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摘要：通过与学生沟通情感，明确学生学习目标，给学生创造成功机会。同时抓住学生的心理特点，讲究方法，用爱去感动学生，让学生主动、自觉地爱上数学。
关键词：和谐；情感；主动性；创造性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0053
一、沟通情感，建立和谐的师生关系，激发学生的求知欲
在数学教学中要实行情感教学，实行情感教学，最关键的就是形成和谐的课堂氛围。融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂，教师在教学方法上要尊重学生，增加与他们的亲和力，帮助他们克服困难。让学生在师生交往的情境中，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。实践证明，“目标激励法”“表扬促进法”“友好交往法”等都是激发学习动机的好方法。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。
在教学过程中，运用正确的教学方法，激发学生的主动精神，把“要我学”，转化为“我要学”“善学者师逸而功倍”“不善学者师勤而功半”。善学与否，关键在于教师如何在课堂教学中调动学生的主动性、积极性和创造性。要让学生处于主动地位，运用启发式、讨论式的教学方法，使学生在教学的舞台上任主角，教师任导演和配角，激发起学生的主动精神，唤起学生的学习兴趣，注重启迪学生思维。如何启迪思维？关键在于教师因势利导，巧设疑问，使学生在听课时波涛迭起。引导学生既动手又动脑，手脑并用。
例如：1. 观察一列数2，4，8，16，32，……，发现从第二项开始，每一项与前一项之比是一个常数，这个常数是 ；根据此规律，如果an（n为正整数）表示这个数列的第n 项，那么a18=
，an= 。
2. 如果欲求1 3 32 33 …… 320的值，可令S=1 3 32 33 …… 320 ，①
将①式两边同乘3，得3S= ，②
由②减去①式，得 S= 。
3. 用由特殊到一般的方法：若数列a1，a2，a3……，an，从第二项开始每一项与前一项之比为常数q，则an= （用a1，q，n的代数式表示）；如果这个常数q≠1，那么a1 a2 a3 …… an= （用a1，q，n的代数式表示）。引导学生从材料中分析推导出结论，实现由形象思维向抽象思维发展的飞跃。以教师所设计的一系列启发性问题为指导，对材料进行分析、推导，引导学生在此基础上得出科学的结论。这正是素质教育教学的要求。
二、明确目标，充分尊重信任学生，发挥学生的主动性
教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。因此，教师要先过好上课这一大关，上课要讲究授课艺术，调动学生的积极性，让学生轻轻松松地复习旧知识，接受新知识。要让学生积极参与课堂活动，减负提质，学得开心。教学中科学有效地組织例题、练习以及测试题的训练，要坚持“学生主体”的原则。如何发挥学生的主体性呢？笔者在复习课的过程中，充分考虑到学生的积极能动性，尽可能把他们的潜能挖掘出来，积极鼓励学生在复习课上敢问、敢提、敢说、敢做，并能自己归纳总结当堂课的知识要点。其目的是让学生根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师应和颜悦色地走到学生中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进中深入。学习数学，关键之一是学会解题，解题教学是数学教师的基本功，解题是数学教学中的“微观艺术”，而任何艺术的精彩之处和感人之处，也许就在这“微观”中。例题教学是帮助学生掌握概念、定理及其他数学知识的手段；又是使学生掌握数学思想、方法，形成技能技巧以及培养学生数学能力的重要手段。如何充分发掘利用课本例题的价值，是数学教育工作者正在积极探索的热点问题。如多项式4x2 1添上哪一项能成为完全平方式？学生只习惯按照平时的定势习惯，加上一项变成完全平方公式得到4x2 1-4x=（2x-1）2、4x2 1 4x=（2x-1）2 。其实只要稍动点脑筋还可以得出4x2 1 4x4=（2x-1）2。
要注意把课本中的例题习题多层次变换，这样既加强了知识间的联系，又激发了学生学习的兴趣，达到了巩固知识又培养能力的目的。同时，在教学中注意思想工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学活动中。
三、让学生创造成功机会，增强学生学习积极性
关注学生情感，尊重个体差异。数学课程教学中，重视学生之间的差异，提出切合实际的学习指导，克服妨碍学习数学的情感因素及不健康的情绪，帮助他们树立远大理想，正确对待升学，立足于现在，努力学习，养成良好习惯，减轻心理上的压力，全身心地投入到学习中。根据学科特点，挖掘数学科知识的内在规律性，教学中要注重训练学生“浓缩”知识的能力培养，把“厚书读薄”，把大量的知识变得更简明扼要，变得更有趣、有规律。以公式教学为例，注意公式的引入；注意公式的推导；注意公式的变式；注意公式的几何解释；注意公式的记忆；注意公式的成立的条件；注意公式的应用等。给学生学习上的指导，与其给学生以“鱼”，不如给学生以“渔”，督促学生注重学习方法。学习数学关键之一是学会解题，一是要求学生掌握数学解题的格式与要求；二是学习不同题型（选择题、填空题、解答题等）的解题方法；三是学习解题思路的探索方法；四是学会解题后的反思。再次，狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。教师要有检查学生复习效果的意识，可通过小测、课堂提问、检查课本和课堂笔记、课堂练习等方式进行。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色。在课堂教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣调动学生的思维，让学生主动参与到学教学活动中，真正体现学生是学习的主人。学生的数学综合素质就会得到全面、和谐的发展。
（作者单位：广东省博罗县龙溪中学 516100）
关键词：和谐；情感；主动性；创造性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0053
一、沟通情感，建立和谐的师生关系，激发学生的求知欲
在数学教学中要实行情感教学，实行情感教学，最关键的就是形成和谐的课堂氛围。融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂，教师在教学方法上要尊重学生，增加与他们的亲和力，帮助他们克服困难。让学生在师生交往的情境中，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。实践证明，“目标激励法”“表扬促进法”“友好交往法”等都是激发学习动机的好方法。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。
在教学过程中，运用正确的教学方法，激发学生的主动精神，把“要我学”，转化为“我要学”“善学者师逸而功倍”“不善学者师勤而功半”。善学与否，关键在于教师如何在课堂教学中调动学生的主动性、积极性和创造性。要让学生处于主动地位，运用启发式、讨论式的教学方法，使学生在教学的舞台上任主角，教师任导演和配角，激发起学生的主动精神，唤起学生的学习兴趣，注重启迪学生思维。如何启迪思维？关键在于教师因势利导，巧设疑问，使学生在听课时波涛迭起。引导学生既动手又动脑，手脑并用。
例如：1. 观察一列数2，4，8，16，32，……，发现从第二项开始，每一项与前一项之比是一个常数，这个常数是 ；根据此规律，如果an（n为正整数）表示这个数列的第n 项，那么a18=
，an= 。
2. 如果欲求1 3 32 33 …… 320的值，可令S=1 3 32 33 …… 320 ，①
将①式两边同乘3，得3S= ，②
由②减去①式，得 S= 。
3. 用由特殊到一般的方法：若数列a1，a2，a3……，an，从第二项开始每一项与前一项之比为常数q，则an= （用a1，q，n的代数式表示）；如果这个常数q≠1，那么a1 a2 a3 …… an= （用a1，q，n的代数式表示）。引导学生从材料中分析推导出结论，实现由形象思维向抽象思维发展的飞跃。以教师所设计的一系列启发性问题为指导，对材料进行分析、推导，引导学生在此基础上得出科学的结论。这正是素质教育教学的要求。
二、明确目标，充分尊重信任学生，发挥学生的主动性
教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。因此，教师要先过好上课这一大关，上课要讲究授课艺术，调动学生的积极性，让学生轻轻松松地复习旧知识，接受新知识。要让学生积极参与课堂活动，减负提质，学得开心。教学中科学有效地組织例题、练习以及测试题的训练，要坚持“学生主体”的原则。如何发挥学生的主体性呢？笔者在复习课的过程中，充分考虑到学生的积极能动性，尽可能把他们的潜能挖掘出来，积极鼓励学生在复习课上敢问、敢提、敢说、敢做，并能自己归纳总结当堂课的知识要点。其目的是让学生根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师应和颜悦色地走到学生中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进中深入。学习数学，关键之一是学会解题，解题教学是数学教师的基本功，解题是数学教学中的“微观艺术”，而任何艺术的精彩之处和感人之处，也许就在这“微观”中。例题教学是帮助学生掌握概念、定理及其他数学知识的手段；又是使学生掌握数学思想、方法，形成技能技巧以及培养学生数学能力的重要手段。如何充分发掘利用课本例题的价值，是数学教育工作者正在积极探索的热点问题。如多项式4x2 1添上哪一项能成为完全平方式？学生只习惯按照平时的定势习惯，加上一项变成完全平方公式得到4x2 1-4x=（2x-1）2、4x2 1 4x=（2x-1）2 。其实只要稍动点脑筋还可以得出4x2 1 4x4=（2x-1）2。
要注意把课本中的例题习题多层次变换，这样既加强了知识间的联系，又激发了学生学习的兴趣，达到了巩固知识又培养能力的目的。同时，在教学中注意思想工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学活动中。
三、让学生创造成功机会，增强学生学习积极性
关注学生情感，尊重个体差异。数学课程教学中，重视学生之间的差异，提出切合实际的学习指导，克服妨碍学习数学的情感因素及不健康的情绪，帮助他们树立远大理想，正确对待升学，立足于现在，努力学习，养成良好习惯，减轻心理上的压力，全身心地投入到学习中。根据学科特点，挖掘数学科知识的内在规律性，教学中要注重训练学生“浓缩”知识的能力培养，把“厚书读薄”，把大量的知识变得更简明扼要，变得更有趣、有规律。以公式教学为例，注意公式的引入；注意公式的推导；注意公式的变式；注意公式的几何解释；注意公式的记忆；注意公式的成立的条件；注意公式的应用等。给学生学习上的指导，与其给学生以“鱼”，不如给学生以“渔”，督促学生注重学习方法。学习数学关键之一是学会解题，一是要求学生掌握数学解题的格式与要求；二是学习不同题型（选择题、填空题、解答题等）的解题方法；三是学习解题思路的探索方法；四是学会解题后的反思。再次，狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。教师要有检查学生复习效果的意识，可通过小测、课堂提问、检查课本和课堂笔记、课堂练习等方式进行。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色。在课堂教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣调动学生的思维，让学生主动参与到学教学活动中，真正体现学生是学习的主人。学生的数学综合素质就会得到全面、和谐的发展。
（作者单位：广东省博罗县龙溪中学 516100）