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摘要：在素质教育提出的背景下，如何在小学语文的教学过程中渗透人文主义，加强学生的语文综合素质培养成为教师教学过程中的重要教学任务。其中，学生写作能力的培养是语文阅读能力之外的重要语文能力，受到广大教师的重视。写作能力不仅是学生语文能力的重要体现，同时也是学生抒发内心情感，表达自我观点的重要途径。教师在教学课堂中引导学生完成对写作基础字词的积累，并丰富学生的阅读素材，同时培养学生丰富的想象能力，进而提高学生的写作技巧，让学生在写作中实现自我提升。
关键词：小学语文;写作能力;基础字词;写作素材;想象能力
随着语文在学习过程中地位的不断提升，在语文检测中分值占比最大的写作部分也受到越来越多人的重视。写作能力的培养作为教师教学过程中重要的教学任务，需要教师长期的努力与付出。教师在教学过程中还应不断完善和提升语文写作课堂的教学方法与教学活动，加强对学生的引导作用，让学生的基本文学素养和基本语文能力得到提升。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对小学语文教学中学生写作能力的提高策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、掌握更多基础字词
写作的过程是对字、词、句的合理应用，小学阶段的学生还没有掌握不同类型的文学体裁特点或者较为高级的修辞技巧，对于写作能力的应用仅仅体现在字词的应用之中。对此，教师在教学过程中应加强学生对基础字词的掌握，挖掘教材中常用的字词以及美词美句，让学生在积累中体会语言的魅力，让学生在写作时更加得心应手，进而夯实学生的写作基础。除此之外，教师还应该引导学生对字词进行应用，从而让学生真正掌握字词的意义以及用法，进而加强学生的写作能力。
例如，教师在教授“对韵歌”这篇课文内容时，可以利用文中的字词，丰富学生的写作积累。首先，教师可以向学生提出：“今天我们要学习的内容有一些不同，这篇课文不仅涉及到很多我们能够见到的事物，还将它们以特殊的方式连接起来。首先，我们来看大屏幕中出现的图画，你能认清楚图画上都是什么吗？”学生依照图画回答：“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳树、桃树……”接着，教师可以引入课文内容：“想必大家很想知道这篇课文是怎么将这些看似不相关的东西联系在一起的吧，那么接下来我们一起大声朗读课文，看一看我们是否能发现文章中的秘密呢？”通过这样的方式，学生对于课文中的字词的记忆能够更加牢固，同时也加强了学生的字词积累。
二、丰富学生写作素材
写作素材的累积是学生写作能力培养的重要部分，丰富的写作素材不仅仅能够为学生的文章润色，同时也能够丰富学生的文学素养，培养学生的文学底蕴。而在传统语文教学中，教师往往只关注课本内容，忽视了对学生语文能力的培养，使学生在写作文时缺乏写作素材，进而影响学生的写作水平的提升。在今后的教学过程中，教师应加强学生写作素材的累积，在课堂中以及在学生的日常学习过程中丰富学生的素材累积，为学生写作水平的提高打下基础。
例如，教师在教授“春夏秋冬”这部分内容时，可以在教学课堂中加入更多与课文内容相关的素材，以加强学生对文章的掌控能力。丰富学生的写作素材。教師在教学课堂开始之前应对课文内容进行细致地阅读以及探索，从而加强对于课文的掌控能力。比如，教师在讲到“春”这一部分内容时，可以利用PPT显示春天的美丽景色，并让学生对图片内容进行总结或归纳。这样，学生能够掌握更多四季的特点，并将其应用于语文写作之中。此外，教师可以让学生主动阅读课外知识内容，并要求学生在阅读过程中丰富自身的语言积累，加强写作能力在学生心中的地位。
三、培养学生想象能力
小学阶段的学生的想象能力尚未完全丧失，且学生也具备了基本的文学能力，因此小学阶段成为培养学生想象能力，丰富学生综合素质的重要阶段。学生的想象能力在小学阶段的培养对于学生今后的个人发展有很大的意义。学生综合语文能力的培养过程中，应注意对自身想象能力的保护以及应用，并探索课文中有关内容，将其应用于教学课堂的学习之中。学生语文想象能力的提高能够有效加强学生的个人素养，使学生在各方面综合发展。
例如，教师在教授“羿射九日”这个神话故事时，可以引导学生对课文内容进行续写，从而在培养学生想象能力的同时提高学生的语言应用能力。教师可以提出：“在经过上节课的学习以后，我们大家都知道了羿射九日的故事，可是从来没有人知道羿射九日之后发生了什么。那么今天，请你拿起手中的笔，对这个流传千年的故事进行续写，发挥你的想象能力，从不同的角度想象后羿可能遇到的问题，并用优美生动的语言表达出来。”接着，在学生写作完成以后，教师可以让学生之间互相交换阅读，并对对方的续写内容进行点评。学生在此过程中能够加强对想象能力的交流，使想象空间得到拓展，进而实现了学生想象能力的培养。
总而言之，写作能力的培养作为语文教学中重要的教学任务，在学生语文综合能力的提高中有什么重要的地位。教师应结合多种教学工具，让学生体会文字的魅力，提高学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（14）
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）
关键词：小学语文;写作能力;基础字词;写作素材;想象能力
随着语文在学习过程中地位的不断提升，在语文检测中分值占比最大的写作部分也受到越来越多人的重视。写作能力的培养作为教师教学过程中重要的教学任务，需要教师长期的努力与付出。教师在教学过程中还应不断完善和提升语文写作课堂的教学方法与教学活动，加强对学生的引导作用，让学生的基本文学素养和基本语文能力得到提升。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对小学语文教学中学生写作能力的提高策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、掌握更多基础字词
写作的过程是对字、词、句的合理应用，小学阶段的学生还没有掌握不同类型的文学体裁特点或者较为高级的修辞技巧，对于写作能力的应用仅仅体现在字词的应用之中。对此，教师在教学过程中应加强学生对基础字词的掌握，挖掘教材中常用的字词以及美词美句，让学生在积累中体会语言的魅力，让学生在写作时更加得心应手，进而夯实学生的写作基础。除此之外，教师还应该引导学生对字词进行应用，从而让学生真正掌握字词的意义以及用法，进而加强学生的写作能力。
例如，教师在教授“对韵歌”这篇课文内容时，可以利用文中的字词，丰富学生的写作积累。首先，教师可以向学生提出：“今天我们要学习的内容有一些不同，这篇课文不仅涉及到很多我们能够见到的事物，还将它们以特殊的方式连接起来。首先，我们来看大屏幕中出现的图画，你能认清楚图画上都是什么吗？”学生依照图画回答：“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳树、桃树……”接着，教师可以引入课文内容：“想必大家很想知道这篇课文是怎么将这些看似不相关的东西联系在一起的吧，那么接下来我们一起大声朗读课文，看一看我们是否能发现文章中的秘密呢？”通过这样的方式，学生对于课文中的字词的记忆能够更加牢固，同时也加强了学生的字词积累。
二、丰富学生写作素材
写作素材的累积是学生写作能力培养的重要部分，丰富的写作素材不仅仅能够为学生的文章润色，同时也能够丰富学生的文学素养，培养学生的文学底蕴。而在传统语文教学中，教师往往只关注课本内容，忽视了对学生语文能力的培养，使学生在写作文时缺乏写作素材，进而影响学生的写作水平的提升。在今后的教学过程中，教师应加强学生写作素材的累积，在课堂中以及在学生的日常学习过程中丰富学生的素材累积，为学生写作水平的提高打下基础。
例如，教师在教授“春夏秋冬”这部分内容时，可以在教学课堂中加入更多与课文内容相关的素材，以加强学生对文章的掌控能力。丰富学生的写作素材。教師在教学课堂开始之前应对课文内容进行细致地阅读以及探索，从而加强对于课文的掌控能力。比如，教师在讲到“春”这一部分内容时，可以利用PPT显示春天的美丽景色，并让学生对图片内容进行总结或归纳。这样，学生能够掌握更多四季的特点，并将其应用于语文写作之中。此外，教师可以让学生主动阅读课外知识内容，并要求学生在阅读过程中丰富自身的语言积累，加强写作能力在学生心中的地位。
三、培养学生想象能力
小学阶段的学生的想象能力尚未完全丧失，且学生也具备了基本的文学能力，因此小学阶段成为培养学生想象能力，丰富学生综合素质的重要阶段。学生的想象能力在小学阶段的培养对于学生今后的个人发展有很大的意义。学生综合语文能力的培养过程中，应注意对自身想象能力的保护以及应用，并探索课文中有关内容，将其应用于教学课堂的学习之中。学生语文想象能力的提高能够有效加强学生的个人素养，使学生在各方面综合发展。
例如，教师在教授“羿射九日”这个神话故事时，可以引导学生对课文内容进行续写，从而在培养学生想象能力的同时提高学生的语言应用能力。教师可以提出：“在经过上节课的学习以后，我们大家都知道了羿射九日的故事，可是从来没有人知道羿射九日之后发生了什么。那么今天，请你拿起手中的笔，对这个流传千年的故事进行续写，发挥你的想象能力，从不同的角度想象后羿可能遇到的问题，并用优美生动的语言表达出来。”接着，在学生写作完成以后，教师可以让学生之间互相交换阅读，并对对方的续写内容进行点评。学生在此过程中能够加强对想象能力的交流，使想象空间得到拓展，进而实现了学生想象能力的培养。
总而言之，写作能力的培养作为语文教学中重要的教学任务，在学生语文综合能力的提高中有什么重要的地位。教师应结合多种教学工具，让学生体会文字的魅力，提高学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（14）
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）