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新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的结合，而信息技术就是现今中小学课堂所使用的多媒体。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。
一、多媒体在生物教学中的优势
（一）“活化”了生物教材，丰富了课堂
初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷， 能“活化”生物教材。
1.直观形象的画面，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
学生是学习的主体，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动学习，从而对课堂内容能形成自身知识框架。例如，我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的生活录像，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理结构内容打下良好的基础。
2.增大了生物教学内容中观察的可能性。
初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，而枯燥的课本无法提起学生的兴趣。利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
（二）加大课堂教学容量，提高教学效果
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。而且结果也非常明显，还可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。
（三）有利于教师更好地组织教学
多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效地组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。如我曾在讲“水分散失”一节课时，就利用了多媒体来组织教学：课的开始，先用放像机放一段录像用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来提问。课的中间，可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验。同时，教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，顿时让生物可变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢记在心中。
（四）有利于突出课堂知识的重点和难点，引起学生有效注意
多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。
二、多媒体在生物教学中注意的问题
当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。
（一）过于频繁地使用多媒体，是教学质量低
近些年来，多媒体正在迅速进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。
（二）知识点的把握上深度不够
丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。然而，学生在欢笑和兴奋之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。因此，应注重学生对知识的掌握力度。
（三）多媒体画面过于花哨、艳丽
很多老师在制作课件时过分追求画面，把画面做得很花哨、艳丽。这会引起学生的视觉疲劳，分散学生注意力。要求教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱。
（四）幻灯片的数量过多
在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。
（五）过于依赖多媒体
使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。
随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体融入了课堂的教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂上的辅助地位，恰当使用多媒体，就会使课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快，大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。
一、多媒体在生物教学中的优势
（一）“活化”了生物教材，丰富了课堂
初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷， 能“活化”生物教材。
1.直观形象的画面，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
学生是学习的主体，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动学习，从而对课堂内容能形成自身知识框架。例如，我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的生活录像，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理结构内容打下良好的基础。
2.增大了生物教学内容中观察的可能性。
初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，而枯燥的课本无法提起学生的兴趣。利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
（二）加大课堂教学容量，提高教学效果
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。而且结果也非常明显，还可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。
（三）有利于教师更好地组织教学
多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效地组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。如我曾在讲“水分散失”一节课时，就利用了多媒体来组织教学：课的开始，先用放像机放一段录像用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来提问。课的中间，可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验。同时，教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，顿时让生物可变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢记在心中。
（四）有利于突出课堂知识的重点和难点，引起学生有效注意
多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。
二、多媒体在生物教学中注意的问题
当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。
（一）过于频繁地使用多媒体，是教学质量低
近些年来，多媒体正在迅速进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。
（二）知识点的把握上深度不够
丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。然而，学生在欢笑和兴奋之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。因此，应注重学生对知识的掌握力度。
（三）多媒体画面过于花哨、艳丽
很多老师在制作课件时过分追求画面，把画面做得很花哨、艳丽。这会引起学生的视觉疲劳，分散学生注意力。要求教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱。
（四）幻灯片的数量过多
在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。
（五）过于依赖多媒体
使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。
随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体融入了课堂的教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂上的辅助地位，恰当使用多媒体，就会使课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快，大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。