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随着素质教育思想的贯彻落实,小学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是,我们仍经常看到,课上要么教师从头串讲到尾,要么被个别能力强的学生占领,对于绝少数学生来说,由于他们长期处于被动、陪衬的局面,久而久之,也就失去了学习的兴趣、信心,失去了主动学习的意识。他们习惯于听他人发言,习惯于教师一口一口地喂,学习的依赖性越来越严重,主动创造的火花逐渐熄灭。究其原因,阅读教学忽视学生主体作用的发挥,轻视学生学的活动过程,由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少,学生大多处于被动状态,参与意识不强。教师是学习活动的组织者和引导者,是整个课堂的“导演”,在语文课堂教学中,要转变观念,把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位,以生为本。所以,教师要舍得放手、放权,变学生的被动学习为主动探索、求知,变教师单一的讲解为生生互动、师生互动。师者善“导”,是学者会“演”的关键所在。
一、导语激发兴趣
师者善“导“,这就要求教师要善于创设学生感兴趣的内容导入课文学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册《跨越海峡的生命桥》一课的学习,她用图片这样导入新课:师:你最喜欢的体育明星是谁?生:姚明。(出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片)。记者问:你是真捐,还是假捐?姚明答:一旦需要,马上就捐。记者问:假如正在举行一个重要的比赛呢?姚明答:有什么比生命更重要的?(板书课题,齐读课题)第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵,教师要善于用自己的智慧去开启它,让它在和煦的春风中绽放。教师从学生感兴趣的体育明星入手,拉近学生与文本之间的距离,为学生学习课文奠定了情感的基础,引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂才会生机勃勃,充满活力。
二、赏识激活思维
教师要从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们受到赏识,树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围。赏识教育能激发学生内心的潜力,把成长的快乐还给学生。当学生专心听讲时,教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时,教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提的真妙!”“我喜欢你这种思考问题的方式!”“我赞许你这种与众不同的回答!”等等。在教学过程中,注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐,也应寻找闪光点给予肯定和赞扬,让他们树立自信心。如教学《长征》时,设计让学生进行配乐颂读比赛的环节,看谁能读出红军不畏艰险的气势。同学们感到新奇,都跃跃欲试。在音乐声中,同学们的诵读仿佛让大家再次看到了红军爬雪山、过草地,巧渡大渡河,翻越五岭山脉的情形,他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员!紧张的比赛中诗句逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中,同学们不但提高了自身的朗读水平,而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识,在潜移默化中培养自信心。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性,能激活学生的思维,从而激起学生表达的欲望。
三、“好剧本”要让学生“演”出来
要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣的教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作。一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演,给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材,有很多适合学生演课本剧。如教学《晏子使楚》这一课,学生通过表演课本剧,领悟到了晏子语言的巧妙机智,丰富学生的语言积累,提升学生的思维水平,使得课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出,在充满情趣的活动中,感受语文学习的魅力,培养听说的能力,积淀丰厚的语文素养,为学生一生的发展打下坚实的基础。再如《将相和》,一位教者是这样指导学生编排课本剧的:蔺相如:(上前扶廉颇)将军这是为何,快快请起!廉颇:蔺大人,您真是宽宏大量,肚中能撑船,我廉颇是粗鲁之人,以前的言行有辱大人,我竟不顾国家生死存亡和您闹不和,真是罪过。蔺相如:将军能知错改正,不是很好吗?有何罪过?廉颇:上卿大人,过去您不与我斤斤计较,我感激不尽。您劳苦功高,要是没有您,我国稀世珍宝──和氏璧一定会被秦王骗去;要是没有您,“渑池之会”赵王定会受到侮辱,请您再受我一拜!蔺相如:将军说的是哪里话,“渑池之会”要不是您的兵力,不但秦王不会为赵王击击,恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇:蔺兄真是令人敬佩,往后我听您的,我们一起做好赵玉的左膀右臂,为赵国强盛做出贡献。新课标指出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法,它以教师为主导,以学生为主体,调动了学生参与语文实践活动的积极性。好剧本,让学生演出来,不仅锻炼学生的口头表达能力,还是提高学生综合素质的“突破口”。
教学活动是师生的双边活动。学生积极主动地参与,是达到优质高效课堂教学的首要条件。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨──教师要发挥主导作用。学生要通过自己的活动,获取知识──尊重学生的主体地位。既然教学是师生的双边活动,这就要求我们发挥好自己作为组织者和引导者的作用,调动学生学习的兴趣,充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,因此,必须打破教师独霸讲台的樊篱──让老师走下讲台,退隐幕后,参与学生学习;让学生走上讲台,展示才华,参与课堂教学。这样势必能激活学生学习语文的欲望,使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。让学生走上讲台去当主角,去说出自己的见解,去“演”绎人生的精彩。
(作者单位:545700广西金秀县民族小学)
一、导语激发兴趣
师者善“导“,这就要求教师要善于创设学生感兴趣的内容导入课文学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册《跨越海峡的生命桥》一课的学习,她用图片这样导入新课:师:你最喜欢的体育明星是谁?生:姚明。(出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片)。记者问:你是真捐,还是假捐?姚明答:一旦需要,马上就捐。记者问:假如正在举行一个重要的比赛呢?姚明答:有什么比生命更重要的?(板书课题,齐读课题)第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵,教师要善于用自己的智慧去开启它,让它在和煦的春风中绽放。教师从学生感兴趣的体育明星入手,拉近学生与文本之间的距离,为学生学习课文奠定了情感的基础,引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂才会生机勃勃,充满活力。
二、赏识激活思维
教师要从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们受到赏识,树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围。赏识教育能激发学生内心的潜力,把成长的快乐还给学生。当学生专心听讲时,教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时,教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提的真妙!”“我喜欢你这种思考问题的方式!”“我赞许你这种与众不同的回答!”等等。在教学过程中,注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐,也应寻找闪光点给予肯定和赞扬,让他们树立自信心。如教学《长征》时,设计让学生进行配乐颂读比赛的环节,看谁能读出红军不畏艰险的气势。同学们感到新奇,都跃跃欲试。在音乐声中,同学们的诵读仿佛让大家再次看到了红军爬雪山、过草地,巧渡大渡河,翻越五岭山脉的情形,他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员!紧张的比赛中诗句逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中,同学们不但提高了自身的朗读水平,而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识,在潜移默化中培养自信心。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性,能激活学生的思维,从而激起学生表达的欲望。
三、“好剧本”要让学生“演”出来
要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣的教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作。一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演,给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材,有很多适合学生演课本剧。如教学《晏子使楚》这一课,学生通过表演课本剧,领悟到了晏子语言的巧妙机智,丰富学生的语言积累,提升学生的思维水平,使得课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出,在充满情趣的活动中,感受语文学习的魅力,培养听说的能力,积淀丰厚的语文素养,为学生一生的发展打下坚实的基础。再如《将相和》,一位教者是这样指导学生编排课本剧的:蔺相如:(上前扶廉颇)将军这是为何,快快请起!廉颇:蔺大人,您真是宽宏大量,肚中能撑船,我廉颇是粗鲁之人,以前的言行有辱大人,我竟不顾国家生死存亡和您闹不和,真是罪过。蔺相如:将军能知错改正,不是很好吗?有何罪过?廉颇:上卿大人,过去您不与我斤斤计较,我感激不尽。您劳苦功高,要是没有您,我国稀世珍宝──和氏璧一定会被秦王骗去;要是没有您,“渑池之会”赵王定会受到侮辱,请您再受我一拜!蔺相如:将军说的是哪里话,“渑池之会”要不是您的兵力,不但秦王不会为赵王击击,恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇:蔺兄真是令人敬佩,往后我听您的,我们一起做好赵玉的左膀右臂,为赵国强盛做出贡献。新课标指出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法,它以教师为主导,以学生为主体,调动了学生参与语文实践活动的积极性。好剧本,让学生演出来,不仅锻炼学生的口头表达能力,还是提高学生综合素质的“突破口”。
教学活动是师生的双边活动。学生积极主动地参与,是达到优质高效课堂教学的首要条件。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨──教师要发挥主导作用。学生要通过自己的活动,获取知识──尊重学生的主体地位。既然教学是师生的双边活动,这就要求我们发挥好自己作为组织者和引导者的作用,调动学生学习的兴趣,充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,因此,必须打破教师独霸讲台的樊篱──让老师走下讲台,退隐幕后,参与学生学习;让学生走上讲台,展示才华,参与课堂教学。这样势必能激活学生学习语文的欲望,使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。让学生走上讲台去当主角,去说出自己的见解,去“演”绎人生的精彩。
(作者单位:545700广西金秀县民族小学)