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[摘要]教师在课堂中展示自我，构建自然和谐的教学环境，使学生更好地学到知识，与教师的语言、教师的教法和教师的教态息息相关，望老师们处处留意，挖掘其中的精髓，提高教学质量。
[关键词]自然 和谐 语言 教法 教态
历史又翻开新的一页，人类已跨入21世纪。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一個科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。提高人的素质的关键在教育，振兴教育的关键在教师。所以，教师负有历史的重任，培育社会所需的各种人才，这就需要教师在课堂中展示自我，构建自然和谐的教学环境，使学生更好地学到知识，那么如何去实现它呢？这与教师的教学语言、教师的教学、教师的教态有着密切的关系，下面就说说我的看法：
一、教师的教学语言
教师的教学语言直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。有人说：“教师是语言大师”真不错，那么我们如何发挥自己的教学语言呢？
首先，教师的语言要科学，课堂是知识的殿堂，塑造人类灵魂的摇篮，不允许传授封建迷信与唯心主义思想！不允许信口开河，道听途说。所举例必须真实可靠，所讲道理应该有根据，所用词语必须符合规律。无论对一个概念的解释，一个命题的阐述，甚至对一道题的解答，都要客观无误。
“信口开河”是教学语言的大忌。曾听过一位教师在教一道数学题：树上有10只鸟，猎人打死了1只，还剩几只？此时课堂上一派热闹的景象，有的猜测有9只，有的说有8只，有的说有7只，有的说1只也没有了……看到学生的思维如此“活跃”，教师高兴地总结道：“同学们真聪明，大胆地思考，结果应该是一只也没有了。”至此，听课者无不摇头。其次教师对学生来个“发散思维”本无可非议，但教师狭义的总结是不科学的，要看形势，环境的变化来确定。可见，教师说话一定要讲究“根据”，对学生的思维训练亦要科学。
其次，老师讲课的语言要有节奏感，教师讲课的声调高低、节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能产生听课的最佳思维状态。那么讲课的语言节奏要结合教材的内容和课堂上学生的情绪，而巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜，教师要运用语言声调的高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫，来吸引学生的注意力，加深他们的印象，唤起他们的思维，帮助他们理解和记忆，特别是教材的重点、难点或关键的地方，教师的语言应该放慢、语言应该加重、应该有高低、有停顿。达到师生的双边活动自然和谐的目的。
最后，教师的语言要有趣味性。趣味教学是最新所提倡的一种教法，它可增强课堂的气氛，调动师生的互动关系，使教学取得最佳的效果。如教学圆时，我先提出一个问题：“生活中有着圆滑特点的人往往表现怎样？我们可用什么表示它”，这样有趣味性的语言，使同学们自然而然对圆有个大致的理解。
二、教师的教法
教师课堂的教学方法是千变万化的，总而言之，都是为学生服务。新课改的要求，课堂要做到师生互动，以学生为主体，显而易见，教师所选用的教法要把学生引入到课堂中来，创造激励的学习情境，激励学生敢于研究、敢于创新。激励虽然是一种外力，但它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的。所以，它是一种持久的动力。课堂教学，若能通过激励，帮助学生建立起积极的心态，学生就能有信心，有情绪去学习。常言说：“月有圆缺，学有迟速”，让各种类型的学生都得到关心和尊重，都获得应有的发展，这正是我们走进新课程要努力的方向。教师要千方百计地为学生选择更恰当的教法，创设“成功学习”的情景，激发学生的主体意识，使学生带着积极向上的心态去学习、去创新。
例如：我在教分数四则混合运算、应用题的整理和复习时，就有计划，有目的地组织了一节兴趣学习活动课。我要求学生用2、3、6、9这四个数字，任意采用括号和运算符号，分别列出各自不同的综合算式，使计算的结果都等于24。凡是能列出算式者，老师都奖一个五角星，看谁列得又快又多种，学生见到题目，又听到老师的激励后，兴奋不已，个个摩拳擦掌，要一显身手。他们有默默思考的，有写写定画画的，有相互讨论的，大家各尽其能，经过一番探索后，列出不同的算式：
（9÷3）×（6+2）=24 （9-2-3）×6=24
（6-2）×（9-3）=24 2×（9+6-3）=24
虽然，这是个小小的题目，但老师选择的教法的作用是多么大啊！既让学生挑战大脑，又培养大胆动手的习惯。
三、教师的教态
教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台。切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过于紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习。在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然。在运用手势和站立、行走上要处理得体。我们说手势的运用要根据教学内容，不可多、也不可无。动作自然，不致分散学生的注意力。教师可站着讲，也可以边走边讲。但在一个地方站的时间不可太长，并且注意不影响学生的视线，站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象。行走时可在讲台上行走，也可以走下讲台。但应显得从容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多与少。
总而言之，课堂教学形式上的自然与和谐，与教师的语言、教师的教法和教师的教态息息相关，望老师们处处留意，挖掘其中的精髓，提高教学质量，培育更多的人才。
（作者单位：陕西省榆林市第三小学）
[关键词]自然 和谐 语言 教法 教态
历史又翻开新的一页，人类已跨入21世纪。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一個科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。提高人的素质的关键在教育，振兴教育的关键在教师。所以，教师负有历史的重任，培育社会所需的各种人才，这就需要教师在课堂中展示自我，构建自然和谐的教学环境，使学生更好地学到知识，那么如何去实现它呢？这与教师的教学语言、教师的教学、教师的教态有着密切的关系，下面就说说我的看法：
一、教师的教学语言
教师的教学语言直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。有人说：“教师是语言大师”真不错，那么我们如何发挥自己的教学语言呢？
首先，教师的语言要科学，课堂是知识的殿堂，塑造人类灵魂的摇篮，不允许传授封建迷信与唯心主义思想！不允许信口开河，道听途说。所举例必须真实可靠，所讲道理应该有根据，所用词语必须符合规律。无论对一个概念的解释，一个命题的阐述，甚至对一道题的解答，都要客观无误。
“信口开河”是教学语言的大忌。曾听过一位教师在教一道数学题：树上有10只鸟，猎人打死了1只，还剩几只？此时课堂上一派热闹的景象，有的猜测有9只，有的说有8只，有的说有7只，有的说1只也没有了……看到学生的思维如此“活跃”，教师高兴地总结道：“同学们真聪明，大胆地思考，结果应该是一只也没有了。”至此，听课者无不摇头。其次教师对学生来个“发散思维”本无可非议，但教师狭义的总结是不科学的，要看形势，环境的变化来确定。可见，教师说话一定要讲究“根据”，对学生的思维训练亦要科学。
其次，老师讲课的语言要有节奏感，教师讲课的声调高低、节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能产生听课的最佳思维状态。那么讲课的语言节奏要结合教材的内容和课堂上学生的情绪，而巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜，教师要运用语言声调的高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫，来吸引学生的注意力，加深他们的印象，唤起他们的思维，帮助他们理解和记忆，特别是教材的重点、难点或关键的地方，教师的语言应该放慢、语言应该加重、应该有高低、有停顿。达到师生的双边活动自然和谐的目的。
最后，教师的语言要有趣味性。趣味教学是最新所提倡的一种教法，它可增强课堂的气氛，调动师生的互动关系，使教学取得最佳的效果。如教学圆时，我先提出一个问题：“生活中有着圆滑特点的人往往表现怎样？我们可用什么表示它”，这样有趣味性的语言，使同学们自然而然对圆有个大致的理解。
二、教师的教法
教师课堂的教学方法是千变万化的，总而言之，都是为学生服务。新课改的要求，课堂要做到师生互动，以学生为主体，显而易见，教师所选用的教法要把学生引入到课堂中来，创造激励的学习情境，激励学生敢于研究、敢于创新。激励虽然是一种外力，但它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的。所以，它是一种持久的动力。课堂教学，若能通过激励，帮助学生建立起积极的心态，学生就能有信心，有情绪去学习。常言说：“月有圆缺，学有迟速”，让各种类型的学生都得到关心和尊重，都获得应有的发展，这正是我们走进新课程要努力的方向。教师要千方百计地为学生选择更恰当的教法，创设“成功学习”的情景，激发学生的主体意识，使学生带着积极向上的心态去学习、去创新。
例如：我在教分数四则混合运算、应用题的整理和复习时，就有计划，有目的地组织了一节兴趣学习活动课。我要求学生用2、3、6、9这四个数字，任意采用括号和运算符号，分别列出各自不同的综合算式，使计算的结果都等于24。凡是能列出算式者，老师都奖一个五角星，看谁列得又快又多种，学生见到题目，又听到老师的激励后，兴奋不已，个个摩拳擦掌，要一显身手。他们有默默思考的，有写写定画画的，有相互讨论的，大家各尽其能，经过一番探索后，列出不同的算式：
（9÷3）×（6+2）=24 （9-2-3）×6=24
（6-2）×（9-3）=24 2×（9+6-3）=24
虽然，这是个小小的题目，但老师选择的教法的作用是多么大啊！既让学生挑战大脑，又培养大胆动手的习惯。
三、教师的教态
教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台。切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过于紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习。在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然。在运用手势和站立、行走上要处理得体。我们说手势的运用要根据教学内容，不可多、也不可无。动作自然，不致分散学生的注意力。教师可站着讲，也可以边走边讲。但在一个地方站的时间不可太长，并且注意不影响学生的视线，站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象。行走时可在讲台上行走，也可以走下讲台。但应显得从容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多与少。
总而言之，课堂教学形式上的自然与和谐，与教师的语言、教师的教法和教师的教态息息相关，望老师们处处留意，挖掘其中的精髓，提高教学质量，培育更多的人才。
（作者单位：陕西省榆林市第三小学）