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摘要：阅读作为高职英语课程教学当中一个比较重要的板块，不仅仅能够有效提升学生的英语综合水平，在培养学生的英语学科核心素养等方面也发挥出了至关重要的作用，是英语学科核心素养形成的关键因素。因此，高职英语课程教学的过程中教师应该提高阅读教学的重视度，并且应该思考如何在高职英语阅讀教学的过程中促进学生的语言能力、文化品格、学习能力等方面获得有效的提升，进而有效促进高职英语阅读教学整体的效果提升，本文就基于核心素养培养的高职英语阅读教学有效策略展开了分析。
关键词：高职英语;阅读教学;核心素养培养
随着我们国家教育改革的不断深入以及课程标准的不断完善，学生核心素养的培养已经逐渐成为了当前阶段教育事业当中的热门话题，核心素养主要是由学科的关键能力与学生的必备品格两大部分组成，而英语学科的核心素养主要包括了语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等几大方面。因此，高职英语阅读教学的过程中教师需要注重培养学生的核心素养，并且结合学生的具体情况以及实际教学的内容促进学生的综合水平提升，使学生在英语学科的学习过程中能够实现整体能力的有效提高，同时可以有效实现为社会培养出综合型的人才。
一、运用启迪方式培养学生语言能力
高职英语阅读教学的过程中教师应该善于运用启迪式的教学方式，这样才能够更加有利于学生掌握到更多的英语阅读技巧以及方式，有效培养学生的英语学习与英语运用能力等。如果教师在英语阅读教学的过程中仅仅只是一味讲解理论知识容易使学生感觉到沉闷无聊，能够在很大程度上降低学生的学习积极性，对于课堂教学的整体质量也会具有一定程度上的影响，所以教师可以运用启迪式教学引导学生自己归纳总结出阅读的技巧与方式。
例如，在进行“ ti's easy to get opganized”教学过程中，笔者首先结合文章中的知识内容播放了一些相关的英语视频，这样不仅仅活跃了课堂教学的氛围，也对学生进行了相关教学内容的引导输入。然后，笔者结合了文章中的知识内容提出了：What is the main content described in the article？What do you make of that？等相关的问题，引导学生带着这些问题阅读文章并且进行相关的思考，在找到其中的关键信息之后进行互相交流，共同探讨出解决问题的最佳方式，这样能够使学生自己总结出英语阅读的方式与技巧。最后，笔者再依次让学生进行相关的回答，笔者再进行补充与完善。如此一来，运用这种教学的方式并不是直接将答案告诉学生，而是逐渐引导学生，启发学生的思维，鼓励学生自主找到解决问题的思路。
二、引领思维方式培养学生思维品质
英语阅读教学的过程中教师可以设计相关活动来启发学生进行积极主动的思维，引导学生分析、判断出文章信息之间的逻辑关系，促进学生的阅读理解能力以及多元思维能力等方面获得有效提升。但是具体到实际教学的过程中一些教师依然停留在浅层状态，并没有引导学生进行深入的理解与阅读。因此，高职英语阅读教学的过程中如果教师设计的活动思维含量比较高，学生的创造性思维、逻辑性思维以及判断性思维等方面能够得到有效的训练。
例如，在进行“what's for lunch”教学的过程中，笔者运用了思维导图的方式使文章脉络清晰明了，在黑板上划出一个圆圈并在其中写上关键词，再分支出几个小圆圈，让学生展开想象，联系文章中知识内容的综合信息，这样可以有效激发学生的发散性思维。然后，笔者再进行及时的讲解与分析，让学生学习到本节课程知识内容的同时还可以紧扣主题，搭建起良好的思维支架，有效帮助学生深入理解文章，引发学生的思考，同时还可以有效拓展思维的深度与广度。与此同时，这种英语阅读教学的方式还能够使学生在以后的阅读学习过程中自主构建起支架，深入理解所学知识内容，进而有效促进学生思维品质的综合发展。
三、情景教学模式提高学生学习能力
英语阅读教学的过程中教师可以根据相关的知识内容，为学生打造出相关的情境，让学生能够在情境之中进行知识学习，训练学生的英语交流能力等，使学生在交流的过程中发现并解决问题，从而有效促进学生的英语交际能力以及学习能力等获得提升。
例如，在进行“nice to meet you”教学的过程中，笔者让班级当中的几名学生扮演了不同的角色，在扮演角色的过程中不仅仅只是简单的英语对话，还鼓励学生们在文章知识内容基础之上进行创作剧本、设计台词等，让人物更加鲜活丰满，让教学的情境更加真实。然后，笔者在学生们表演完成之后，让他们对自己所扮演的角色发表感想，笔者再对角色进行客观的评价。如此一来，笔者运用了这种教学的方式使学生的思维能力、创造能力等方面都获得了一定的提升，同时学生的英语学习技巧也能得到提升。
总而言之，核心素养的培养在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视，而阅读教学在英语课程教育的过程中占有举足轻重的作用与地位，高职英语阅读教学的过程中教师可以从运用启迪方式培养学生语言能力、引领思维方式培养学生思维品质、情景教学模式提高学生学习能力等多方面出发，全面促进学生的英语综合素养提升。
参考文献：
[1]袁彩丽.高职英语教学中学生自主学习能力培养研究[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：120-121.
[2]杨柳枝.高职英语阅读策略培训的问题及对策[J].中国轻工教育，2016（02）：93-95.
湖南省娄底市娄底潇湘职业学院 李美玲
关键词：高职英语;阅读教学;核心素养培养
随着我们国家教育改革的不断深入以及课程标准的不断完善，学生核心素养的培养已经逐渐成为了当前阶段教育事业当中的热门话题，核心素养主要是由学科的关键能力与学生的必备品格两大部分组成，而英语学科的核心素养主要包括了语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等几大方面。因此，高职英语阅读教学的过程中教师需要注重培养学生的核心素养，并且结合学生的具体情况以及实际教学的内容促进学生的综合水平提升，使学生在英语学科的学习过程中能够实现整体能力的有效提高，同时可以有效实现为社会培养出综合型的人才。
一、运用启迪方式培养学生语言能力
高职英语阅读教学的过程中教师应该善于运用启迪式的教学方式，这样才能够更加有利于学生掌握到更多的英语阅读技巧以及方式，有效培养学生的英语学习与英语运用能力等。如果教师在英语阅读教学的过程中仅仅只是一味讲解理论知识容易使学生感觉到沉闷无聊，能够在很大程度上降低学生的学习积极性，对于课堂教学的整体质量也会具有一定程度上的影响，所以教师可以运用启迪式教学引导学生自己归纳总结出阅读的技巧与方式。
例如，在进行“ ti's easy to get opganized”教学过程中，笔者首先结合文章中的知识内容播放了一些相关的英语视频，这样不仅仅活跃了课堂教学的氛围，也对学生进行了相关教学内容的引导输入。然后，笔者结合了文章中的知识内容提出了：What is the main content described in the article？What do you make of that？等相关的问题，引导学生带着这些问题阅读文章并且进行相关的思考，在找到其中的关键信息之后进行互相交流，共同探讨出解决问题的最佳方式，这样能够使学生自己总结出英语阅读的方式与技巧。最后，笔者再依次让学生进行相关的回答，笔者再进行补充与完善。如此一来，运用这种教学的方式并不是直接将答案告诉学生，而是逐渐引导学生，启发学生的思维，鼓励学生自主找到解决问题的思路。
二、引领思维方式培养学生思维品质
英语阅读教学的过程中教师可以设计相关活动来启发学生进行积极主动的思维，引导学生分析、判断出文章信息之间的逻辑关系，促进学生的阅读理解能力以及多元思维能力等方面获得有效提升。但是具体到实际教学的过程中一些教师依然停留在浅层状态，并没有引导学生进行深入的理解与阅读。因此，高职英语阅读教学的过程中如果教师设计的活动思维含量比较高，学生的创造性思维、逻辑性思维以及判断性思维等方面能够得到有效的训练。
例如，在进行“what's for lunch”教学的过程中，笔者运用了思维导图的方式使文章脉络清晰明了，在黑板上划出一个圆圈并在其中写上关键词，再分支出几个小圆圈，让学生展开想象，联系文章中知识内容的综合信息，这样可以有效激发学生的发散性思维。然后，笔者再进行及时的讲解与分析，让学生学习到本节课程知识内容的同时还可以紧扣主题，搭建起良好的思维支架，有效帮助学生深入理解文章，引发学生的思考，同时还可以有效拓展思维的深度与广度。与此同时，这种英语阅读教学的方式还能够使学生在以后的阅读学习过程中自主构建起支架，深入理解所学知识内容，进而有效促进学生思维品质的综合发展。
三、情景教学模式提高学生学习能力
英语阅读教学的过程中教师可以根据相关的知识内容，为学生打造出相关的情境，让学生能够在情境之中进行知识学习，训练学生的英语交流能力等，使学生在交流的过程中发现并解决问题，从而有效促进学生的英语交际能力以及学习能力等获得提升。
例如，在进行“nice to meet you”教学的过程中，笔者让班级当中的几名学生扮演了不同的角色，在扮演角色的过程中不仅仅只是简单的英语对话，还鼓励学生们在文章知识内容基础之上进行创作剧本、设计台词等，让人物更加鲜活丰满，让教学的情境更加真实。然后，笔者在学生们表演完成之后，让他们对自己所扮演的角色发表感想，笔者再对角色进行客观的评价。如此一来，笔者运用了这种教学的方式使学生的思维能力、创造能力等方面都获得了一定的提升，同时学生的英语学习技巧也能得到提升。
总而言之，核心素养的培养在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视，而阅读教学在英语课程教育的过程中占有举足轻重的作用与地位，高职英语阅读教学的过程中教师可以从运用启迪方式培养学生语言能力、引领思维方式培养学生思维品质、情景教学模式提高学生学习能力等多方面出发，全面促进学生的英语综合素养提升。
参考文献：
[1]袁彩丽.高职英语教学中学生自主学习能力培养研究[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：120-121.
[2]杨柳枝.高职英语阅读策略培训的问题及对策[J].中国轻工教育，2016（02）：93-95.
湖南省娄底市娄底潇湘职业学院 李美玲