弥天，都在寻求春的希望……
　　进入新世纪，小学语文教科书改为国标本，《小伙伴》一课被删除了，但“也”字在课文中出现的频率依然很高，教学时仍然回避不得，绕开不了。受字谜的启发，我们把“也”字赋予了情趣，叫生字开花，给生字找伴，让生字回家，一个“也”字，刹那间就充满了灵气，生发出活力了——
　　有水能养鱼虾，有土能长庄稼，
　　交友不是你我，骑马能走天下。
　　一个“也”字连接了“池、地、他、驰”四个字，扩散为“池塘、土地、他人、奔驰”等许多词语，有景有物，有情有趣，有韵有味，有知有识。深入浅出的诱导，让“也”字从此在同学们的心中有了印记。
　　看似寻常蕴奇崛，成如容易也艰辛。丰富的生活，丰富的字词，丰富的含量，丰富的语感，真的，有时候，人就该从“也”字出发，做别人能做，自己也能做，而且做得更好的事！
　　（马培文，国家课程标准苏教版小学语文教科书编委）