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【摘要】作业，作为初中英语课堂教学的附注手段，合理的布置与安排作业，可以帮助学生对所学到的知识进行巩固，可以帮助学生拓宽其视野与知识面，最终满足学生听说读写综合能力的全面提高。所以，在新课改的要求下，做好初中英语作业个性化的设计，这样才可以满足新课改对于初中英语作业布置提出的要求，同时，也是当前学生愿意接受的一种方式。
【关键词】新课改 初中英语 作业 个性化
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学并非是强制性的，而是通过激发学生的兴趣来达到目标。”所以，在初中英语教学中，布置作业也应该基于学生个性化需求出发，这样才可以让初中英语散发出迷人魅力，同时也让学生享受到英语作业带来的“快乐”。
一、个性化作业设计的由来
作业，主要是对学生课堂知识实际掌握情况检查的重要途径。身为初中英语教师，需要及时掌握学生作业的完成情况。但是就目前的初中英语而言，学生无法完成作业的情况时有发生，这不仅仅表现在学习困难的学生身上，同时，被认定为好学生的学生也会出现这一问题。虽然教师也经常对没有及时完成作业应该如何来处理进行讨论，但是涉及到具体的方法无疑也只有两个方面，要不然就是在课间要求学生补做，要不然就是惩罚，让他们重做一次作业。但是在这样的作业模式下，很容易就引发学生在大清早到学校就开始抄作业的现象，并且还美其名曰是“借鉴”。针对这样的情况，作业不仅失去了其本身应有的意义，甚至还可能影响学生的道德品质。究竟为什么会出现这一种情况呢？到底是因为教师的原因，还是因为学生的原因？如何才能够更好的设计英语作业，让学生对作业提起兴趣，将作业的作用完全发挥出来呢？个性化作业在这一背景下，应运而生。
二、新课改下初中英语作业个性化策略
1.结合初中生年龄特点，设计趣味性作业。在初中英语作业的设计中，可以适当增添一些趣味性的作业，这样可以调动学生对英语知识的学习兴趣，并且让其主动的完成作业。如在body的教学中，就可以让学生进行一些touch的游戏，也就是教师发出指令，然后由学生边做动作，然后跟着复述身体各个部位的名字。
如，教师说：“Touch your ear.”
学生就在指着自己耳朵的同時说道：“Ear，ear，this is my ear.”
这样，不但学生的听力得到锻炼，同时知识点记忆也能进一步加深。表演，最直接的语言获取途径，每一位初中学生都拥有强烈的表现欲。所以，让学生将上述的方式带入到教师制定的作业中去，边做边熟悉身体部位的各个单词含义，这样也可以加快学生的记忆力，同时还能很好的完成作业。另外，初中学生对于唱和看都很感兴趣，合理利用学生对于英文电影、英语歌曲等趣味性活动的兴趣，就可以将作业融入其中，这样不但可以满足学生的兴趣，还可以让学生在其中完成作业。
2.具体的作业设计类型。
（1）专题、调查型作业。专题和调查型的作业，要求学生利用课外一定的时间来完成，可以是两三天，也可以是一两周。教师为学生布置小型的专题作业，并且可以适当的延伸，配合教材来创造一些具有一定意义的小课题，让学生尝试着去研究。
如在“Changes in my hometown”这一主题中，就可以让学生利用课余的时间去搜集资料，整理好自己的方案，制作图片；在课堂教学中，让学生展示其搜集制作的成果，如家乡的旅游指南、手绘的家乡地图等等。这样，不仅完成的结果丰富，而且形式多样，可以很好的调动学生的积极性。并且在地图上，学生还可以利用英语将山川、河流等注意标出来。在旅游指南上，学生可以下载各种资料，制作成为宣传册，并且在教师和其他同学的帮助下翻译成为英语，这样在完成作业的同时，还可以感受到家乡的秀美，更可以极大的增强学生学习的动力与自信心。
（2）制作型作业。在初中英语教学中，教师可以设计一些真实的、能够让学生产生动手欲望、并且可以积累知识的制作型作业，通过这样的作业，就可以让学生享受到“learn by doing”的乐趣。
如，教师可以让学生尝试着自己制作胸卡，利用英语将自己的班级、姓名以及自己的座右铭写在上面；也可以让学生制作“小贺卡”、“英语手抄报”等作业，并且将自己满意的作品送给教师、父母或者是朋友。如，在母亲节的时候，可以利用康乃馨为主题，自己动手制作一个贺卡，并且用一句英语来表达对妈妈的爱。
（3）课外阅读型作业。阅读型的课外作业需要教师引导的配合，能够帮助学生培养阅读理解能力以及口语的复述能力。教师应该分析每一个学生的个体差异，将学生划分成为若干个小组，分发难度适宜的小短文，要求小组之内的学生可以在规定的时间内完成相关的习题，并且进行口头的复述。这样的模式，不但可以帮助学生锻炼口语表达能力，同时还有利于小组合作能力的培养。
三、结语
总而言之，初中英语作业设计应该满足新课改对学生的要求，能够专注于学生的兴趣，不断调动学生积极性，让作业的关键性作用得以发挥，这样才可以实现自主学习，达到巩固课堂知识的目的。
参考文献：
[1]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考，2016 （01）：95-99.
[2]王虹.初中英语作业的设计和评价反思[J].安徽文学（下半月），2013（09）：145-146.
【关键词】新课改 初中英语 作业 个性化
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学并非是强制性的，而是通过激发学生的兴趣来达到目标。”所以，在初中英语教学中，布置作业也应该基于学生个性化需求出发，这样才可以让初中英语散发出迷人魅力，同时也让学生享受到英语作业带来的“快乐”。
一、个性化作业设计的由来
作业，主要是对学生课堂知识实际掌握情况检查的重要途径。身为初中英语教师，需要及时掌握学生作业的完成情况。但是就目前的初中英语而言，学生无法完成作业的情况时有发生，这不仅仅表现在学习困难的学生身上，同时，被认定为好学生的学生也会出现这一问题。虽然教师也经常对没有及时完成作业应该如何来处理进行讨论，但是涉及到具体的方法无疑也只有两个方面，要不然就是在课间要求学生补做，要不然就是惩罚，让他们重做一次作业。但是在这样的作业模式下，很容易就引发学生在大清早到学校就开始抄作业的现象，并且还美其名曰是“借鉴”。针对这样的情况，作业不仅失去了其本身应有的意义，甚至还可能影响学生的道德品质。究竟为什么会出现这一种情况呢？到底是因为教师的原因，还是因为学生的原因？如何才能够更好的设计英语作业，让学生对作业提起兴趣，将作业的作用完全发挥出来呢？个性化作业在这一背景下，应运而生。
二、新课改下初中英语作业个性化策略
1.结合初中生年龄特点，设计趣味性作业。在初中英语作业的设计中，可以适当增添一些趣味性的作业，这样可以调动学生对英语知识的学习兴趣，并且让其主动的完成作业。如在body的教学中，就可以让学生进行一些touch的游戏，也就是教师发出指令，然后由学生边做动作，然后跟着复述身体各个部位的名字。
如，教师说：“Touch your ear.”
学生就在指着自己耳朵的同時说道：“Ear，ear，this is my ear.”
这样，不但学生的听力得到锻炼，同时知识点记忆也能进一步加深。表演，最直接的语言获取途径，每一位初中学生都拥有强烈的表现欲。所以，让学生将上述的方式带入到教师制定的作业中去，边做边熟悉身体部位的各个单词含义，这样也可以加快学生的记忆力，同时还能很好的完成作业。另外，初中学生对于唱和看都很感兴趣，合理利用学生对于英文电影、英语歌曲等趣味性活动的兴趣，就可以将作业融入其中，这样不但可以满足学生的兴趣，还可以让学生在其中完成作业。
2.具体的作业设计类型。
（1）专题、调查型作业。专题和调查型的作业，要求学生利用课外一定的时间来完成，可以是两三天，也可以是一两周。教师为学生布置小型的专题作业，并且可以适当的延伸，配合教材来创造一些具有一定意义的小课题，让学生尝试着去研究。
如在“Changes in my hometown”这一主题中，就可以让学生利用课余的时间去搜集资料，整理好自己的方案，制作图片；在课堂教学中，让学生展示其搜集制作的成果，如家乡的旅游指南、手绘的家乡地图等等。这样，不仅完成的结果丰富，而且形式多样，可以很好的调动学生的积极性。并且在地图上，学生还可以利用英语将山川、河流等注意标出来。在旅游指南上，学生可以下载各种资料，制作成为宣传册，并且在教师和其他同学的帮助下翻译成为英语，这样在完成作业的同时，还可以感受到家乡的秀美，更可以极大的增强学生学习的动力与自信心。
（2）制作型作业。在初中英语教学中，教师可以设计一些真实的、能够让学生产生动手欲望、并且可以积累知识的制作型作业，通过这样的作业，就可以让学生享受到“learn by doing”的乐趣。
如，教师可以让学生尝试着自己制作胸卡，利用英语将自己的班级、姓名以及自己的座右铭写在上面；也可以让学生制作“小贺卡”、“英语手抄报”等作业，并且将自己满意的作品送给教师、父母或者是朋友。如，在母亲节的时候，可以利用康乃馨为主题，自己动手制作一个贺卡，并且用一句英语来表达对妈妈的爱。
（3）课外阅读型作业。阅读型的课外作业需要教师引导的配合，能够帮助学生培养阅读理解能力以及口语的复述能力。教师应该分析每一个学生的个体差异，将学生划分成为若干个小组，分发难度适宜的小短文，要求小组之内的学生可以在规定的时间内完成相关的习题，并且进行口头的复述。这样的模式，不但可以帮助学生锻炼口语表达能力，同时还有利于小组合作能力的培养。
三、结语
总而言之，初中英语作业设计应该满足新课改对学生的要求，能够专注于学生的兴趣，不断调动学生积极性，让作业的关键性作用得以发挥，这样才可以实现自主学习，达到巩固课堂知识的目的。
参考文献：
[1]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考，2016 （01）：95-99.
[2]王虹.初中英语作业的设计和评价反思[J].安徽文学（下半月），2013（09）：145-146.