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【摘要】英语教学的中心任务是激发学生英语学习的兴趣，夯实英语基础知识，提高英语综合能力，为以后的深入学习和發展打下坚实的基础。文章主要从支架式教学模式在初中英语教学中的运用的角度，分析初中英语有效课堂构建的主要策略。
【关键词】初中英语;支架式教学模式;运用策略;有效课堂
【作者简介】王娟，江苏省徐州市沛县杨屯中学。
支架式模式，是目前一种新型的课堂模式，是建构主义理念支撑下的主要模式，强调知识的自主构建。这种模式的开展和运用，能激发学生学习兴趣，对学生综合能力的发展起关键性的作用。
支架式教学模式的开展，以学生为中心，让学生自主、合作、探究，教师围绕学生的兴趣和需要，关注学生的学习和发展而组织教学。下面，笔者结合教学实践，对初中英语教学中运用支架式教学模式的开展的策略问题进行探讨，以期实现初中英语有效教学。
支架式教学模式的主要目的是激发学生学习的兴趣、鼓励学生参与的欲望。兴趣是最好的老师。只有保持浓厚的兴趣，学生才会有动力。支架式教学模式中，作用于这个模式的是教师、学生、教材等。教师在运用支架式教学时，应先确立明确的目标，保证教学内容、学习任务的合理性、科学性，促师生互动、生生互动、生本互动，也只有明确的目标，互动才有意义，互动才能助推有效课堂的构建。
例如教学7下 Unit3 Task时，教师应明确这节课的教学目标是在读John的范文的基础上，仿写一篇介绍自己Hometown的文章。教师明确了教学目标，学生明确了学习目标，教师的“教”、学生的“学”便有了明确的方向。
在明确目标的前提下，教师可以设计Free talk等活动，让活动引领学生动起来。教师可以提出自主谈论的问题，如Where do you live？ How many people are there in your hometown？ What can you do in your hometown？ How do you think of your hometown？等，这些问题，容易引发学生的兴趣，调动他们交流的积极性，为“写”埋下伏笔，也为阅读范文以及对范文的理解也打下坚实的基础。
再如，教师7下unit3语法时，教师应明确名词性物主代词和形容性物主代词的用法是教学的难点，怎样克服这个难点，促学生有效掌握，需要教师的有效的“教”是促互动的基础。教师可以通过儿歌的形式，降低这个知识点的难度，通过儿歌的诵读，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，提高教学效率。
听说读写，全面训练，全面发展，是英语教学的宗旨。实际教学中，教师重视读写，忽视听说，导致学生听说能力差，甚至学生不敢说、不会说，最终导致哑巴英语、聋子英语的普遍存在。而支架式教学模式，可以缓解学生的说英语的心理压力，使学生能运用已学的知识，自由表达。
支架式教学模式的运用，教师通过情景的创设，为学生营建和谐、熟悉、愉悦的说的氛围，消除学生对“说”的畏惧心理，也增加多说的机会、交流的平台。
如教学Pet时，教师可以用多媒体为学生呈现出自己的宠物狗的图片，并为学生介绍自己的宠物：This is a dog. It is my pet. Its name is Le Le. …对宠物狗的简单介绍，吸引学生的注意力，也激发学生的兴趣，再以问题Do you have a pet？ What can it do？等，这些问题的提出，更引发学生们与大家交流自己宠物的欲望，开口说英语不再是问题。
再如7下unit2的综合技能的教学时，教师可以呈现不同职业、不同工作场所的图片，以生动、直观的图片，引发学生的注意力，促学生说的乐趣。如呈现医院里一名医生在为病人看病的情景，教师可以What is he？ Where does he work？等，呈现Teddy的妈妈、爸爸、哥哥和姐姐的人物形象，让学生猜一猜他们的职业、工作的地点和特征等，图片的运用、游戏的融入，促学生积极参与，提高口语训练的机会，提升口语能力。
多数学生的学习，多依赖于自身的喜好。因此，初中英语教学中，运用支架式教学模式，教师应根据教学内容，融入趣味元素，增强课堂活力，提高学生的学习动力，提升学习力。
如根据学生喜欢看动漫的特点，教学时，根据教学内容，插播动漫视频，吸引学生的眼球，提高学生的学习注意力，从而也增强学习动力。如教学Films时，对于Welcome to the unit的教学，让学生了解和掌握不同类型的电影，机械讲述记录片、动画片、恐怖片等，学生会感到索然无味。而教师为学生播放不同的电影的片段，不仅满足学生的视觉的需求，也活跃了课堂氛围，谈论每一个短视频的类型，cartoon、document等的学习既充满兴趣，也增强了学生的动力。
支架式教学模式的运用，趣味元素的融入，视频、动漫，可以引发学生的兴趣，提高学生的专注力，发展学生的动力，游戏、表演、chant、活动等，也是激发学生兴趣，提高学习力的主要途径。
总之，支架式模式在初中英语教学中的运用，激发兴趣、形成能力，也提升学习效果，是“以人为本”的理念的凸显，是落实素质教育、培养核心素养的主要手段。教学中，教师应立足课堂、立足学生的需要，积极运用支架式模式，让英语教学更加辉煌。
[1]黎兵.基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]余晓菲.“支架式”教学模式在初中英语小组活动中的运用[J].英语教师，2018，18（13）：77-82.
【关键词】初中英语;支架式教学模式;运用策略;有效课堂
【作者简介】王娟，江苏省徐州市沛县杨屯中学。
支架式模式，是目前一种新型的课堂模式，是建构主义理念支撑下的主要模式，强调知识的自主构建。这种模式的开展和运用，能激发学生学习兴趣，对学生综合能力的发展起关键性的作用。
支架式教学模式的开展，以学生为中心，让学生自主、合作、探究，教师围绕学生的兴趣和需要，关注学生的学习和发展而组织教学。下面，笔者结合教学实践，对初中英语教学中运用支架式教学模式的开展的策略问题进行探讨，以期实现初中英语有效教学。
一、明确目标，增强多元互动
支架式教学模式的主要目的是激发学生学习的兴趣、鼓励学生参与的欲望。兴趣是最好的老师。只有保持浓厚的兴趣，学生才会有动力。支架式教学模式中，作用于这个模式的是教师、学生、教材等。教师在运用支架式教学时，应先确立明确的目标，保证教学内容、学习任务的合理性、科学性，促师生互动、生生互动、生本互动，也只有明确的目标，互动才有意义，互动才能助推有效课堂的构建。
例如教学7下 Unit3 Task时，教师应明确这节课的教学目标是在读John的范文的基础上，仿写一篇介绍自己Hometown的文章。教师明确了教学目标，学生明确了学习目标，教师的“教”、学生的“学”便有了明确的方向。
在明确目标的前提下，教师可以设计Free talk等活动，让活动引领学生动起来。教师可以提出自主谈论的问题，如Where do you live？ How many people are there in your hometown？ What can you do in your hometown？ How do you think of your hometown？等，这些问题，容易引发学生的兴趣，调动他们交流的积极性，为“写”埋下伏笔，也为阅读范文以及对范文的理解也打下坚实的基础。
再如，教师7下unit3语法时，教师应明确名词性物主代词和形容性物主代词的用法是教学的难点，怎样克服这个难点，促学生有效掌握，需要教师的有效的“教”是促互动的基础。教师可以通过儿歌的形式，降低这个知识点的难度，通过儿歌的诵读，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，提高教学效率。
二、营建氛围，增加多说机会
听说读写，全面训练，全面发展，是英语教学的宗旨。实际教学中，教师重视读写，忽视听说，导致学生听说能力差，甚至学生不敢说、不会说，最终导致哑巴英语、聋子英语的普遍存在。而支架式教学模式，可以缓解学生的说英语的心理压力，使学生能运用已学的知识，自由表达。
支架式教学模式的运用，教师通过情景的创设，为学生营建和谐、熟悉、愉悦的说的氛围，消除学生对“说”的畏惧心理，也增加多说的机会、交流的平台。
如教学Pet时，教师可以用多媒体为学生呈现出自己的宠物狗的图片，并为学生介绍自己的宠物：This is a dog. It is my pet. Its name is Le Le. …对宠物狗的简单介绍，吸引学生的注意力，也激发学生的兴趣，再以问题Do you have a pet？ What can it do？等，这些问题的提出，更引发学生们与大家交流自己宠物的欲望，开口说英语不再是问题。
再如7下unit2的综合技能的教学时，教师可以呈现不同职业、不同工作场所的图片，以生动、直观的图片，引发学生的注意力，促学生说的乐趣。如呈现医院里一名医生在为病人看病的情景，教师可以What is he？ Where does he work？等，呈现Teddy的妈妈、爸爸、哥哥和姐姐的人物形象，让学生猜一猜他们的职业、工作的地点和特征等，图片的运用、游戏的融入，促学生积极参与，提高口语训练的机会，提升口语能力。
三、注重趣味，增强学习动力
多数学生的学习，多依赖于自身的喜好。因此，初中英语教学中，运用支架式教学模式，教师应根据教学内容，融入趣味元素，增强课堂活力，提高学生的学习动力，提升学习力。
如根据学生喜欢看动漫的特点，教学时，根据教学内容，插播动漫视频，吸引学生的眼球，提高学生的学习注意力，从而也增强学习动力。如教学Films时，对于Welcome to the unit的教学，让学生了解和掌握不同类型的电影，机械讲述记录片、动画片、恐怖片等，学生会感到索然无味。而教师为学生播放不同的电影的片段，不仅满足学生的视觉的需求，也活跃了课堂氛围，谈论每一个短视频的类型，cartoon、document等的学习既充满兴趣，也增强了学生的动力。
支架式教学模式的运用，趣味元素的融入，视频、动漫，可以引发学生的兴趣，提高学生的专注力，发展学生的动力，游戏、表演、chant、活动等，也是激发学生兴趣，提高学习力的主要途径。
总之，支架式模式在初中英语教学中的运用，激发兴趣、形成能力，也提升学习效果，是“以人为本”的理念的凸显，是落实素质教育、培养核心素养的主要手段。教学中，教师应立足课堂、立足学生的需要，积极运用支架式模式，让英语教学更加辉煌。
参考文献：
[1]黎兵.基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]余晓菲.“支架式”教学模式在初中英语小组活动中的运用[J].英语教师，2018，18（13）：77-82.