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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-189
长期以来，初中历史与社会在教学上存在着教学死板，不注重培养学生的学科素养的现象，大部分学生在学习过程中机械地接受老师的教学，对知识的掌握模糊，缺乏主动性，导致学习效率低下，学习成绩不佳。因此，教给学生科学的学习方法，培养学生的自主学习能力成为初中历史与社会教学的一个关键。笔者认为“题型建构学习法””是解决该问题的科学和有效的方式之一。
所谓的“题型建构学习法”是一种建立在学科知识的基础上，根据实际问题来建立学科模型，通过深入分析，找出知识之间的内在联系，经过反复归纳研究，构建知识体系，掌握知识规律来解决实际问题，已达到知识迁移目的的学习方法。在实际的学习过程中，学生可以通过这个模型来解决具体的学习问题，变被动学习为主动学习。“题型建构学习法”的主要目的是培养学生自主学习的能力和方法，让学生能够在自主学习的过程中，科学地运用这种学习模式，解决学习问题，然后用这个模型来解决新问题，以提高自我学习的能力。
如何培养学生的自主学习能力，掌握“题型建构学习法”呢？笔者认为需要做到以下几点：
首先，阅读课本内容。通过阅读建立知识认知的基础，理解文字表层含义;其次，通过对历史与社会知识地简要分析，建立起这部分知识的内在联系;再次，从本节课知识体系出发，通过对本章知识之间联系的分析，对本节课的知识框架有一个宏观的理解，构建本章知识体系;最后，通过对这一类知识的分析，将历史现象升华为历史实质，再由个性推广到共性，学会掌握该类题型规律，得出解决该类题型的方法。
举个例子，在学习中国屈辱史中，以《鸦片战争》为例，首先出示鸦片战争前的英国和清政府的视频，观看之后来概括当时英国的经济、政治、军事以及外交情况。通过战前中英形势对比，分析鸦片战争发生的背景可以从国内国际两个角度，政治、经济、思想文化、军事以及外交角度这几个维度来分析。通过对课本知识的梳理，从国内与国外两个因素分析发生鸦片战争发生的原因，出示柏金汉（英国资产阶级代表）公开演说的小资料及贸易情况表，从文字及图表材料中让学生概括出当时我国在中英贸易中处于有利地位，引出出超和入超的概念。同时，思考英国采取什么办法扭转这种局面？为英国鸦走私鸦片作铺垫。通过出示图表认识到英国输入中国的鸦片愈演愈烈。引导学生认识到鸦片屡禁不绝的原因除了西方侵略者的贪婪之外，还有中国封建官吏腐败和封建官僚制度的落后。出示鸦片危害等史实，让学生知道虎门销烟的背景，设置探讨问题：如果没有林则徐的虎门销烟，还会爆发鸦片战争吗？引导学生思考战争爆发的真正原因，让学生知道虎门销烟是鸦片战争的导火线，而不是鸦片战争的根本原因。
其次了解鸦片战争的过程。通过一段视频来了解鸦片战争的经过为：1840年6月英国封锁珠江口战争开始，1841年1月占领香港岛，1842年6月英舰开抵南京，清政府求和，战争结束。在战争过程中涌现出一系列的民族英雄，运用历史地图，提升识图能力，展现战争进程，形成时空认知，同时通过爱国官兵和民众英勇抗击侵略的事迹，激发学生的爱国热情，达成情感价值观目标。
再次知道了鸦片战争结果是签订了不平等条约。通商：开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸，打开了中国东南沿海的门户，便利了资本主义倾销商品和掠夺原料，侵犯了贸易主权。割地：割让香港岛给英国，破坏了中国的领土主权，开割让土地的先例;赔款：赔款2100万银元，加剧了财政危机，加重了人民负担;协定关税：英商进出口货物应缴纳的税款，必须经过双方协议，中国开始丧失关税自主权。对于不平等条约建立的模型是第一步要明确不平等条约涉及哪些方面，一般涉及到开放通商口岸、割地、赔款以及其他方面的条约。第二步根据条约涉及的内容进行危害的分析，一般对于开放通商口岸的危害为打开了中国哪个门户;对于割地的危害是破坏了中国的领土主权;对于赔款一般为加强了中国人民的负担，还有其他条约内容，比如关税协定是破坏中国的关税主权等。通过这个题目的建模可以让学生自主学会对不平等条约的分析，以达到知识迁移的目的。
最后要理解鴉片战争产生的影响。鸦片战争的影响：中国不再享有完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。从对鸦片战争影响的分析中我们可以建立这样的模型：中国社会性质如何改变，从微观角度还可以从政治、经济、文化等方面来分析影响。在对其分析的过程中还可以得出战争失败的原因：根本原因中国农耕文明落后于西方先进的资本主义，即中国封建专制统治的腐败。在分析影响的同时还可以引入对战争的启示，得出落后就要挨打，发展才是硬道理，因此我们要以经济建设为中心，不断解放和发展生产力，提高综合国力。
由这个个性案例可以推广开来建立共性题型，学生就可以自主解决第二次鸦片战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争等各类问题了。
“题型建构学习法”实质上是建立在综合分析和归纳的基础上来掌握学习规律，最终达到知识迁移的学习方法。在这个过程中，学生对知识体系的整理和分析能力会逐渐提升，对解决实际问题的能力也会相应提高。“题型建构学习法”能够充分调动学生学习的积极性和能动性，体现了新课标对学生的要求，使学生自觉地参与到教学活动中来。促进了学生历史思维的发展和历史意识的形成，培养了学生深入阅读、文字表达、逻辑论证等学习历史的诸多能力，这就大大减少了教师教学的压力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。
长期以来，初中历史与社会在教学上存在着教学死板，不注重培养学生的学科素养的现象，大部分学生在学习过程中机械地接受老师的教学，对知识的掌握模糊，缺乏主动性，导致学习效率低下，学习成绩不佳。因此，教给学生科学的学习方法，培养学生的自主学习能力成为初中历史与社会教学的一个关键。笔者认为“题型建构学习法””是解决该问题的科学和有效的方式之一。
所谓的“题型建构学习法”是一种建立在学科知识的基础上，根据实际问题来建立学科模型，通过深入分析，找出知识之间的内在联系，经过反复归纳研究，构建知识体系，掌握知识规律来解决实际问题，已达到知识迁移目的的学习方法。在实际的学习过程中，学生可以通过这个模型来解决具体的学习问题，变被动学习为主动学习。“题型建构学习法”的主要目的是培养学生自主学习的能力和方法，让学生能够在自主学习的过程中，科学地运用这种学习模式，解决学习问题，然后用这个模型来解决新问题，以提高自我学习的能力。
如何培养学生的自主学习能力，掌握“题型建构学习法”呢？笔者认为需要做到以下几点：
首先，阅读课本内容。通过阅读建立知识认知的基础，理解文字表层含义;其次，通过对历史与社会知识地简要分析，建立起这部分知识的内在联系;再次，从本节课知识体系出发，通过对本章知识之间联系的分析，对本节课的知识框架有一个宏观的理解，构建本章知识体系;最后，通过对这一类知识的分析，将历史现象升华为历史实质，再由个性推广到共性，学会掌握该类题型规律，得出解决该类题型的方法。
举个例子，在学习中国屈辱史中，以《鸦片战争》为例，首先出示鸦片战争前的英国和清政府的视频，观看之后来概括当时英国的经济、政治、军事以及外交情况。通过战前中英形势对比，分析鸦片战争发生的背景可以从国内国际两个角度，政治、经济、思想文化、军事以及外交角度这几个维度来分析。通过对课本知识的梳理，从国内与国外两个因素分析发生鸦片战争发生的原因，出示柏金汉（英国资产阶级代表）公开演说的小资料及贸易情况表，从文字及图表材料中让学生概括出当时我国在中英贸易中处于有利地位，引出出超和入超的概念。同时，思考英国采取什么办法扭转这种局面？为英国鸦走私鸦片作铺垫。通过出示图表认识到英国输入中国的鸦片愈演愈烈。引导学生认识到鸦片屡禁不绝的原因除了西方侵略者的贪婪之外，还有中国封建官吏腐败和封建官僚制度的落后。出示鸦片危害等史实，让学生知道虎门销烟的背景，设置探讨问题：如果没有林则徐的虎门销烟，还会爆发鸦片战争吗？引导学生思考战争爆发的真正原因，让学生知道虎门销烟是鸦片战争的导火线，而不是鸦片战争的根本原因。
其次了解鸦片战争的过程。通过一段视频来了解鸦片战争的经过为：1840年6月英国封锁珠江口战争开始，1841年1月占领香港岛，1842年6月英舰开抵南京，清政府求和，战争结束。在战争过程中涌现出一系列的民族英雄，运用历史地图，提升识图能力，展现战争进程，形成时空认知，同时通过爱国官兵和民众英勇抗击侵略的事迹，激发学生的爱国热情，达成情感价值观目标。
再次知道了鸦片战争结果是签订了不平等条约。通商：开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸，打开了中国东南沿海的门户，便利了资本主义倾销商品和掠夺原料，侵犯了贸易主权。割地：割让香港岛给英国，破坏了中国的领土主权，开割让土地的先例;赔款：赔款2100万银元，加剧了财政危机，加重了人民负担;协定关税：英商进出口货物应缴纳的税款，必须经过双方协议，中国开始丧失关税自主权。对于不平等条约建立的模型是第一步要明确不平等条约涉及哪些方面，一般涉及到开放通商口岸、割地、赔款以及其他方面的条约。第二步根据条约涉及的内容进行危害的分析，一般对于开放通商口岸的危害为打开了中国哪个门户;对于割地的危害是破坏了中国的领土主权;对于赔款一般为加强了中国人民的负担，还有其他条约内容，比如关税协定是破坏中国的关税主权等。通过这个题目的建模可以让学生自主学会对不平等条约的分析，以达到知识迁移的目的。
最后要理解鴉片战争产生的影响。鸦片战争的影响：中国不再享有完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。从对鸦片战争影响的分析中我们可以建立这样的模型：中国社会性质如何改变，从微观角度还可以从政治、经济、文化等方面来分析影响。在对其分析的过程中还可以得出战争失败的原因：根本原因中国农耕文明落后于西方先进的资本主义，即中国封建专制统治的腐败。在分析影响的同时还可以引入对战争的启示，得出落后就要挨打，发展才是硬道理，因此我们要以经济建设为中心，不断解放和发展生产力，提高综合国力。
由这个个性案例可以推广开来建立共性题型，学生就可以自主解决第二次鸦片战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争等各类问题了。
“题型建构学习法”实质上是建立在综合分析和归纳的基础上来掌握学习规律，最终达到知识迁移的学习方法。在这个过程中，学生对知识体系的整理和分析能力会逐渐提升，对解决实际问题的能力也会相应提高。“题型建构学习法”能够充分调动学生学习的积极性和能动性，体现了新课标对学生的要求，使学生自觉地参与到教学活动中来。促进了学生历史思维的发展和历史意识的形成，培养了学生深入阅读、文字表达、逻辑论证等学习历史的诸多能力，这就大大减少了教师教学的压力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。