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近年来，随着课改政策的不断深化，各种新兴教学手段逐渐走进人们的视野，其中，网络资源凭借其独特的优势脱颖而出，成为了广大教学工作者重点关注的对象。在高中语文教学中，如何将网络资源与高中语文教学内容相结合已然成为了每一位高中语文教师所要思考的问题之一。笔者结合具体案例从现代文教学、文言文教学以及古诗词教学这三方面谈谈网络资源在高中语文教学中的运用策略。
网络资源，顾名思义，就是指各种依托于网络环境的信息资源。相比于传统的资源而言，网络资源具有传播范围广、传播速度快、内容丰富等特点。当然网络资源毕竟是一把双刃剑，利弊共存，作为教师，我们应当尽量在网络资源的运用中做到取其精华而去其糟粕，从而有效提高语文教学质量。
一、巧借网络资源创造意境，提高现代文教学质量
意境，是指令人只可意会而不可言传的意蕴和境界，是虚与实之间的协调与平衡。在高中语文教材中，具有意境美的现代文比比皆是，然而传统的语文教学方式却无法满足这种现代文的教学需求，为了使学生更加深入文章，体会文章的意境美，教师可以利用网络资源为学生创造相应的教学情境，引导学生融入其中，从而领略现代文的意境美。
例如，我在教学朱自清先生的《荷塘月色》这一课时，部分教学片段如下所示：
师：“同学们，今天我们要讲的课文是朱自清先生所著散文《荷塘月色》，看到这个题目你们想到了什么？”
生1：“我想到了凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，‘剪一段时光缓缓流淌，流进了月色微微荡漾……’”（学生不自觉地哼起歌词来）
师：“看来这首歌大家都是耳熟能详呀，我们现在来播放一下这首歌吧。”
（用多媒体播放歌曲《荷塘月色》）
师：“好，听完了凤凰传奇的《荷塘月色》，你们还想不想听一听朱自清先生的《荷塘月色》呢？”
生：“想。”
（播放《荷塘月色》的文章朗诵，学生沉醉其中）
……
在这个案例中，我首先借助网络播放学生熟悉的歌曲《荷塘月色》，与学生产生情感共鸣，接着，我又借助文章朗读带领学生走进朱自清先生的《荷塘月色》，优美的诵读语调在学生们的脑海中构建了一幅关于荷塘和月色的画面，让学生领略到其中的意境之美。如此一来，《荷塘月色》的教学则水到渠成。
二、合理利用网络资源工具，努力攻克文言文难关
文言文是我国古代汉语的瑰宝，也是连通现代与古代的一座桥梁。在高中语文教学中，文言文成为了一大教学难点所在，其难度主要体现在文意的疏通和字词的理解上。为了攻克文言文教学难关，教师可以借助网络资源从文言文的诵读、文言文的思索以及文言文的文化三方面逐步分解文言文教学难度，提高文言文教学质量。
以教学《鸿门宴》一课为例，我在正式讲解这篇文言文之前首先让学生先在课下自主观看《鸿门宴》这部电影，了解故事的发展情节，之后，我在课堂导入的时候又借助教室里的多媒体播放器播放了《鸿门宴》这篇文言文的诵读语音，给学生营造文言文情境，接着我又列举其中的重点句型和词汇，如“若属皆且为所虏”中的“为……所”句型和“吾得兄事之”中的“事”字的用法和含义，让学生通过网络搜索自主学习这些重点句型和词汇，最后，我引导学生回顾电影中项王、项伯、亚父、沛公以及张良的座次，并向学生们扩展讲解我国古代各个朝代在座次方面的文化。
在上述案例中，我便从文诵、文思以及文化三方面借助网络资源讲解文言文，多方面培养学生的文言文理解能力。此外，我还以影片的形式让学生先熟悉课文，这在一定程度上缓解学生对文言文的畏惧心理，并激发学生对文言文的兴趣。
三、妙用网络资源营造氛围，加强学生诗词鉴赏能力
古诗词是高中语文阶段的重点教学内容之一，其课程安排的目的在于培养并提高学生的诗词鉴赏能力与审美能力。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往会忽略古诗词教学的重要性，一般以翻译文意为主，缺乏对学生诗词鉴赏能力的培养。为了改善这种教学现状，我认为教师在教学古诗词的课堂导入环节中借助网络资源给学生营造相应的氛围，从情感上与学生产生共鸣。
例如，我在教学李清照词两首中的《声声慢》时，课堂导入环节如下：
师：“老师今天先给你们看几张图片。”
（我用多媒体展示了两张图片，一张满地黄花，一位女子倚窗发呆，另一张则是黄昏时候，天色阴暗，雨点打在梧桐树叶上）
师：“你们能不能用几个词汇来描述一下这两张图片呢？”
生1：“我覺得可以用凄凉、冷清来形容。”
生2：“那个倚窗发呆的女子我觉得她是在思念着某人，所以可以用孤独这个词语来形容她。”
……
在我的引导下，学生们逐渐融入到《声声慢》这首词的意境之中，接着我又用多媒体给学生播放了歌手陈洁所唱的这首词，在歌声的升降曲调之中走进李清照的《声声慢》。
在上述案例中，我巧妙地借助网络资源营造出了古诗词的学习氛围，在图片与歌曲的冲击下，学生的古诗词鉴赏能力得到一定程度上的提升。
总而言之，在高中语文教学中，教师要善于将现代网络资源与语文教材相融合，巧妙利用网络资源的特点与优势弥补高中语文教学中的不足之处，从而有效提高高中语文的教学质量。
作者通联：安徽淮南市寿县第二中学。
网络资源，顾名思义，就是指各种依托于网络环境的信息资源。相比于传统的资源而言，网络资源具有传播范围广、传播速度快、内容丰富等特点。当然网络资源毕竟是一把双刃剑，利弊共存，作为教师，我们应当尽量在网络资源的运用中做到取其精华而去其糟粕，从而有效提高语文教学质量。
一、巧借网络资源创造意境，提高现代文教学质量
意境，是指令人只可意会而不可言传的意蕴和境界，是虚与实之间的协调与平衡。在高中语文教材中，具有意境美的现代文比比皆是，然而传统的语文教学方式却无法满足这种现代文的教学需求，为了使学生更加深入文章，体会文章的意境美，教师可以利用网络资源为学生创造相应的教学情境，引导学生融入其中，从而领略现代文的意境美。
例如，我在教学朱自清先生的《荷塘月色》这一课时，部分教学片段如下所示：
师：“同学们，今天我们要讲的课文是朱自清先生所著散文《荷塘月色》，看到这个题目你们想到了什么？”
生1：“我想到了凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，‘剪一段时光缓缓流淌，流进了月色微微荡漾……’”（学生不自觉地哼起歌词来）
师：“看来这首歌大家都是耳熟能详呀，我们现在来播放一下这首歌吧。”
（用多媒体播放歌曲《荷塘月色》）
师：“好，听完了凤凰传奇的《荷塘月色》，你们还想不想听一听朱自清先生的《荷塘月色》呢？”
生：“想。”
（播放《荷塘月色》的文章朗诵，学生沉醉其中）
……
在这个案例中，我首先借助网络播放学生熟悉的歌曲《荷塘月色》，与学生产生情感共鸣，接着，我又借助文章朗读带领学生走进朱自清先生的《荷塘月色》，优美的诵读语调在学生们的脑海中构建了一幅关于荷塘和月色的画面，让学生领略到其中的意境之美。如此一来，《荷塘月色》的教学则水到渠成。
二、合理利用网络资源工具，努力攻克文言文难关
文言文是我国古代汉语的瑰宝，也是连通现代与古代的一座桥梁。在高中语文教学中，文言文成为了一大教学难点所在，其难度主要体现在文意的疏通和字词的理解上。为了攻克文言文教学难关，教师可以借助网络资源从文言文的诵读、文言文的思索以及文言文的文化三方面逐步分解文言文教学难度，提高文言文教学质量。
以教学《鸿门宴》一课为例，我在正式讲解这篇文言文之前首先让学生先在课下自主观看《鸿门宴》这部电影，了解故事的发展情节，之后，我在课堂导入的时候又借助教室里的多媒体播放器播放了《鸿门宴》这篇文言文的诵读语音，给学生营造文言文情境，接着我又列举其中的重点句型和词汇，如“若属皆且为所虏”中的“为……所”句型和“吾得兄事之”中的“事”字的用法和含义，让学生通过网络搜索自主学习这些重点句型和词汇，最后，我引导学生回顾电影中项王、项伯、亚父、沛公以及张良的座次，并向学生们扩展讲解我国古代各个朝代在座次方面的文化。
在上述案例中，我便从文诵、文思以及文化三方面借助网络资源讲解文言文，多方面培养学生的文言文理解能力。此外，我还以影片的形式让学生先熟悉课文，这在一定程度上缓解学生对文言文的畏惧心理，并激发学生对文言文的兴趣。
三、妙用网络资源营造氛围，加强学生诗词鉴赏能力
古诗词是高中语文阶段的重点教学内容之一，其课程安排的目的在于培养并提高学生的诗词鉴赏能力与审美能力。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往会忽略古诗词教学的重要性，一般以翻译文意为主，缺乏对学生诗词鉴赏能力的培养。为了改善这种教学现状，我认为教师在教学古诗词的课堂导入环节中借助网络资源给学生营造相应的氛围，从情感上与学生产生共鸣。
例如，我在教学李清照词两首中的《声声慢》时，课堂导入环节如下：
师：“老师今天先给你们看几张图片。”
（我用多媒体展示了两张图片，一张满地黄花，一位女子倚窗发呆，另一张则是黄昏时候，天色阴暗，雨点打在梧桐树叶上）
师：“你们能不能用几个词汇来描述一下这两张图片呢？”
生1：“我覺得可以用凄凉、冷清来形容。”
生2：“那个倚窗发呆的女子我觉得她是在思念着某人，所以可以用孤独这个词语来形容她。”
……
在我的引导下，学生们逐渐融入到《声声慢》这首词的意境之中，接着我又用多媒体给学生播放了歌手陈洁所唱的这首词，在歌声的升降曲调之中走进李清照的《声声慢》。
在上述案例中，我巧妙地借助网络资源营造出了古诗词的学习氛围，在图片与歌曲的冲击下，学生的古诗词鉴赏能力得到一定程度上的提升。
总而言之，在高中语文教学中，教师要善于将现代网络资源与语文教材相融合，巧妙利用网络资源的特点与优势弥补高中语文教学中的不足之处，从而有效提高高中语文的教学质量。
作者通联：安徽淮南市寿县第二中学。