【摘要】高效课堂实施的起步阶段往往存在纪律差、效果不明显及时间不够等问题，通过原因分析，提出做好实施方案、加强培训和研讨等应对策略。
　　【关键词】高效课堂 阶段 问题 策略
　　【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0005-01
　　近年我市积极推进高效课堂建设，现在高效课堂的教学模式已逐渐为广大教师所认识和接受。然而，有的课堂存在不少问题，离“高效”还很远。如果不认真研究解决，就会适得其反。
　　一、存在的主要问题
　　1.课堂纪律表现差
　　学生分组围坐在一起，彼此距离很近，加上有的面对面有目光相遇，容易引发小动作和讲小话。一堂课开始时还行，可一但讨论就乱了，有的学生本来就厌学，于是趁机谈笑或打闹。
　　2.高效课堂有名无实
　　教师印发了导学案让学生去做，但做完之后的事就是教师一个全包了。教师仍然喜欢自己讲，自己分析，自己总结，没有真正放手给学生。
　　3.教学效果不明显
　　有的课堂按照一般的模式和流程去做了，但是学生的积极性不高，讨论参与面不广，展示的成果难以让人满意。一节课基本上都是那么几个学生的表现，大多数学生并没有达到教学目标。
　　4.教学任务完不成
　　有的教师各环节都重视，学生的表现也好，而且效果也不错，但就是时间不够，本来一个课时的内容只完成一部分。教学进度受到影响，一学期的教学任务完成不了。
　　5.硬件配备跟不上
　　最重要的硬件一是黑板，二是印刷机和纸张。学生展示需要用到黑板，有的教室没有，即使有也很少，远远不够用。每天导学案纸张用量多，往往要么不能按时印出来，要么机器运转出现故障。
　　二、问题的原因分析
　　1.缺少设计
　　由于高效课堂的实施是上级的要求，有的学校对高效课堂了解不够，导致理念跟不上，行动不够积极，缺少切实可行的方案。宣传工作做得不够，激励机制尚未健全。有的教师对于高效课堂抱着无所谓的态度，对于存在的种种问题，不是积极地去研究解决，而是听之任之或推诿。
　　2.培训缺失
　　大多学校在未经充分的培训就仓促上马，摸着石头过河。从领导到科任教师，大家都是凭着个人的想法来做。
　　3.急于求成
　　一些比较像样的高效课堂，存在的主要问题是教学进度太慢。原因是实施初期，一方面学生的能力还没跟上，另一方面，教师一开始就要求面面俱到，导学案容量、阅读量、书写量过多，问题的设置难度过大。
　　三、应对策略
　　1.统筹规划，明确任务
　　学校首先要通过实地考察、现场观摩和观看实录等方式组织中层及以上所有领导了解高效课堂模式，并统一学习和培训，统一认识，明确做法。其次，要制定方案，明确计划和步骤、培训的内容和方法、采取的措施和保障制度等。通过制定奖励办法，激发师生的热情，通过制定达标活动，如教师的导学案达标、教学方式达标，学生的小组达标、班达标等，促进高效课堂的建设。在硬件方面，要保证有足够的黑板，导学案能及时印刷和发放。班主任的主要任务是根据学校制定的方案进行小组建设，培训学生的习惯，做好评价的管理。科任教师的主要任务是学习和观摩，会编写导学案，熟悉教学流程和操作。
　　2.开展系统培训，掌握技能
　　对教师的培训主要包括：理念、流程和操作，导学案的编制和使用，针对学生课堂上的评价的细则和标准。对学生的培训主要包括：高效课堂的目的、基本行为习惯、自主学习的方法、合作方法、展示方法、教学法等。为了让师生认识和接受高效课堂，可以通过播放高效课堂实录让师生观看。教会学生怎样阅读课本，怎样找关键词，怎样分析、对比、推理等。合作学习要求培训学生怎么讲、怎么听、怎么听。针对展示方法的培训，既要让学生想讲、敢讲、会讲，又要让学生会提问和质疑。高效课堂主要特点是“兵教兵”，所以教师要教给学生基本的教学方法。
　　3.开展研究，稳步推进
　　高效课堂在实施过程中会存在这样或那样的问题，有的是外地学校也有的，有的是本地特有的，往往仅靠个人力量难以解决，需要群策群力进行研究。此外还有学科的特点问题，不同的学科，做法有所不同，应该鼓励教师在基本要求的基础上进行创新。在班主任层面着重研究小组建设和管理，科任教师除了要配合班主任外，要着重学科特点的研究。比如对于导学案的编制和使用，我市生物学科教师正在探索用电子白板来代替纸质导学案，以避免纸质导学案印刷不及时而导致的被动状况。为了解决同一个班不同学科可能出现的行为习惯的训练和评价方式、评价内容和评价尺度的过大差异，要开展同班异科教师的观摩或研讨活动。在推进过程中，不能急于求成，起步阶段每节课不能面面俱到，一节课只要能突出一两个重点做法即可。
　　参考文献：
　　[1]崔其升，等.崔其升与杜郎口经验 [M] 北京：首都师范大学出版社，2011.
　　[2]李炳亭.高效课堂22条 [M] 济南：山东文艺出版社，2009.