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摘要：本文在分析高等职业教育开展会计专业创新创业教育必要性的基础上，阐述了创新创业实践教学平台构建间的必要性，探讨了高职会计专业创新创业教育中存在的问题，提出了以就业为导向创新创业人才培养模式下的实践教学平台的构建思路与方案，为培养适合社会经济发展要求的创新创业复合型会计人才奠定基础。
关键词：创新创业教育；实践教学平台；专业技能竞赛
创新创业教育是教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出以促进高校大学生充分就业为目的的重要主措，其目标是培养创新创业素质和开创性个性的人才。这种人才可通过专业教学过程中构建完善的实践教学平台来培养。
一、高职院校会计专业开展创新创业教育的必要性
创业教育是一种以培养具有创新精神、创业意识和能力的开创型人才为目标的教育理念。近几年，会计人员工作环境已大为改变，如在三网合一、全面营改增后，个税改革又提上日程，形式的发展对会计人员的素质要求更高了。高职院校亟需围绕市场经济发展要求，转变会计人才培养观念，培养具有创新精神和创业意识及能力的应用型、技能型会计专业复合型人才，以适应日新月异的时代。
高职会计教育的培养目标是为社会经济发展输入大量的应用型、技术型及创新型的复合人才，而会计实践教学平台作为高职会计教育的重要特色，是实现高职会计人才培养目标的重要步骤。高职会计教育培养单纯的技能型、应用型人才已经不能满足新形势下社会和经济发展对人才培养提出的要求。
二、高职院校会计专业开展创新创业教育中存在的问题
为了不断提升高职会计创新创业教育工作的教育理念，通过在会计实践教学体系中搭建创新创业实践教学平台，构建集会计专业社团、会计学科竞赛和自主创业为一体的培养方式，是着力多方面、全方位培养学生创新创业能力的一个开创式教育。但在实际运行过程中还存在如下问题：
（1）学生专业知识不强、自主创业意识还不强烈。
经过三年的学习，学生掌握了相当的会计专业知识，但当其真正进入社会，会发现还是有很多专业知识掌握不够，如筹资融资、充分利用税收优惠政策等。因受资金的制约及进入行业门槛较高等原因，使学生自主创业的意识及信心一直不够强烈。
（2）学生承担风险能力不够，瞻前顾后、患得患失。
创业就有风险，风险的承受能力又与个人的经济状况及能力相关，如沒有一定的经济势力及足够的担当能力，创新创业只能是纸上谈兵。
（3）现有实践教学平台但还没有形成很好的合力
现在实践教学平台一般有两个：会计专业课程实践教学平台及会计综合模拟实训教学平台。这两个平台对于培养学生会计专业基本功还是起到了相当的作用，但对培养创新创业风险意识、竞争意识意义不大，学生在以后的工作过程中，即使应对日常会计业务都需要花费大量时间与精力才能胜任，更谈不上创新创业了。
三、创新创业人才培养模式下的实践教学平台的构建
（1）调查新形势下会计专业职业岗位技能要求，开发实践教学平台。
要对会计专业各职业岗位的具体任务进行调查和分析，结合企业专家、职业教育专家和专业教师的意见，总结归纳实际工作中会计岗位所需的知识、技能及素质要求，从而开发和确定与会计专业职业标准相吻合的课程，根据调查分析，我们把会计岗位分为出纳、成本、总账、主管四个岗位，每个岗位对应的技能要求进行细化，使学生熟悉会计岗位基础规范的要求与会计岗位工作程序，遵循会计岗位工作循环、业务流程的要求进行会计原始凭证的描述、传递、审核与分析；掌握各岗位会计处理的基本知识技能与方法，正确制作会计凭证、账簿、报表，培养学生会计工作岗位必须具备的群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，按会计职业岗位的要求，突出培养学生的岗位职业能力和创新能力。
（2）基于高职会计专业人才培养模式构建实践教学平台
专业人才培养模式是以一定的教育理论和教育思想为指导，根据会计专业的人才培养目标和规格，确定相对稳定的教学内容、课程体系、教学模式、管理制度、教学效果评价方式及其实施过程等的总和。而实践教学体系的构建，就需要在确定的人才培养模式的基础上，根据专业职业岗位的能力要求，分析学生对会计专业知识的认知规律和技术形成规律，从而将课程实验、校内实训、社会实践、顶岗实习、组织创业实践活动等实践训练有机串联起来，形成能力递进、层次分明的实践训练体系，使得学生在系统的实践教学中完成基本技能、专业技能、综合技能、创新创业能力的养成。
（3）创建专业社团、积极开展专业技能竞赛。
根据学生的兴趣、爱好，以开拓专业学习的视野为目的，在会计专业中先后成立了珠算协会、会计技能竞赛协会、沙盘协会等会计专业竞赛团队，提升学生的专业知识，再通过专业社团定期有计划地在校内进行会计专业技能竞赛，如点钞比赛、珠算比赛、数字键输入比赛、汉字输入比赛、会计模拟沙盘比赛、会计电算化比赛，还积极组织学生参加全国会计技能竞赛。为不同个性的学生提供发展舞台，为优秀人才脱颖而出创造机会，以此提升学生的会计专业技能及参与社会竞争的意识和能力。
（4）设立孵化基金，引导学生创业，以创业带动就业。
为培养会计专业学生的创新意识与创业能力，培育和发现优质经济项目和高素质创新人才，创建会计咨询工作室，与社会会计师事务所及代理记账公司合作，由会计师事务所及代理记账公司承接审计业务或代理记账业务，在会计师事务所及代理记账公司指导下，加强以实际记账业务及审计业务为基础的学生专业实践操作能力的培养。这也为提升学生专业知识和实践能力提供了很好的锻炼机会，为创新型人才的创新能力、团体协作能力、实际解决问题的能力及动手操作能力提供了一个稳定的平台。这样很好地激发了学生的创业热情，培养了学生的创业意识、创业精神和创业能力。
以创新创业教育理论为基础，指导高职会计专业实践教学平台的改革与创新，有助于增强专业的核心竞争力，有助于会计专业学生综合素质的提，但会计行业专业性强，创新创业的社会门槛较高，多层次的实践教学平台能够帮助学生获得创新创业的较好体验，但其构建与运行还需结合专业情况不断积累经验，产生切实有效影响与效果。
课题项目：长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（z1414201609）研究成果。
关键词：创新创业教育；实践教学平台；专业技能竞赛
创新创业教育是教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出以促进高校大学生充分就业为目的的重要主措，其目标是培养创新创业素质和开创性个性的人才。这种人才可通过专业教学过程中构建完善的实践教学平台来培养。
一、高职院校会计专业开展创新创业教育的必要性
创业教育是一种以培养具有创新精神、创业意识和能力的开创型人才为目标的教育理念。近几年，会计人员工作环境已大为改变，如在三网合一、全面营改增后，个税改革又提上日程，形式的发展对会计人员的素质要求更高了。高职院校亟需围绕市场经济发展要求，转变会计人才培养观念，培养具有创新精神和创业意识及能力的应用型、技能型会计专业复合型人才，以适应日新月异的时代。
高职会计教育的培养目标是为社会经济发展输入大量的应用型、技术型及创新型的复合人才，而会计实践教学平台作为高职会计教育的重要特色，是实现高职会计人才培养目标的重要步骤。高职会计教育培养单纯的技能型、应用型人才已经不能满足新形势下社会和经济发展对人才培养提出的要求。
二、高职院校会计专业开展创新创业教育中存在的问题
为了不断提升高职会计创新创业教育工作的教育理念，通过在会计实践教学体系中搭建创新创业实践教学平台，构建集会计专业社团、会计学科竞赛和自主创业为一体的培养方式，是着力多方面、全方位培养学生创新创业能力的一个开创式教育。但在实际运行过程中还存在如下问题：
（1）学生专业知识不强、自主创业意识还不强烈。
经过三年的学习，学生掌握了相当的会计专业知识，但当其真正进入社会，会发现还是有很多专业知识掌握不够，如筹资融资、充分利用税收优惠政策等。因受资金的制约及进入行业门槛较高等原因，使学生自主创业的意识及信心一直不够强烈。
（2）学生承担风险能力不够，瞻前顾后、患得患失。
创业就有风险，风险的承受能力又与个人的经济状况及能力相关，如沒有一定的经济势力及足够的担当能力，创新创业只能是纸上谈兵。
（3）现有实践教学平台但还没有形成很好的合力
现在实践教学平台一般有两个：会计专业课程实践教学平台及会计综合模拟实训教学平台。这两个平台对于培养学生会计专业基本功还是起到了相当的作用，但对培养创新创业风险意识、竞争意识意义不大，学生在以后的工作过程中，即使应对日常会计业务都需要花费大量时间与精力才能胜任，更谈不上创新创业了。
三、创新创业人才培养模式下的实践教学平台的构建
（1）调查新形势下会计专业职业岗位技能要求，开发实践教学平台。
要对会计专业各职业岗位的具体任务进行调查和分析，结合企业专家、职业教育专家和专业教师的意见，总结归纳实际工作中会计岗位所需的知识、技能及素质要求，从而开发和确定与会计专业职业标准相吻合的课程，根据调查分析，我们把会计岗位分为出纳、成本、总账、主管四个岗位，每个岗位对应的技能要求进行细化，使学生熟悉会计岗位基础规范的要求与会计岗位工作程序，遵循会计岗位工作循环、业务流程的要求进行会计原始凭证的描述、传递、审核与分析；掌握各岗位会计处理的基本知识技能与方法，正确制作会计凭证、账簿、报表，培养学生会计工作岗位必须具备的群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，按会计职业岗位的要求，突出培养学生的岗位职业能力和创新能力。
（2）基于高职会计专业人才培养模式构建实践教学平台
专业人才培养模式是以一定的教育理论和教育思想为指导，根据会计专业的人才培养目标和规格，确定相对稳定的教学内容、课程体系、教学模式、管理制度、教学效果评价方式及其实施过程等的总和。而实践教学体系的构建，就需要在确定的人才培养模式的基础上，根据专业职业岗位的能力要求，分析学生对会计专业知识的认知规律和技术形成规律，从而将课程实验、校内实训、社会实践、顶岗实习、组织创业实践活动等实践训练有机串联起来，形成能力递进、层次分明的实践训练体系，使得学生在系统的实践教学中完成基本技能、专业技能、综合技能、创新创业能力的养成。
（3）创建专业社团、积极开展专业技能竞赛。
根据学生的兴趣、爱好，以开拓专业学习的视野为目的，在会计专业中先后成立了珠算协会、会计技能竞赛协会、沙盘协会等会计专业竞赛团队，提升学生的专业知识，再通过专业社团定期有计划地在校内进行会计专业技能竞赛，如点钞比赛、珠算比赛、数字键输入比赛、汉字输入比赛、会计模拟沙盘比赛、会计电算化比赛，还积极组织学生参加全国会计技能竞赛。为不同个性的学生提供发展舞台，为优秀人才脱颖而出创造机会，以此提升学生的会计专业技能及参与社会竞争的意识和能力。
（4）设立孵化基金，引导学生创业，以创业带动就业。
为培养会计专业学生的创新意识与创业能力，培育和发现优质经济项目和高素质创新人才，创建会计咨询工作室，与社会会计师事务所及代理记账公司合作，由会计师事务所及代理记账公司承接审计业务或代理记账业务，在会计师事务所及代理记账公司指导下，加强以实际记账业务及审计业务为基础的学生专业实践操作能力的培养。这也为提升学生专业知识和实践能力提供了很好的锻炼机会，为创新型人才的创新能力、团体协作能力、实际解决问题的能力及动手操作能力提供了一个稳定的平台。这样很好地激发了学生的创业热情，培养了学生的创业意识、创业精神和创业能力。
以创新创业教育理论为基础，指导高职会计专业实践教学平台的改革与创新，有助于增强专业的核心竞争力，有助于会计专业学生综合素质的提，但会计行业专业性强，创新创业的社会门槛较高，多层次的实践教学平台能够帮助学生获得创新创业的较好体验，但其构建与运行还需结合专业情况不断积累经验，产生切实有效影响与效果。
课题项目：长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（z1414201609）研究成果。