【关键词】 幼儿；早期阅读；作用
　　【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）15—0050—01
　　早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借色彩、图像、文字变化或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。开展早期阅读活动对幼儿来说并不是简单的听听、看看、认认、学学，而是全方位、深层次、多方面地熏陶教育，对于幼儿认识社会和大自然、激发社会交往兴趣都具有重要作用，是幼儿将来全面学习书面语言的必要准备。早期阅读对幼儿发展的作用可以从以下几方面来看：
　　一、促进幼儿语言发展
　　对婴幼儿来说，语言既是学习的对象，同时又是认知和交往的工具。儿童依靠语言认知拓展生活范围，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交流。在早期阅读活动中，幼儿能接受到比日常生活中更为丰富、更为规范的语言，可以通过一幅幅具体形象的图画来理解和学习新词，进一步感受汉语一般词序的排列结构，逐步形成语言和文字符号的对应关系。如，阅读《聪明的小白兔》这个故事：“阳光明媚的一天，小白兔在草地上开开心心地玩耍。它玩呀玩呀，忽然，下起了倾盆大雨。”幼儿通过画面，就能迅速掌握新词“阳光明媚、开开心心、倾盆大雨”的大意。这显然要比单独学习新词更加易记易懂。同时，幼儿语言的发展不是简单的机械模仿，而是创造性的学习和运用语言的过程。如，幼儿在听读故事的过程中会发现讲述者的口语、书本上的图画及图画下方文字的对应关系，接着便会饶有兴趣地跟随讲述者一起念读画面文字，继而会根据图画用自己的语言对故事进行表演和讲述。在此过程中，幼儿会将故事情景和已获得的书面语、口语结合起来开展语言活动，为创造性地运用语言打下基础。
　　二、促进幼儿思维发展
　　思维是人的大脑对现实世界的客观反映，必须用语言作为材料来进行，没有语言任何思维活动都无法进行。同时，思维的发展又能够促进语言构思能力、逻辑架构能力和语言表达能力的发展。笔者认为，早期阅读为幼儿思维发展创设了重要机会，幼儿掌握语言的过程就是思维发展的过程。幼儿阅读是一项全面优质的智力活动，它需要幼儿充分发挥其注意、观察、想象、分析、推断、预测等能力，在反复的视、听刺激中促进幼儿语言和思维能力的发展。在早期阅读教育活动中，幼儿通过口语、图片、文字从不同的角度去感受事物、认识事物、描述事物，进而会结合自己的生活体验展开联想，作出合理的判断和推理。幼儿的思维状态从混乱、无序向规范、有序过渡，思维活动呈现出多向性、独特性特征，思维发展方式由直觉行动思维向形象思维、抽象逻辑思维逐步转化。如，幼儿在听故事《聪明的小白兔》时，知道了小兔通过用力滚动南瓜将其运回家的办法后，有的小朋友就可以想到通过同样的办法来运输木头、石头等其他物品。这个过程中就运用了类比推理、理解迁移的思维方式。
　　三、促进幼儿审美能力及创造力发展
　　幼儿在阅读故事时需要调动一切艺术想象力，在自己的脑海对作品所展示的图景、情境进行重现；在进行故事演讲和分角色表演时，也需要按照作品提供的线索来表现或发展故事情节；在进行编故事活动时更需要张开想象的翅膀进行更大胆、更广阔的艺术创造。这样，就能使幼儿想象的空间不断得到拓展，艺术想象力得以充分展开，孩子们尽情享受想象的快乐，从而更加激发他们的奇思妙想，审美能力和创造力得到进一步的锻炼和发展。
　　四、促进幼儿社会性和道德发展
　　早期阅读对幼儿社会性和道德发展所产生的作用体现为以下几点：一是提供了幼儿社会性发展的实践机会。当我们在开展图书阅读、故事演讲等活动时，实际上也给幼儿创设了参与集体活动的环境，幼儿可以从中找到集体归属感，并在与其他同伴的活动中逐步提高合作技能与交往能力；二是提供了幼儿社会行为的模仿榜样。如幼儿在阅读《小猪变干净了》后，懂得了好孩子应该讲卫生的道理。同时，教师在阅读活动中通过正面引导，积极鼓励幼儿作出正确的判断，就能使幼儿更加深入地认识和学习符合规范的社会性行为；三是提供了幼儿道德与伦理发展的思考素材。在早期阅读活动中，作品中的角色成为了幼儿进行道德判断的范本，“这个是好人”、“那个是坏人”、“这样做是对的”、“那样做是不对的”，在看似简单的过程中幼儿的道德判断能力取得了长足发展。
　　编辑：王金梅