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摘要：高校的思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地。要充分发挥政治理论课的作用，在提高学生政治素养的同时，全面提高学生的人格修养,塑造学生的健康人格,真正达到思想政治教育的目的。
关键词；思想政治教育；人格；人格培养
人格是灵魂的骨架，它是指人独特的心理品质和行为模式，是一个人的内涵、素养和精神气质。健康的人格能带给我们美好的生活体验和积极向上的力量，引导我们走上正确的人生道路。
目前，高职院校的政治理论课主要包括《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等三门课程。这三门课程是高职院校思想政治教育的主阵地，是系统培养大学生的政治觉悟、道德水准、法律素养及相应的社会人格的综合社科人文教育，是党和政府的教育方针与培养目标在高职教育中的体现。
但是，由于当前现代化的演变及不断深化发展，社会各个领域都在经历着快速转型和剧烈嬗变，外来文化和生存方式的强烈冲击随处可见，公众的思想与价值观念呈多元存在的发展态势。面对这个现实，政治理论课作为集合了多门社会科学和人文科学的综合素质教育，需要淡化硬性灌输的色彩和政治功利目的，积极尝试运用政治理论课多学科知识的合力，在提高学生政治素养的同时，全面提高学生的人格修养，塑造学生的健康人格。在这里，笔者结合自己多年的教学经验，谈一些认识。
一、 充分挖掘教材资源陶冶学生的高尚品格
讲课过程中，教师应着重向学生讲授运用马克思主义基本原理观察分析社会问题的观点与方法，培养学生独立思考的能力，使他们能正确认识自己，认识社会，引导学生学会做人，学会做事，树立科学的理想信念。
1. 要善于调动学生的道德情感，包括爱国主义情感，民族自豪感和集体荣誉感等。只有学生的情感受到触动，情真情深，才能促进个人道德转化，自觉规范自己的行为，形成健全的人格。培养学生良好的道德素养，本来就是政治理论课的重要任务之一。《思想道德修养与法律基础》中有相当一部分内容专门讲授思想道德修养，对这部分内容中的一些理论、抽象的概念必须进行灌输引导。但教师应采用多种教学方法，如案例教学法、多媒体辅助教学法、组织讨论等。使学生通过这些生动的学习，受到道德教育，充分发挥政治理论课主渠道的作用，真正把教书和育人结合起来。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》中有部分新民主主义革命的内容，涉及中国近现代史，教师可运用马克思主义基本原理及历史唯物主义的观点来分析历史事件和历史人物，使学生了解我国的基本国情，培养学生坚定勇敢、不屈不挠的精神。
2. 引入心理健康教育，培养学生的抗挫折能力。健康完美的人格既包括高尚的道德，也包括良好的心理素质。现在的青年学生，绝大多数是独生子女，他们普遍存在着自理能力差，依靠思想严重，以自我为中心，自私冷漠，社会责任感不强等或多或少的缺陷。再加上从小学到大学的升学竞争，中小学极端的管理措施等，更加重了他们的压抑感，妨碍了健康人格的形成。针对学生的情况，在讲授《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等内容时，可介绍老一辈无产阶级革命家为中国人民做出的贡献以及他们的优秀品质，激发学生锐意进取、勇于探索的思想感情。教师可突出老一辈无产阶级革命家的生平和经历，如马克思、毛泽东的人生坎坷，邓小平“三落三起”的传奇，对青年学生能起到很好的激励作用。因为即使是领袖人物，他们的一生也不是一帆风顺的，他们也都经历过挫折和磨难，但他们都能顽强地战胜困难，为探索真理而孜孜以求。在这些具体榜样的感染下，能加强学生对挫折的认识，从而提高学生的承受能力，培养学生坚定乐观的生活态度。在讲课过程中，教师应深入了解学生，关注学生的所思所想。比如对刚进校园的大一新生，离开熟悉的家乡环境，面对全新的生活，会产生很多的不适应和困惑，心情郁闷、焦虑现象比较明显。作为政治理论课教师，就可以结合课堂教学内容，鼓励学生说出心中的困惑，并激发学生讨论分析，找出解决问题的方法，引导学生走过这一艰难的适应期。再如，在目前激烈的市场竞争条件和严峻的就业形势下，大学生一入校就特别关注毕业后的去向，政治理论课教师在讲授“社会主义初级阶段理论”“建设有中国特色的社会主义经济”“形势与政策”等内容时，就可以引导学生为自己定位，制定适合自己的学业计划和职业生涯规划，让他们感到学习政治理论课对自己有帮助、有作用，从而激发学生参与课堂的热情。
在政治理论课教学中有意识地渗透心理健康教育，让学生在潜移默化中树立良好的学习自信心，培养学生勇于面对困难、克服困难的意志品质。这不但能对各种易发的心理疾患起到预防作用，还能提高课堂学习的效率，促进学生学习能力的提高。
二、 利用政治理论课特有的实践环节，教育学生正确认识自己，认识社会，培养学生诚信大度、团结合作的精神
实践是人格发展的必由之路，无论是知识的获取，能力的形成还是意志的磨炼，都离不开实践。实践教学作为政治理论课的重要渠道，是切实提高政治理论课教学实效性的一种理论联系实际的方法。实践教学打破了传统教学的单一模式，使学生走进了拓展性的学习空间，接触社会生活，巩固深化了所学知识，从而达到知与行的统一。
1. 组织形式多样的课堂实践活动，如辩论、演讲、读原著、谈体会、写小论文、观看电影等。鼓励学生参与教学互动，这样就为学生提供了更多的自学时间和活动空间。同时教师要对学生多加鼓励，允许学生出错，培养学生的自信心。我曾经在学生中开展政治理论课学习小组活动，取得了很好的效果。我把全班学生分成几个专题小组，各小组自己选择一个专题，诸如“邓小平三落三起的经历给你的人生启示”“你对将来的职业考虑”等等。然后各小组分头准备，查找资料，形成文字材料。再由各小组推荐一人登台演讲，发表观点。讲完后其他同学若有疑问或不同意见可当场提问，由演讲人或小组成员回答，最后由老师和学生代表对各小组的情况进行讲评。通过这些活动，调动了学生的积极性，提高了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力。同时在小组的准备活动中，也增强了学生团结合作的能力和自信心，激发了他们比平时更加强烈的成就欲望。
2. 让学生利用假期进行社会调查，或打工，并要求他们写出调查报告,将成绩记入总分。多让学生投入社会的怀抱,接受社会的影响，使个性性格具有社会化的特征。在这个过程中，青少年的自我意识逐步发展,通过自我修正和完善不断强化个体形象。
3. 采取“走出去”与“请进来”相结合的方法，提高教学实效性。所谓“请进来”就是聘请社会各界知名人士,为学生讲课解答疑难问题和热点问题。所谓“走出去”就是让学生面对社会,比如组织为社区服务、考察参观、公益活动、志愿者服务等。这对于学生了解社会,认识国情,增强服务意识和责任感具有不可替代的作用。
政治理论课与学生人格培养的关系非常密切，培养高尚的人格是政治理论课的任务之一。如果政治理论课教学在提高学生政治觉悟的同时，也能培养学生相应的能力，发展学生的个性，形成健全的人格，使其成为社会需要的合格人才，这才算是真正达到了思想政治教育的目的。
参考文献：
[1]凌辉.教学改革与健全人格的养成[J].心理科学,2005(6).
[2]罗红路.试论艺术教育对大学生健康人格的塑造[J].辽宁教育行政学院学报,2006(6).
[3]苏智先,杨祖恩.让高校的政治课堂活起来[J].半月谈,2004(22).
(江苏财经职业技术学院)
关键词；思想政治教育；人格；人格培养
人格是灵魂的骨架，它是指人独特的心理品质和行为模式，是一个人的内涵、素养和精神气质。健康的人格能带给我们美好的生活体验和积极向上的力量，引导我们走上正确的人生道路。
目前，高职院校的政治理论课主要包括《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等三门课程。这三门课程是高职院校思想政治教育的主阵地，是系统培养大学生的政治觉悟、道德水准、法律素养及相应的社会人格的综合社科人文教育，是党和政府的教育方针与培养目标在高职教育中的体现。
但是，由于当前现代化的演变及不断深化发展，社会各个领域都在经历着快速转型和剧烈嬗变，外来文化和生存方式的强烈冲击随处可见，公众的思想与价值观念呈多元存在的发展态势。面对这个现实，政治理论课作为集合了多门社会科学和人文科学的综合素质教育，需要淡化硬性灌输的色彩和政治功利目的，积极尝试运用政治理论课多学科知识的合力，在提高学生政治素养的同时，全面提高学生的人格修养，塑造学生的健康人格。在这里，笔者结合自己多年的教学经验，谈一些认识。
一、 充分挖掘教材资源陶冶学生的高尚品格
讲课过程中，教师应着重向学生讲授运用马克思主义基本原理观察分析社会问题的观点与方法，培养学生独立思考的能力，使他们能正确认识自己，认识社会，引导学生学会做人，学会做事，树立科学的理想信念。
1. 要善于调动学生的道德情感，包括爱国主义情感，民族自豪感和集体荣誉感等。只有学生的情感受到触动，情真情深，才能促进个人道德转化，自觉规范自己的行为，形成健全的人格。培养学生良好的道德素养，本来就是政治理论课的重要任务之一。《思想道德修养与法律基础》中有相当一部分内容专门讲授思想道德修养，对这部分内容中的一些理论、抽象的概念必须进行灌输引导。但教师应采用多种教学方法，如案例教学法、多媒体辅助教学法、组织讨论等。使学生通过这些生动的学习，受到道德教育，充分发挥政治理论课主渠道的作用，真正把教书和育人结合起来。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》中有部分新民主主义革命的内容，涉及中国近现代史，教师可运用马克思主义基本原理及历史唯物主义的观点来分析历史事件和历史人物，使学生了解我国的基本国情，培养学生坚定勇敢、不屈不挠的精神。
2. 引入心理健康教育，培养学生的抗挫折能力。健康完美的人格既包括高尚的道德，也包括良好的心理素质。现在的青年学生，绝大多数是独生子女，他们普遍存在着自理能力差，依靠思想严重，以自我为中心，自私冷漠，社会责任感不强等或多或少的缺陷。再加上从小学到大学的升学竞争，中小学极端的管理措施等，更加重了他们的压抑感，妨碍了健康人格的形成。针对学生的情况，在讲授《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等内容时，可介绍老一辈无产阶级革命家为中国人民做出的贡献以及他们的优秀品质，激发学生锐意进取、勇于探索的思想感情。教师可突出老一辈无产阶级革命家的生平和经历，如马克思、毛泽东的人生坎坷，邓小平“三落三起”的传奇，对青年学生能起到很好的激励作用。因为即使是领袖人物，他们的一生也不是一帆风顺的，他们也都经历过挫折和磨难，但他们都能顽强地战胜困难，为探索真理而孜孜以求。在这些具体榜样的感染下，能加强学生对挫折的认识，从而提高学生的承受能力，培养学生坚定乐观的生活态度。在讲课过程中，教师应深入了解学生，关注学生的所思所想。比如对刚进校园的大一新生，离开熟悉的家乡环境，面对全新的生活，会产生很多的不适应和困惑，心情郁闷、焦虑现象比较明显。作为政治理论课教师，就可以结合课堂教学内容，鼓励学生说出心中的困惑，并激发学生讨论分析，找出解决问题的方法，引导学生走过这一艰难的适应期。再如，在目前激烈的市场竞争条件和严峻的就业形势下，大学生一入校就特别关注毕业后的去向，政治理论课教师在讲授“社会主义初级阶段理论”“建设有中国特色的社会主义经济”“形势与政策”等内容时，就可以引导学生为自己定位，制定适合自己的学业计划和职业生涯规划，让他们感到学习政治理论课对自己有帮助、有作用，从而激发学生参与课堂的热情。
在政治理论课教学中有意识地渗透心理健康教育，让学生在潜移默化中树立良好的学习自信心，培养学生勇于面对困难、克服困难的意志品质。这不但能对各种易发的心理疾患起到预防作用，还能提高课堂学习的效率，促进学生学习能力的提高。
二、 利用政治理论课特有的实践环节，教育学生正确认识自己，认识社会，培养学生诚信大度、团结合作的精神
实践是人格发展的必由之路，无论是知识的获取，能力的形成还是意志的磨炼，都离不开实践。实践教学作为政治理论课的重要渠道，是切实提高政治理论课教学实效性的一种理论联系实际的方法。实践教学打破了传统教学的单一模式，使学生走进了拓展性的学习空间，接触社会生活，巩固深化了所学知识，从而达到知与行的统一。
1. 组织形式多样的课堂实践活动，如辩论、演讲、读原著、谈体会、写小论文、观看电影等。鼓励学生参与教学互动，这样就为学生提供了更多的自学时间和活动空间。同时教师要对学生多加鼓励，允许学生出错，培养学生的自信心。我曾经在学生中开展政治理论课学习小组活动，取得了很好的效果。我把全班学生分成几个专题小组，各小组自己选择一个专题，诸如“邓小平三落三起的经历给你的人生启示”“你对将来的职业考虑”等等。然后各小组分头准备，查找资料，形成文字材料。再由各小组推荐一人登台演讲，发表观点。讲完后其他同学若有疑问或不同意见可当场提问，由演讲人或小组成员回答，最后由老师和学生代表对各小组的情况进行讲评。通过这些活动，调动了学生的积极性，提高了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力。同时在小组的准备活动中，也增强了学生团结合作的能力和自信心，激发了他们比平时更加强烈的成就欲望。
2. 让学生利用假期进行社会调查，或打工，并要求他们写出调查报告,将成绩记入总分。多让学生投入社会的怀抱,接受社会的影响，使个性性格具有社会化的特征。在这个过程中，青少年的自我意识逐步发展,通过自我修正和完善不断强化个体形象。
3. 采取“走出去”与“请进来”相结合的方法，提高教学实效性。所谓“请进来”就是聘请社会各界知名人士,为学生讲课解答疑难问题和热点问题。所谓“走出去”就是让学生面对社会,比如组织为社区服务、考察参观、公益活动、志愿者服务等。这对于学生了解社会,认识国情,增强服务意识和责任感具有不可替代的作用。
政治理论课与学生人格培养的关系非常密切，培养高尚的人格是政治理论课的任务之一。如果政治理论课教学在提高学生政治觉悟的同时，也能培养学生相应的能力，发展学生的个性，形成健全的人格，使其成为社会需要的合格人才，这才算是真正达到了思想政治教育的目的。
参考文献：
[1]凌辉.教学改革与健全人格的养成[J].心理科学,2005(6).
[2]罗红路.试论艺术教育对大学生健康人格的塑造[J].辽宁教育行政学院学报,2006(6).
[3]苏智先,杨祖恩.让高校的政治课堂活起来[J].半月谈,2004(22).
(江苏财经职业技术学院)