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英语学科是高中教学工作中的重点，因而需要教师注重在该课程的教学。但是在实际中，学生在英语学习效果比较低，无法进一步提升学习成绩。对于这种情况，教师需要积极调整教学方式，选择现代教学手段，即情境教学法进行教学。经实践表明，情境教学法在高中英语教学中应用，在激发学生学习兴趣上起到重要的作用。
1. 情境教学法应用在高中英语教学中的重要作用
1.1 激发学生学习英语的积极性
在过去传统高中英语教学中，大多数教师在教学上只对学生在英语知识的讲解，而对学生学习积极性并没有关注。在实际中，学生学习英语的积极性会对其提升自身英语能力产生一定的影响。因而，高中英语教师，要能够在教学中激发学生学习积极性。而应用情境教学法就能够帮助教师解决这种问题。具体来说就是将教学知识通过相应的情境设置，让学生在其中获取知识。这种模式对学生来说比较新颖，能引起学生的好奇心。
1.2 有效提高高中生英语能力
由于长期受到传统应试教育和高考压力的影响，使得英语教师在教学中存在相同的问题。即为了完成教学任务，而在课堂教学中给学生讲解大量的英语知识。对于这种具有高强度的教学形式，会影响学生对所学知识的消化，进而在一定程度上影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应用情境教学法，结合教学内容创设相应的情境，引导学生融入其中，提升其学习能力。
2. 情境教学在高中英语教学中的应用策略
2.1 结合教学内容，创设教学情境
对于高中学生来说，英语这门课程在内容上具有一定的抽象性。为了能够让学生更好地掌握所學知识。教师需要充分利用课文内容，为学生创设出相应的情境。这样做，不仅能够使得英语课程更加鲜活化，同时还在提升学生参与度起到一定的作用。比如，在教学《The necklace》时，教师首先让学生根据文中的某个情节进行相应的表演，并在此过程中，对文章中主要叙述的内容进行阐述。再如，《School life》这篇文章，教师利用多媒体技术将教学内容以音频文件或图片资料等形式给学生进行展示。这样能够为学生创设对应的高中校园生活情境，在此情境中，能够让学生感受对校园的憧憬。接下来，教师就可为学生提出针对性的问题，即“What is your dream school life like？”在问题提出后，可让学生以小组的形式进行交流和讨论。通过这种方式，在培养学生英语表达能力的同时，还进一步加强对学生在语感上的训练。
2.2 注重与实际生活的联系，创设出生活化的教学情境
众所周知，生活与知识存在密不可分的联系，而在教学中，将教学内容与学生实际生活相结合，创设出具有生活化的教学情境，能够加深师生之间的关系，保障课堂教学的形象化。比如，教师在教学《Public transport》这节知识时，其可让学生联系自身的生活，谈论生活中经常出现的公共交通工具。公共交通工具在生活中十分常见，如Subway、Bus等。在列出生活中的公共交通工具时，还要让学生对这些公共交通设施对自身带来的便利以及存在哪些不足等进行叙述。这种教学形式，能够帮助学生更好的理解所学知识，加深印象。
2.3 借助多媒体设备，创设丰富的教学情境
在课堂教学中为学生创设较为丰富的教学情境时，可通过多媒体设备的运用来进行。通过这种设备能够将过于传统的静态性的书本教材教学形式转变成带有声音和图像的动态教材，这样能够使得学生更容易学习所学知识。例如，在Module 2 Unit 1 Cultural relics中，教师要想更好地让学生学会区别限定性与非限定性定语从句，可以利用多媒体技术设备为学生展示关于长城的图片，这样能够让学生对长城的景象有着较为深刻的印象。在此过程中，教师还要注重为学生引进关于长城的语句，如“He who can not reach the Great Wall is not a true man.”借助该句承上启下，可以为学生在接下来的学习引出教学主题，也就是定语从句。此外，教师还要能够在使用多媒体设备的条件下，多举出典型性的例句，并通过比较形象的语句图式结构让学生掌握定语从句的代词和副词。进而提高他们学习这节知识的效果。
3. 结语
综合上述，情境教学在高中英语课程中的应用，主要是以教材作为基础进行，并由教师在教学中根据学生学习现状和学习心理特点来创设情境教学。经过本文对情境教学在课堂教学中应用分析得知，这种教学法不仅能够在一定程度上调动学生的学习积极性和主动性，还在提升课堂教学效果上起到重要的作用。由此可见，情境教学在高中英语教学中的应用具有重要意义。教师在教学中应用情境教学时，可参考上述方式，如结合教学内容，创设教学情境
注重与实际生活的联系，创设出生活化的教学情境及借助多媒体设备，创设丰富的教学情境。通过这几种方式进行，能够更好地满足当前新课程提出的要求。
（作者单位：安徽省灵璧中学）
1. 情境教学法应用在高中英语教学中的重要作用
1.1 激发学生学习英语的积极性
在过去传统高中英语教学中，大多数教师在教学上只对学生在英语知识的讲解，而对学生学习积极性并没有关注。在实际中，学生学习英语的积极性会对其提升自身英语能力产生一定的影响。因而，高中英语教师，要能够在教学中激发学生学习积极性。而应用情境教学法就能够帮助教师解决这种问题。具体来说就是将教学知识通过相应的情境设置，让学生在其中获取知识。这种模式对学生来说比较新颖，能引起学生的好奇心。
1.2 有效提高高中生英语能力
由于长期受到传统应试教育和高考压力的影响，使得英语教师在教学中存在相同的问题。即为了完成教学任务，而在课堂教学中给学生讲解大量的英语知识。对于这种具有高强度的教学形式，会影响学生对所学知识的消化，进而在一定程度上影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应用情境教学法，结合教学内容创设相应的情境，引导学生融入其中，提升其学习能力。
2. 情境教学在高中英语教学中的应用策略
2.1 结合教学内容，创设教学情境
对于高中学生来说，英语这门课程在内容上具有一定的抽象性。为了能够让学生更好地掌握所學知识。教师需要充分利用课文内容，为学生创设出相应的情境。这样做，不仅能够使得英语课程更加鲜活化，同时还在提升学生参与度起到一定的作用。比如，在教学《The necklace》时，教师首先让学生根据文中的某个情节进行相应的表演，并在此过程中，对文章中主要叙述的内容进行阐述。再如，《School life》这篇文章，教师利用多媒体技术将教学内容以音频文件或图片资料等形式给学生进行展示。这样能够为学生创设对应的高中校园生活情境，在此情境中，能够让学生感受对校园的憧憬。接下来，教师就可为学生提出针对性的问题，即“What is your dream school life like？”在问题提出后，可让学生以小组的形式进行交流和讨论。通过这种方式，在培养学生英语表达能力的同时，还进一步加强对学生在语感上的训练。
2.2 注重与实际生活的联系，创设出生活化的教学情境
众所周知，生活与知识存在密不可分的联系，而在教学中，将教学内容与学生实际生活相结合，创设出具有生活化的教学情境，能够加深师生之间的关系，保障课堂教学的形象化。比如，教师在教学《Public transport》这节知识时，其可让学生联系自身的生活，谈论生活中经常出现的公共交通工具。公共交通工具在生活中十分常见，如Subway、Bus等。在列出生活中的公共交通工具时，还要让学生对这些公共交通设施对自身带来的便利以及存在哪些不足等进行叙述。这种教学形式，能够帮助学生更好的理解所学知识，加深印象。
2.3 借助多媒体设备，创设丰富的教学情境
在课堂教学中为学生创设较为丰富的教学情境时，可通过多媒体设备的运用来进行。通过这种设备能够将过于传统的静态性的书本教材教学形式转变成带有声音和图像的动态教材，这样能够使得学生更容易学习所学知识。例如，在Module 2 Unit 1 Cultural relics中，教师要想更好地让学生学会区别限定性与非限定性定语从句，可以利用多媒体技术设备为学生展示关于长城的图片，这样能够让学生对长城的景象有着较为深刻的印象。在此过程中，教师还要注重为学生引进关于长城的语句，如“He who can not reach the Great Wall is not a true man.”借助该句承上启下，可以为学生在接下来的学习引出教学主题，也就是定语从句。此外，教师还要能够在使用多媒体设备的条件下，多举出典型性的例句，并通过比较形象的语句图式结构让学生掌握定语从句的代词和副词。进而提高他们学习这节知识的效果。
3. 结语
综合上述，情境教学在高中英语课程中的应用，主要是以教材作为基础进行，并由教师在教学中根据学生学习现状和学习心理特点来创设情境教学。经过本文对情境教学在课堂教学中应用分析得知，这种教学法不仅能够在一定程度上调动学生的学习积极性和主动性，还在提升课堂教学效果上起到重要的作用。由此可见，情境教学在高中英语教学中的应用具有重要意义。教师在教学中应用情境教学时，可参考上述方式，如结合教学内容，创设教学情境
注重与实际生活的联系，创设出生活化的教学情境及借助多媒体设备，创设丰富的教学情境。通过这几种方式进行，能够更好地满足当前新课程提出的要求。
（作者单位：安徽省灵璧中学）