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打造初中英语高效课堂，对于提升学生的英语能力和综合素质具有重要作用。在课程改革背景下，高效英语课堂的建设十分必要。本文对我国初中英语教学的现状进行了分析，着重研究了打造初中英语高效课堂的策略。
一、初中英语教学的现状
目前，我国初中英语教学的现状主要表现为：
（一）教学内容单一，教学方式落后
由于教师长期受到传统教学模式的影响，其教学观念和教学方式不可能立马发生转变，初中英语课堂教学内容单一，英语教师在讲台上讲，学生在下面听，基本没有互动和交流，学生在教学中处于被动地位，教学方式落后。
（二）教师课堂交流英语使用不当
在日常英语课堂教学中，如果教师和学生有互动，比如回答问题等，教师会使用“OK” “Good”等简单英文短语，看似比较专业科学，但是并不能真正起到作用，对于学生英语学习自信心的提升和课堂氛围的营造并没有起到好的作用。相反，因为教师经常说这几个短语和单词，学生会感到厌烦和无趣。
（三）英语成绩考评方式不合理
英语需要听说读写，但是现代英语教育仍然沿用传统的书面考核方式，以成绩评价学生的学习成果，考评方式简单落后，使得学生只会做题却不会应用英语。
二、构建初中英语高效课堂教学模式的策略研究
（一）培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。一个人如果对某件事情有兴趣，就会有动力和欲望去做好这件事。初中英语学习也不例外。如果学生有强烈的学习兴趣，就能激发出强烈的学习动力和欲望，学生便能够在英语学习中不惧艰难，持之以恒，认真学好英语。为了培养学生学习英语的兴趣，可以从以下两个方面入手：借助现代多媒体辅助教学设备，在英语课堂教学过程中通过播放英文歌曲或者英文电影，营造浓厚的英文学习氛围。同时，多媒体的使用很好地吸引了学生的注意力，使学生产生学习兴趣；教师应多和学生互动，鼓励学生互动，做一些英文游戏，营造轻松、愉快的英语学习氛围。通过上述两种方式，能够消除学生的顾虑，培养学生学习英语的兴趣。
（二）鼓励学生自主学习，培养和提升学生的自学能力
自主学习对于提高英语课堂教学有效率作用巨大。为了激发初中生学习英语的主动性，教师可以采用一些新型的教学方式方法，其中，合作学习便是常用的一种有效的新型教学方法。合作学习使得学生在英语教学中的角色得以转换，在合作讨论的过程中，每个学生都能发表自己的看法和见解，激发学习兴趣，改变了传统被动的学习地位。比如，在学生学习和背诵单词时，英语教师可以采用分组教学的方式。分组教学即教师根据班级人数和学生的英语能力的不同，将所有学生分成几个小组，每个小组可以根据自己对单词的理解将其分类，然后对照音标读单词，组员之间互相纠正。在每个小组学习了一段时间以后，教师组织各个小组进行单词比赛，教师作为评委对比赛过程和成绩进行评价，寻找学生的闪光点，同时发现其学习中的缺陷和不足，返回来对学生进行再教育。
（三）注重对视听教学和情景教学方法的使用
初中英语试听教学和情景教学主要是将英语课本中的内容生活化、具体化，通过表演或者多媒体辅助教学等方式使学生能够直观地看到所学内容，听到所学英语的发音，在这个过程中学生对英语的语音、语调都有一定程度的掌握。英语教学的最终目的是应用英语，而不是为了做题和考试。通过情景教学，能够培养学生的英语交流和沟通能力，在丰富教学内容和方式的同时，还能帮助学生身临其境地学习英语。比如，在教学英语祈使句时，教师可以和学生进行互动，提到“Stand up”时学生站起来，说“Sit down”时学生坐下，这样，通过运用情景教学方式让学生真正明白祈使句的真实含义和用法。
（四）构建良好的师生关系
良好的师生关系是打造初中英语高效课堂的基础和保障。在传统的英语教学中，教师占据绝对的主权地位，教师和学生交流少，师生关系紧张，严重影响了学生的学习。尤其对于初中生来说，他们的年龄一般在13-16岁之间，处于青春叛逆期，传统紧张的师生关系对任何科目的教学都会带来负面影响。因此，在初中英语教学中，教师要充分尊重学生、关爱学生，不强求学生。另外，教师要多和学生谈心，多参与学生活动，和学生建立起良好的关系，从而提升英语教学的有效性。
（五）引入层次教学方法，提升教学效果
学生在升入初中前所受的教育不同，每个学生的家庭环境、社会环境也不同，因此，学生在英语学习上也会有所不同。有的学生从小学开始就学习英语，英语基础好，有的学生从初中才开始接触英语，这就造成学习上的不同步。针对这些不确定情况，初中英语教师要在心里根据学生的情况对学生进行分层，由好到差分别为A、B、C三层，针对每一层次的具体情况，采取不同的教学方式。在教学中以B层为基础，兼顾A、C层，争取使C层学生向B层转化，B层的学生向A层转化，A层学生争取成为尖子生，培养自身的个性和创新性。
总而言之，初中英语高效课堂教学模式的构建需要教师和学生共同努力，把学生作为教学的主体和核心，全面提升学生的素质。
一、初中英语教学的现状
目前，我国初中英语教学的现状主要表现为：
（一）教学内容单一，教学方式落后
由于教师长期受到传统教学模式的影响，其教学观念和教学方式不可能立马发生转变，初中英语课堂教学内容单一，英语教师在讲台上讲，学生在下面听，基本没有互动和交流，学生在教学中处于被动地位，教学方式落后。
（二）教师课堂交流英语使用不当
在日常英语课堂教学中，如果教师和学生有互动，比如回答问题等，教师会使用“OK” “Good”等简单英文短语，看似比较专业科学，但是并不能真正起到作用，对于学生英语学习自信心的提升和课堂氛围的营造并没有起到好的作用。相反，因为教师经常说这几个短语和单词，学生会感到厌烦和无趣。
（三）英语成绩考评方式不合理
英语需要听说读写，但是现代英语教育仍然沿用传统的书面考核方式，以成绩评价学生的学习成果，考评方式简单落后，使得学生只会做题却不会应用英语。
二、构建初中英语高效课堂教学模式的策略研究
（一）培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。一个人如果对某件事情有兴趣，就会有动力和欲望去做好这件事。初中英语学习也不例外。如果学生有强烈的学习兴趣，就能激发出强烈的学习动力和欲望，学生便能够在英语学习中不惧艰难，持之以恒，认真学好英语。为了培养学生学习英语的兴趣，可以从以下两个方面入手：借助现代多媒体辅助教学设备，在英语课堂教学过程中通过播放英文歌曲或者英文电影，营造浓厚的英文学习氛围。同时，多媒体的使用很好地吸引了学生的注意力，使学生产生学习兴趣；教师应多和学生互动，鼓励学生互动，做一些英文游戏，营造轻松、愉快的英语学习氛围。通过上述两种方式，能够消除学生的顾虑，培养学生学习英语的兴趣。
（二）鼓励学生自主学习，培养和提升学生的自学能力
自主学习对于提高英语课堂教学有效率作用巨大。为了激发初中生学习英语的主动性，教师可以采用一些新型的教学方式方法，其中，合作学习便是常用的一种有效的新型教学方法。合作学习使得学生在英语教学中的角色得以转换，在合作讨论的过程中，每个学生都能发表自己的看法和见解，激发学习兴趣，改变了传统被动的学习地位。比如，在学生学习和背诵单词时，英语教师可以采用分组教学的方式。分组教学即教师根据班级人数和学生的英语能力的不同，将所有学生分成几个小组，每个小组可以根据自己对单词的理解将其分类，然后对照音标读单词，组员之间互相纠正。在每个小组学习了一段时间以后，教师组织各个小组进行单词比赛，教师作为评委对比赛过程和成绩进行评价，寻找学生的闪光点，同时发现其学习中的缺陷和不足，返回来对学生进行再教育。
（三）注重对视听教学和情景教学方法的使用
初中英语试听教学和情景教学主要是将英语课本中的内容生活化、具体化，通过表演或者多媒体辅助教学等方式使学生能够直观地看到所学内容，听到所学英语的发音，在这个过程中学生对英语的语音、语调都有一定程度的掌握。英语教学的最终目的是应用英语，而不是为了做题和考试。通过情景教学，能够培养学生的英语交流和沟通能力，在丰富教学内容和方式的同时，还能帮助学生身临其境地学习英语。比如，在教学英语祈使句时，教师可以和学生进行互动，提到“Stand up”时学生站起来，说“Sit down”时学生坐下，这样，通过运用情景教学方式让学生真正明白祈使句的真实含义和用法。
（四）构建良好的师生关系
良好的师生关系是打造初中英语高效课堂的基础和保障。在传统的英语教学中，教师占据绝对的主权地位，教师和学生交流少，师生关系紧张，严重影响了学生的学习。尤其对于初中生来说，他们的年龄一般在13-16岁之间，处于青春叛逆期，传统紧张的师生关系对任何科目的教学都会带来负面影响。因此，在初中英语教学中，教师要充分尊重学生、关爱学生，不强求学生。另外，教师要多和学生谈心，多参与学生活动，和学生建立起良好的关系，从而提升英语教学的有效性。
（五）引入层次教学方法，提升教学效果
学生在升入初中前所受的教育不同，每个学生的家庭环境、社会环境也不同，因此，学生在英语学习上也会有所不同。有的学生从小学开始就学习英语，英语基础好，有的学生从初中才开始接触英语，这就造成学习上的不同步。针对这些不确定情况，初中英语教师要在心里根据学生的情况对学生进行分层，由好到差分别为A、B、C三层，针对每一层次的具体情况，采取不同的教学方式。在教学中以B层为基础，兼顾A、C层，争取使C层学生向B层转化，B层的学生向A层转化，A层学生争取成为尖子生，培养自身的个性和创新性。
总而言之，初中英语高效课堂教学模式的构建需要教师和学生共同努力，把学生作为教学的主体和核心，全面提升学生的素质。