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前言：小学生普遍存在一种畏惧教师的心理，但是在体育课堂上却又不易看到语文、数学课堂一样安静、有序的课堂环境。尤其是室外体育课，外界环境的影响总是让孩子主次不分。学生在体育课上的积极性往往导致其丢失课堂本该有的纪律，使得体育教师难以掌控课堂，尤其是一年级的学生，他们刚刚从幼儿园进入小学教育，对体育课的概念模糊不清，单纯的认为体育课就是玩的课，什么都不会，什么都不懂，什么都需要老师教。因此，教师若想完成教学目标，达到预期的教学效果就必须在课堂中注重培养学生养成较好的课堂常规，培养体育骨干，通过这样提高课堂有效性。
那么，教师应该如何利用和善的言语，如何创建情境，如何贯彻课堂常规呢？
一、贯彻课堂常规
古语有云，没有规矩不成方圆，因此我在上第一节课的时候就详细的介绍体育课的课堂常规，包括课前常规、课中常规和课后常规，同时还介绍班长和体育委员的职责。这样就可以帮助学生在第一节课上就对体育课建立一个概念，以后的课上就必须贯彻遵守体育课课堂常规。
二、优化教学语言
我面对的是一群低年级的学生，他们对体育课的概念极其模糊，爱玩，不懂体育课的纪律。因此在课的教学过程中要十分注重教学语言艺术，通过使用儿童易懂的言语进行教学，尽量不用专业术语，采用儿歌、口诀、顺口溜，甚至是简单的肢体语言等方式进行课堂常规的介绍贯彻。
（1）队形的排列
刚开始上体育课的时候，学生在排队上总是会花很多时间，一出教室，学生就像放出鸟笼的小鸟一样自由奔跑，却总是忘记怎么做到静、齐、快的排队，有些学生又记不住自己的位置，几次下来课堂秩序轮混不说，很多学生对体育课还产生厌倦心理。
在第二节室外体育课时，我就要求学生步行走出教室，到操场上不能奔跑或者离开自己的队伍，同时也对每个班的学生都安排好自己的编号，如第一排的第一个学生是一排一号，第二个是一排二号，其他每排都以此类推，每次上课的时候都让学生自己对号入座，这样整队的时候就不需要浪费太多时间。此外，第一排的同学是每个四人纵排的组长，让他们去记住自己后面的三个同学的名字，下次有同学找不到位置的时候就让组长去帮助迷路的同学。
一年级的学生除了记不住自己的位置外，在队形的调整上也存在很多问题。我们学校的操场上均匀地布满白点，如果要求学生找点站位，调整左右间距是非常容易的，但是一旦离开白点，学生就不知道怎么办了。每次下达“以排头为基准，前排两手侧平举，后排两手前平举，成体操队形向右边散开”的口令时，学生举手之后的手都是相互重叠在一起。每当要调整左右间隔距离的时候，我让学生把右手（拿勺子的。写字的手）插在腰上，然后一点点往右边散，这样学生很快就可以找到自己的位置，同时也解决队伍拥挤的问题。如果要进行广播操或基本徒手操的练习时，我让每一排的学生手拉手，所有学生一边慢慢的往右边散过去一边把自己的手侧平举甚至，然后松开，这样就可以很快的调整队伍。几次实践之后，课堂中调整队伍的时间得到节约，学生也觉得体育课很有意思。
（2）实用的语言
广播操的预备节是原地踏步，我教学生原地踏步的时候，学生大都是愣住了，即使尝试了也多是同手同脚。以下是我和学生的一段对话：师说“一是左脚。”，学生回答“二是右脚”; 师说“两臂摆动！”，生答“胸挺起！”师说“两眼看前！”生答“队伍齐！”原地踏步的口令是“一二一”，学生都记住左右左，但是在下一个口令出来时如何换到左脚，于是我在左右左的后面加了一个空拍，告诉学生空的时候是再一次踏右脚。于是，在我的课堂上总是可以听到这样对话：师喊口令“一二一”，生答“左脚右脚左脚空”。此外，我还给学生编了一段顺口溜：一二一，脚抬高;一二一，手摆臂;一二一，胸挺起;一二一，看前方;一二一，排面齐。这样一来，学生不仅可以很快記住原地踏步的动作要领，还可以增加学生学习的积极性。每次练习时大家齐喊这个顺口溜，课堂气氛也因此更加高涨。
三、激励措施，培养骨干份子
（1）简单的激励措施
对于学生表扬一定要点名，批评却不能点名，每个学生都希望得到老师的表扬体育不同于语数得学习，很多文化课成绩不好的学生在体育上却是佼佼者。开学初我自制了几百张小卡片，每次上课时对于那些表现特别突出的学生都会发一张卡片以资鼓励，并对学生承诺集满15张就可以换购大奖。此制度实行之后学生对体育课的热情一直高涨，每次上课学生都特别喜欢，课堂纪律也得到控制。
（2）培养特殊的骨干成员
每个班级总是有几位调皮的学生，但由于小学生的心灵相对比较脆弱，他们即使在课堂上犯错也不能直接批评。对于那些经常犯错的学生，在课后和他们聊天，利用小学生想要成为“管理者”的心里，安排调皮的学生站在排尾做组长，负责维持秩序。对于一些个子比较高的学生，则安排他们在排头，保护本组的其他小朋友。通过变相的方式利用这些特殊的骨干成员，给学生一些鼓励的言语，让学生在课堂上找到自我价值和存在感。
以上几个方法是我上体育课的一点心得，其实贯彻课堂常规的方法还有很多，比如情境游戏法，班干部管理制度等。低年级学生感觉直接事物、直接经验的能力强于对抽象思维和言语理解，因此教师只要注重直观方式教学，在教学过程中充满爱心和耐心耐心，并能真正融入到学生中去，那么体育课也将变得井然有序，体育课堂的教学效果也将得到提高。
那么，教师应该如何利用和善的言语，如何创建情境，如何贯彻课堂常规呢？
一、贯彻课堂常规
古语有云，没有规矩不成方圆，因此我在上第一节课的时候就详细的介绍体育课的课堂常规，包括课前常规、课中常规和课后常规，同时还介绍班长和体育委员的职责。这样就可以帮助学生在第一节课上就对体育课建立一个概念，以后的课上就必须贯彻遵守体育课课堂常规。
二、优化教学语言
我面对的是一群低年级的学生，他们对体育课的概念极其模糊，爱玩，不懂体育课的纪律。因此在课的教学过程中要十分注重教学语言艺术，通过使用儿童易懂的言语进行教学，尽量不用专业术语，采用儿歌、口诀、顺口溜，甚至是简单的肢体语言等方式进行课堂常规的介绍贯彻。
（1）队形的排列
刚开始上体育课的时候，学生在排队上总是会花很多时间，一出教室，学生就像放出鸟笼的小鸟一样自由奔跑，却总是忘记怎么做到静、齐、快的排队，有些学生又记不住自己的位置，几次下来课堂秩序轮混不说，很多学生对体育课还产生厌倦心理。
在第二节室外体育课时，我就要求学生步行走出教室，到操场上不能奔跑或者离开自己的队伍，同时也对每个班的学生都安排好自己的编号，如第一排的第一个学生是一排一号，第二个是一排二号，其他每排都以此类推，每次上课的时候都让学生自己对号入座，这样整队的时候就不需要浪费太多时间。此外，第一排的同学是每个四人纵排的组长，让他们去记住自己后面的三个同学的名字，下次有同学找不到位置的时候就让组长去帮助迷路的同学。
一年级的学生除了记不住自己的位置外，在队形的调整上也存在很多问题。我们学校的操场上均匀地布满白点，如果要求学生找点站位，调整左右间距是非常容易的，但是一旦离开白点，学生就不知道怎么办了。每次下达“以排头为基准，前排两手侧平举，后排两手前平举，成体操队形向右边散开”的口令时，学生举手之后的手都是相互重叠在一起。每当要调整左右间隔距离的时候，我让学生把右手（拿勺子的。写字的手）插在腰上，然后一点点往右边散，这样学生很快就可以找到自己的位置，同时也解决队伍拥挤的问题。如果要进行广播操或基本徒手操的练习时，我让每一排的学生手拉手，所有学生一边慢慢的往右边散过去一边把自己的手侧平举甚至，然后松开，这样就可以很快的调整队伍。几次实践之后，课堂中调整队伍的时间得到节约，学生也觉得体育课很有意思。
（2）实用的语言
广播操的预备节是原地踏步，我教学生原地踏步的时候，学生大都是愣住了，即使尝试了也多是同手同脚。以下是我和学生的一段对话：师说“一是左脚。”，学生回答“二是右脚”; 师说“两臂摆动！”，生答“胸挺起！”师说“两眼看前！”生答“队伍齐！”原地踏步的口令是“一二一”，学生都记住左右左，但是在下一个口令出来时如何换到左脚，于是我在左右左的后面加了一个空拍，告诉学生空的时候是再一次踏右脚。于是，在我的课堂上总是可以听到这样对话：师喊口令“一二一”，生答“左脚右脚左脚空”。此外，我还给学生编了一段顺口溜：一二一，脚抬高;一二一，手摆臂;一二一，胸挺起;一二一，看前方;一二一，排面齐。这样一来，学生不仅可以很快記住原地踏步的动作要领，还可以增加学生学习的积极性。每次练习时大家齐喊这个顺口溜，课堂气氛也因此更加高涨。
三、激励措施，培养骨干份子
（1）简单的激励措施
对于学生表扬一定要点名，批评却不能点名，每个学生都希望得到老师的表扬体育不同于语数得学习，很多文化课成绩不好的学生在体育上却是佼佼者。开学初我自制了几百张小卡片，每次上课时对于那些表现特别突出的学生都会发一张卡片以资鼓励，并对学生承诺集满15张就可以换购大奖。此制度实行之后学生对体育课的热情一直高涨，每次上课学生都特别喜欢，课堂纪律也得到控制。
（2）培养特殊的骨干成员
每个班级总是有几位调皮的学生，但由于小学生的心灵相对比较脆弱，他们即使在课堂上犯错也不能直接批评。对于那些经常犯错的学生，在课后和他们聊天，利用小学生想要成为“管理者”的心里，安排调皮的学生站在排尾做组长，负责维持秩序。对于一些个子比较高的学生，则安排他们在排头，保护本组的其他小朋友。通过变相的方式利用这些特殊的骨干成员，给学生一些鼓励的言语，让学生在课堂上找到自我价值和存在感。
以上几个方法是我上体育课的一点心得，其实贯彻课堂常规的方法还有很多，比如情境游戏法，班干部管理制度等。低年级学生感觉直接事物、直接经验的能力强于对抽象思维和言语理解，因此教师只要注重直观方式教学，在教学过程中充满爱心和耐心耐心，并能真正融入到学生中去，那么体育课也将变得井然有序，体育课堂的教学效果也将得到提高。