论文部分内容阅读
【摘要】人和人之间都沟通与交流最根本的是心与心的交流，既心灵之间的交流与沟通，在特殊教育中，老师与学生之间的心灵沟通更为重要，不容小视。特殊教育不同于普通教育，特殊教育中老师应给予学生更多的关怀和沟通，体育特殊教育也一样，情感的沟通直接关系到特殊教育的成败。
【关键词】情感沟通特殊教育体育
在特殊学校对聋生的教育中，教师要对聋生倾注更多的心血，采取科学有效的方法。教师不仅要有专业理论和修养，更要具有耐心、爱心和信心。教师要全面了解聋生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使聋生由被动学习变为主动学习。这样才能使聋生不断进步，进而成为社会有用的人才。
一、体育教学与情感的关系
心里学家罗杰斯认为：无论在学习的准备阶段，进行阶段和结束阶段，学生的认识过程和情感过程交织在一起的统一过程。在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同样也接受着情感教育，既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切关系，是有机的整体。运动技能学习的实质就是--认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如思维、记忆、观察、解决问题等。而情感学习则是一种"潜在学习"。是心灵感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径
1.情感与示范联系
赞可夫说："教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而得到师生共鸣的效果，教师时而和蔼可亲耐心辅导，纠正错误，时而以娴熟准确优美、利落的动作做技术示范，促使学生在情感上与教师沟通、融洽。由于体育教学主要是通过学生的各种身体练习来完成教学任务的，所以身体练习是体育教学的主体。示范则是教师以具体动作技术为范例，使学生了解所传授的动作技术的形象，结构，要领和方法，以指导学生能正确地进行各种身体练习，因此动作技术的示范是体育教学中最常用，最丰要的一种直观的教学方法，是教师在课堂上向学生传递信息的主要手段。人们在认识事物和接受知识的过程中，是依靠视觉，听觉和触觉来接受外界各种信息的，其中以视觉最为有效，而练习是在学生接受示范，讲解信息之后，自己去参与学习的过程。在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2．注重团体合作
在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和谊，有利于培养学生的体育意识，吃苦耐劳，勇于奉献的精神，团体奋进拼搏进取的优良品质；形成文明的行为；能在练习中体验正确的技术和乐趣。例如同学之间发生一些摩擦或误会，教师要鼓励他们互相谅解，在课卜握手言和；对练习认真，技术动作完成得好的学生，鼓励大家报以热烈的掌声；对身体协调较差和动作掌握较慢的同学，鼓励大家投以信任的目光，支持他们勇于实践，树立信心，从而获得各种各样的感情。运动的集体性，能启发人的社会意识，增强人的自豪感、责任感、自尊心、使情感社会化，从而产生互相合作，团结友爱等集体主义精神。
3．重视关怀体贴
"教僦何人心灵上最微妙的互相接触"。在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。这样所得到的教学效果是可想而知的。所以，我们在体育教学中，教师与性格各异的学生接触交往，应实施情感教育，发扬"学生民主"的精神，要注意观察他们的心里和表情变化。对待体弱多病的学生，要用亲切的话语了解他们的情况，安排适量的运动量；通过规察学生的表情，判断体育课的运动量是否合适，练习内容学生是否喜欢，教材的难易程度学生能否掌握等等。根据学生的具体表现及时调整不合适的地方，以保证教学的顺利进行。
4．加强课外辅导
教师只有与学生经常接触，才能产生亲密的情感，特殊学校的学生更是如此，所以，教师在课余时应深入学生的群体中进行交流，进一步的了解学生，信赖学生，并与学生建立良好的师生关系。体育课中的情感教育，应该让全体学生感受到教师对自己的爱，这种爱是崇高的，
理智的爱，无私的爱。而在体育教学过程中，教师要认识到学生身体素质的提高，运动技能的形成并非一两次课就能够完成的，它有一个"由量变到质变"的过程。因此，每次课结束后，教师应根据学生在课堂中掌握动作技术的情况，安排学生一定的课外练习，特别是基础较差的学生，教师更要鼓励他们课外练习和大胆的尝试，并给予辅导，从而，可以进一步增进师生之间的情感交流，使学生感受到教师对自己的期望，从而产生自身鼓励效应。一方
面，在今后学习新技术动作时，对所学习的内容产生浓厚的兴趣；另一方而，使学生对教师更加信赖，亲近和热爱。
参考文献
［1］ 马启伟．体育心理学［M］．北京：高能教育出版社，1997．
【关键词】情感沟通特殊教育体育
在特殊学校对聋生的教育中，教师要对聋生倾注更多的心血，采取科学有效的方法。教师不仅要有专业理论和修养，更要具有耐心、爱心和信心。教师要全面了解聋生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使聋生由被动学习变为主动学习。这样才能使聋生不断进步，进而成为社会有用的人才。
一、体育教学与情感的关系
心里学家罗杰斯认为：无论在学习的准备阶段，进行阶段和结束阶段，学生的认识过程和情感过程交织在一起的统一过程。在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同样也接受着情感教育，既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切关系，是有机的整体。运动技能学习的实质就是--认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如思维、记忆、观察、解决问题等。而情感学习则是一种"潜在学习"。是心灵感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径
1.情感与示范联系
赞可夫说："教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而得到师生共鸣的效果，教师时而和蔼可亲耐心辅导，纠正错误，时而以娴熟准确优美、利落的动作做技术示范，促使学生在情感上与教师沟通、融洽。由于体育教学主要是通过学生的各种身体练习来完成教学任务的，所以身体练习是体育教学的主体。示范则是教师以具体动作技术为范例，使学生了解所传授的动作技术的形象，结构，要领和方法，以指导学生能正确地进行各种身体练习，因此动作技术的示范是体育教学中最常用，最丰要的一种直观的教学方法，是教师在课堂上向学生传递信息的主要手段。人们在认识事物和接受知识的过程中，是依靠视觉，听觉和触觉来接受外界各种信息的，其中以视觉最为有效，而练习是在学生接受示范，讲解信息之后，自己去参与学习的过程。在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2．注重团体合作
在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和谊，有利于培养学生的体育意识，吃苦耐劳，勇于奉献的精神，团体奋进拼搏进取的优良品质；形成文明的行为；能在练习中体验正确的技术和乐趣。例如同学之间发生一些摩擦或误会，教师要鼓励他们互相谅解，在课卜握手言和；对练习认真，技术动作完成得好的学生，鼓励大家报以热烈的掌声；对身体协调较差和动作掌握较慢的同学，鼓励大家投以信任的目光，支持他们勇于实践，树立信心，从而获得各种各样的感情。运动的集体性，能启发人的社会意识，增强人的自豪感、责任感、自尊心、使情感社会化，从而产生互相合作，团结友爱等集体主义精神。
3．重视关怀体贴
"教僦何人心灵上最微妙的互相接触"。在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。这样所得到的教学效果是可想而知的。所以，我们在体育教学中，教师与性格各异的学生接触交往，应实施情感教育，发扬"学生民主"的精神，要注意观察他们的心里和表情变化。对待体弱多病的学生，要用亲切的话语了解他们的情况，安排适量的运动量；通过规察学生的表情，判断体育课的运动量是否合适，练习内容学生是否喜欢，教材的难易程度学生能否掌握等等。根据学生的具体表现及时调整不合适的地方，以保证教学的顺利进行。
4．加强课外辅导
教师只有与学生经常接触，才能产生亲密的情感，特殊学校的学生更是如此，所以，教师在课余时应深入学生的群体中进行交流，进一步的了解学生，信赖学生，并与学生建立良好的师生关系。体育课中的情感教育，应该让全体学生感受到教师对自己的爱，这种爱是崇高的，
理智的爱，无私的爱。而在体育教学过程中，教师要认识到学生身体素质的提高，运动技能的形成并非一两次课就能够完成的，它有一个"由量变到质变"的过程。因此，每次课结束后，教师应根据学生在课堂中掌握动作技术的情况，安排学生一定的课外练习，特别是基础较差的学生，教师更要鼓励他们课外练习和大胆的尝试，并给予辅导，从而，可以进一步增进师生之间的情感交流，使学生感受到教师对自己的期望，从而产生自身鼓励效应。一方
面，在今后学习新技术动作时，对所学习的内容产生浓厚的兴趣；另一方而，使学生对教师更加信赖，亲近和热爱。
参考文献
［1］ 马启伟．体育心理学［M］．北京：高能教育出版社，1997．