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摘 要：《面试英语》是高职学生从学校毕业，走向社会前十分重要的一门英语课程。本门课程旨在培养学生在求职面试时的英语听说能力，帮助毕业生提高自己的就业竞争力。本门课程在实际教学过程中遇到了一些问题。在综合考虑了相关教学实际情况后，本文从教学方法和考核方法两个方面提出了一些解决方法
关键词：高职学生；面试英语；教学问题；解决方法
引言
随着经济全球化的进一步深化，越来越多的外资合资企业在中国设立分公司，同时，由于工作需要，不少中方企业在招聘员工时也越来越看重应聘者的英语技能。由教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：“英语教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说读写能力。” 对于面临毕业找工作的高年级高职学生而言，提高参加面试时的英语语言技能十分关键。
许多高职学生虽然在自己的专业领域里游刃有余，但是在参加企业的英语面试时常常答非所问，慌不择路。这与我们的大学英语教学长期以来侧重读写译，偏废英语听说能力不无关系。加之大多数高职院校在高年级同学毕业之前所做的就业指导大多局限于邀请人力资源从业人员到学校做讲座，或者辅导员分班级宣讲求职注意事项等相对单一的方式。大部分高职院校并没有专门针对面试英语的就业指导。故笔者工作的学校针对这一情况，为高年级的高职学生开设了《面试英语》这一课程。
本课程侧重英语听说，实践性较强，对于大部分高职学生来说，课程难度略大。笔者在《面试英语》课程的实际教学过程中发现了一些问题，解决这些问题对课程教学来说大有裨益。
1 高職面试英语课堂教学中的问题
1.1 学生学习积极性不高
面试英语开设在大二下学期，每周四个学时，共开设16周。将此课程安排在这一时期十分合理，对于大部分高职院校的同学们来说，这一时期专业知识的学习已经基本完成，开始准备大三的实习，面试英语的课程本应是正合时宜，但在实际教学过程中，笔者发现大部分同学的学习积极性并不高，经了解大部分同学认为由于自己是高职生，所以自己在以后的工作面试中不会用到英语，这是一种自卑的心态，同时也是对求职实际情况的不了解。
1.2 教学内容庞杂
面试英语作为一门实用性课程，必然以真实场景中的面试内容为导向。但在实际的工作面试中，面试官会问到的问题千差万别，会因为公司性质，工作岗位，面试者自身条件等各因素的不同而变化。在面试英语课堂中，如何从如此庞杂的面试内容中归纳总结出经典问题，最大程度地组织学生学习，提高学生的学习效率对于这门课的任课教师和同学来说都是不小的挑战。
1.3 学生不适应读写译到听说的转变
大部分高职院校在低年级开设的英语课程以培养学生的语法翻译能力，朗读课文能力，写作能力为主要教学目标，这直接导致了大部分同学对面试英语课着重于听说能力的培养感到不能适应。笔者在实际教学过程中发现大部分同学乐于完成单词抄写，句子翻译等书面作业，面对其他听说综合类作业时则积极性不高。
2 高职面试英语教学问题的对策
根据笔者在高职院校教授《面试英语》一课的实际经验，结合高职学生特点，从教学方法和考核方法两个方面提出以下几个对策。
2.1 教学方法改进
2.1.1 多媒体辅助技术教学
针对部分高职学生积极性不高的问题，笔者建议任课老师应结合多媒体进行教学。例如，利用多媒体设备，在课堂上请部分同学来操作，在招聘网站上根据自己的专业和兴趣搜索工作招聘信息的过程。这样同学们能够从搜索出来的招聘信息直观地发现各公司招聘员工时对英语能力的要求，从而产生应该认真学习面试英语的紧迫感。再如，任课教师还可以利用多媒体和网络资源，在课堂上向同学们展示一些面试英语视频，增加课程的趣味性。
2.1.2 互动教学
针对教学内容庞杂这一问题，笔者建议任课老师在课堂中多多进行互动式教学。在课堂教学中，教师可以组织学生参与到课程内容的补充，和课堂知识讲授的过程之中。比如，教师可以把班上同学分为各学习小组，在学期伊始之际，可以用一到两个课时结合教材讨论这一个学期16周的课程可以有哪些主题，比如自我介绍，教育背景介绍，工作经历介绍等等。教师可根据讨论出的主题把任务分配下去，一个组负责一到两个主题的资料收集和课件制作，要求一个组的同学分工合作，小组每一个人都需要上台讲解部分小组完成的课件。这样让学生参与到教学过程中，不仅可以最大程度地收集尽可能多的面试英语教学内容，也锻炼了学生的公众演讲能力，对以后的面试及工作有帮助。
2.1.3 情景教学
针对学生不适应读写译到听说转变的这一问题，笔者建议教师可以在教学过程中利用情景教学这一方法。相比于课件讲授，情景教学法可以激起学生的学习热情。针对面试英语这一课程，我们能够使用情景教学法的地方很多，比如在完成自我介绍这一主题的基础知识学习之后，以同学们已经掌握的单词和句型为基础，教师可以扮演面试官，学生来做面试者，由教师用英文来和同学们交流，让同学们感受英语面试的氛围，操练课堂上学到的英语表达，习惯英语面试。
2.2 考核方法改进
以笔者工作的高职学校为例，通常英语课的期末考试都以笔试的形式开展，笔试内容包括 听力，语法单选，完形填空，阅读，写作等基本题型，但是这种传统的考核方式并不适用于面试英语这门课程。
笔者建议，本门课程的考察应该将笔试和口试相结合，期末成绩与平时成绩相结合。笔试与口试相结合，是因为除了读写译，面试英语一课更加注重英语听说，这一侧重理应在考核中有所体现。期末成绩与平时成绩相结合是为了督促学生们端正学习态度，重视平时的积累。面试英语应该做到每一个主题都对同学有所考核，这样既可以激励学生们认真完成课程任务，又可以帮助同学们复习巩固已学知识。
3 结语
面试英语以培养高职学生英文综合能力为目标，侧重于提高学生的英语听说能力，旨在帮助高职高年级同学提高就业竞争力，在激烈的求职竞争提高自己的面试能力。面试英语这一课程面向的高职学生是变化的，教师遇到的问题也是动态的，因此相关问题的解决策略也应顺应变化，不断完善，以真正实现面试英语这一课程培养学生英文面试能力的目标。
参考文献
[1]STCW修正案下高职航海类毕业生船东面试教学策略.陈丽丽 刘广宇-- 航海教育研究 2015.3
[2]CDIO理念下大三学生面试英语的教学——以电子科技大学成都学院为例.胡莘 陈诚-- 课堂教学 2017.08
作者简介
杨艳玲（1995—），性别女，民族汉，职称无，籍贯：四川省成都市，硕士学历，英语翻译专业，口译研究方向。
（作者单位：电子科技大学）
关键词：高职学生；面试英语；教学问题；解决方法
引言
随着经济全球化的进一步深化，越来越多的外资合资企业在中国设立分公司，同时，由于工作需要，不少中方企业在招聘员工时也越来越看重应聘者的英语技能。由教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：“英语教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说读写能力。” 对于面临毕业找工作的高年级高职学生而言，提高参加面试时的英语语言技能十分关键。
许多高职学生虽然在自己的专业领域里游刃有余，但是在参加企业的英语面试时常常答非所问，慌不择路。这与我们的大学英语教学长期以来侧重读写译，偏废英语听说能力不无关系。加之大多数高职院校在高年级同学毕业之前所做的就业指导大多局限于邀请人力资源从业人员到学校做讲座，或者辅导员分班级宣讲求职注意事项等相对单一的方式。大部分高职院校并没有专门针对面试英语的就业指导。故笔者工作的学校针对这一情况，为高年级的高职学生开设了《面试英语》这一课程。
本课程侧重英语听说，实践性较强，对于大部分高职学生来说，课程难度略大。笔者在《面试英语》课程的实际教学过程中发现了一些问题，解决这些问题对课程教学来说大有裨益。
1 高職面试英语课堂教学中的问题
1.1 学生学习积极性不高
面试英语开设在大二下学期，每周四个学时，共开设16周。将此课程安排在这一时期十分合理，对于大部分高职院校的同学们来说，这一时期专业知识的学习已经基本完成，开始准备大三的实习，面试英语的课程本应是正合时宜，但在实际教学过程中，笔者发现大部分同学的学习积极性并不高，经了解大部分同学认为由于自己是高职生，所以自己在以后的工作面试中不会用到英语，这是一种自卑的心态，同时也是对求职实际情况的不了解。
1.2 教学内容庞杂
面试英语作为一门实用性课程，必然以真实场景中的面试内容为导向。但在实际的工作面试中，面试官会问到的问题千差万别，会因为公司性质，工作岗位，面试者自身条件等各因素的不同而变化。在面试英语课堂中，如何从如此庞杂的面试内容中归纳总结出经典问题，最大程度地组织学生学习，提高学生的学习效率对于这门课的任课教师和同学来说都是不小的挑战。
1.3 学生不适应读写译到听说的转变
大部分高职院校在低年级开设的英语课程以培养学生的语法翻译能力，朗读课文能力，写作能力为主要教学目标，这直接导致了大部分同学对面试英语课着重于听说能力的培养感到不能适应。笔者在实际教学过程中发现大部分同学乐于完成单词抄写，句子翻译等书面作业，面对其他听说综合类作业时则积极性不高。
2 高职面试英语教学问题的对策
根据笔者在高职院校教授《面试英语》一课的实际经验，结合高职学生特点，从教学方法和考核方法两个方面提出以下几个对策。
2.1 教学方法改进
2.1.1 多媒体辅助技术教学
针对部分高职学生积极性不高的问题，笔者建议任课老师应结合多媒体进行教学。例如，利用多媒体设备，在课堂上请部分同学来操作，在招聘网站上根据自己的专业和兴趣搜索工作招聘信息的过程。这样同学们能够从搜索出来的招聘信息直观地发现各公司招聘员工时对英语能力的要求，从而产生应该认真学习面试英语的紧迫感。再如，任课教师还可以利用多媒体和网络资源，在课堂上向同学们展示一些面试英语视频，增加课程的趣味性。
2.1.2 互动教学
针对教学内容庞杂这一问题，笔者建议任课老师在课堂中多多进行互动式教学。在课堂教学中，教师可以组织学生参与到课程内容的补充，和课堂知识讲授的过程之中。比如，教师可以把班上同学分为各学习小组，在学期伊始之际，可以用一到两个课时结合教材讨论这一个学期16周的课程可以有哪些主题，比如自我介绍，教育背景介绍，工作经历介绍等等。教师可根据讨论出的主题把任务分配下去，一个组负责一到两个主题的资料收集和课件制作，要求一个组的同学分工合作，小组每一个人都需要上台讲解部分小组完成的课件。这样让学生参与到教学过程中，不仅可以最大程度地收集尽可能多的面试英语教学内容，也锻炼了学生的公众演讲能力，对以后的面试及工作有帮助。
2.1.3 情景教学
针对学生不适应读写译到听说转变的这一问题，笔者建议教师可以在教学过程中利用情景教学这一方法。相比于课件讲授，情景教学法可以激起学生的学习热情。针对面试英语这一课程，我们能够使用情景教学法的地方很多，比如在完成自我介绍这一主题的基础知识学习之后，以同学们已经掌握的单词和句型为基础，教师可以扮演面试官，学生来做面试者，由教师用英文来和同学们交流，让同学们感受英语面试的氛围，操练课堂上学到的英语表达，习惯英语面试。
2.2 考核方法改进
以笔者工作的高职学校为例，通常英语课的期末考试都以笔试的形式开展，笔试内容包括 听力，语法单选，完形填空，阅读，写作等基本题型，但是这种传统的考核方式并不适用于面试英语这门课程。
笔者建议，本门课程的考察应该将笔试和口试相结合，期末成绩与平时成绩相结合。笔试与口试相结合，是因为除了读写译，面试英语一课更加注重英语听说，这一侧重理应在考核中有所体现。期末成绩与平时成绩相结合是为了督促学生们端正学习态度，重视平时的积累。面试英语应该做到每一个主题都对同学有所考核，这样既可以激励学生们认真完成课程任务，又可以帮助同学们复习巩固已学知识。
3 结语
面试英语以培养高职学生英文综合能力为目标，侧重于提高学生的英语听说能力，旨在帮助高职高年级同学提高就业竞争力，在激烈的求职竞争提高自己的面试能力。面试英语这一课程面向的高职学生是变化的，教师遇到的问题也是动态的，因此相关问题的解决策略也应顺应变化，不断完善，以真正实现面试英语这一课程培养学生英文面试能力的目标。
参考文献
[1]STCW修正案下高职航海类毕业生船东面试教学策略.陈丽丽 刘广宇-- 航海教育研究 2015.3
[2]CDIO理念下大三学生面试英语的教学——以电子科技大学成都学院为例.胡莘 陈诚-- 课堂教学 2017.08
作者简介
杨艳玲（1995—），性别女，民族汉，职称无，籍贯：四川省成都市，硕士学历，英语翻译专业，口译研究方向。
（作者单位：电子科技大学）