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【摘要】新课改提出要以学生为教学的中心，以生为本不但是一种方式，而且还是一种理念。在这种理念中，它的价值观是一切要为了学生，它的伦理观是尊重学生的一切。这是新时代新型的教育理念，它能使教育者在以生为本的实践中感受到教育的伟大和不同学生的不同魅力，从而使学生的身心都能得到良好的发展。而且还可以促进教师教育观念的转变，从而实现学生在充满活力的课堂上有效的学，促进学生的全面发展。
【关键词】生本 尊重 兴趣 快乐
现代教育观点认为，学生是获取知识的主体，也就是学习的主人。以学生的发展为本是新课标的核心理念。因此构建以生为本的课堂对于教学的意义是不言而喻的，但是怎样构建生本课堂，怎么在课堂中贯彻以生为本的理念，真正做到让老师幸福、让学生解放，具体从以下几个方面来进行说明：
一、制定目标
从教学目标到学习目标，提升学生的主体地位。新课标倡导课堂教学中要以生为本，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者，也是学生学习的合作者和参与者。学生的主动性和积极性是决定教学质量和效率的关键。而让学生自主学习的前提是自己制定学习目标，只有自己心中有目标，才能在课堂中激发学习动力，查漏补缺，提高学习效率。教学目标不再由教师一人掌控和把握，教师应该促进每个学生自主认识和独立理解相应的课堂教学目标，弄清楚怎样才是成功的课堂学习。学生的目标不仅仅要明白做到什么，更是要明白为什么要这样做。这样学习目标就不仅只是一个结果，更是一个过程。所有学生尤其是那些学习困难的学生，能够清楚的认识这些学习过程，是保证他们最终能够主动参与学习、成功参与学习并进行自我监控和合理调节自己完成学习目标的一个重要关键。有效的对学习目标过程进行规划并强化语言表达，有利于让更多的学生深刻的意识到自己正在获得成功，从而更好的调动自身的学习积极性。这不仅能够促使每个学生在面临学习上的困难时能更加充满信心和毅力，而且还能夠帮助每个学生自觉的去认识和掌控自己。因此，让每个学生自行设置学习目标，对照着自己设定的目标每天进行反思，寻找自己的差距，能够帮助自己不断的进步，不断积极主动的反思以提升自我，加速好习惯的养成，这也有效促进学生自主学习，成就以生为本的课堂。
二、提升教学方式
从照本宣科到对话探究，改变以教师为中心的传统教学方式，逐步形成以学生为中心的新型教学方式。课堂不能成为单纯的知识传授课，教师必须贴近学生、贴近生活、贴近实际，帮助学生正确领会知识、落实实践环节、强化体验感悟、丰富学习内容，提升教学的内化效果，逐步改变和提升一线教师的教育教学理念。学生的知识是通过主体活动建构的，只有自己想学习才能有动力一直坚持，而主体意识是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的。因此必须激发学生的主体意识，最大限度的调动学生参与学习的主动性、积极性与创造性，这就要求我们教师要努力把基本观点、原理融入到生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，实现生活逻辑与理论逻辑有机结合，从而更好的从生活角度让学生明白学习的意义。也就是要坚持归纳和演绎相结合，让学生对学习感兴趣，才能爱上学习，具有学习的能力。同时我们也要教会学生自主学习的方法，提供自主学习的时间和空间，培养自主学习的习惯，真正做到先学后教、以学定教、以教导学、少教多学。这就要求我们要重视学情研究，根据学生原有的知识状况和认知结构进行教学，做到温故知新、循序渐进、以生为本，激发学生学习兴趣，引发学生自主学习意识，提高学生学习能力，从而提升课堂教学活力和教学质量，打造以生为本的课堂。
三、创设课堂评价
从打分排名到指导反馈，建立关于以生为本的分类评价机制。课堂教学需要从多个方面多个角度进行评价，教学方法的多样性、教学活动的参与性、学生主体的积极性，教师思维的引导性、教师语言的灵活性等。实现师生多元合作，多边互动，实现课堂教学的全员参与、全程协作和有效沟通，以学生为主体组织各项评价活动，提升学校评价机制，由结果性评价转变为过程性评价，学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人，考试成绩不应该成为衡量学生是好是坏的唯一标准。因此，要不断完善以学生成长记录档案为主的多元化评价机制，评价内容既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德、参与公益活动的情况、创新能力、实践能力、个人特长以及多方面的潜能的发展，这样也能从各个维度提升学生对学习的兴趣。所以我们要及时的记录学生在成长过程中的点滴进步以及取得的成绩，让学生不断体验到成功的快乐，从而找到自信，做一个有特长的全面发展的学生。所以通过对学生各维度的积极评价不但能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，而且还能让他们在一个轻松愉悦的环境中快乐成长，真正实现以生为本。
适应学生成长的教育就是最有效的教育，让学生快乐成长的教育就是最好的教育。校园是师生共同生活的家园，是人才的摇篮，是学生成长的乐园。坚持以生为本的理念，构建学生成长的乐园，是一项系统工程，更是教育永恒的主题，而以生为本的课堂，不仅要求教师认同学生与学生之间的差异，也给学生留出更多表达自我、提升自我的机会，同时，这样的课堂会让学生主动参与到教学活动中来，营造出轻松活跃又效率极高的课堂氛围，提升了课堂活力，激励了学生主动、高效的学习。总之，以生为本的教学模式，不应局限在老旧的教学思维中，而应努力做到因材施教，让课堂成为学生健康成长的乐土。教师能在教与学的过程中感受到自我价值的实现带来的愉悦，学生也能从中体会到学习的乐趣和成功的法宝，以生为本的课堂也定将成为未来的发展趋势。
参考文献：
[1]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[2]邵晓枫，廖其发.“以学生为本”教育理念内涵的解读[J].中国教育学刊，2006（3）.
[3]汪青松.育人为本与“四成”教育工程[N].光明日报，2008.
[4]仇传银.用科学评课机制 促化学高效课堂[J].新课程（教育学术），2011（6）.
[5]李浩.浅谈数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂”[J].教育教学论坛，2014（17）.
[6]高翠欣等.“以生为本”教育理念的现实困境与对策研究[J].学校党建与思想教育，2018（7）.
【关键词】生本 尊重 兴趣 快乐
现代教育观点认为，学生是获取知识的主体，也就是学习的主人。以学生的发展为本是新课标的核心理念。因此构建以生为本的课堂对于教学的意义是不言而喻的，但是怎样构建生本课堂，怎么在课堂中贯彻以生为本的理念，真正做到让老师幸福、让学生解放，具体从以下几个方面来进行说明：
一、制定目标
从教学目标到学习目标，提升学生的主体地位。新课标倡导课堂教学中要以生为本，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者，也是学生学习的合作者和参与者。学生的主动性和积极性是决定教学质量和效率的关键。而让学生自主学习的前提是自己制定学习目标，只有自己心中有目标，才能在课堂中激发学习动力，查漏补缺，提高学习效率。教学目标不再由教师一人掌控和把握，教师应该促进每个学生自主认识和独立理解相应的课堂教学目标，弄清楚怎样才是成功的课堂学习。学生的目标不仅仅要明白做到什么，更是要明白为什么要这样做。这样学习目标就不仅只是一个结果，更是一个过程。所有学生尤其是那些学习困难的学生，能够清楚的认识这些学习过程，是保证他们最终能够主动参与学习、成功参与学习并进行自我监控和合理调节自己完成学习目标的一个重要关键。有效的对学习目标过程进行规划并强化语言表达，有利于让更多的学生深刻的意识到自己正在获得成功，从而更好的调动自身的学习积极性。这不仅能够促使每个学生在面临学习上的困难时能更加充满信心和毅力，而且还能夠帮助每个学生自觉的去认识和掌控自己。因此，让每个学生自行设置学习目标，对照着自己设定的目标每天进行反思，寻找自己的差距，能够帮助自己不断的进步，不断积极主动的反思以提升自我，加速好习惯的养成，这也有效促进学生自主学习，成就以生为本的课堂。
二、提升教学方式
从照本宣科到对话探究，改变以教师为中心的传统教学方式，逐步形成以学生为中心的新型教学方式。课堂不能成为单纯的知识传授课，教师必须贴近学生、贴近生活、贴近实际，帮助学生正确领会知识、落实实践环节、强化体验感悟、丰富学习内容，提升教学的内化效果，逐步改变和提升一线教师的教育教学理念。学生的知识是通过主体活动建构的，只有自己想学习才能有动力一直坚持，而主体意识是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的。因此必须激发学生的主体意识，最大限度的调动学生参与学习的主动性、积极性与创造性，这就要求我们教师要努力把基本观点、原理融入到生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，实现生活逻辑与理论逻辑有机结合，从而更好的从生活角度让学生明白学习的意义。也就是要坚持归纳和演绎相结合，让学生对学习感兴趣，才能爱上学习，具有学习的能力。同时我们也要教会学生自主学习的方法，提供自主学习的时间和空间，培养自主学习的习惯，真正做到先学后教、以学定教、以教导学、少教多学。这就要求我们要重视学情研究，根据学生原有的知识状况和认知结构进行教学，做到温故知新、循序渐进、以生为本，激发学生学习兴趣，引发学生自主学习意识，提高学生学习能力，从而提升课堂教学活力和教学质量，打造以生为本的课堂。
三、创设课堂评价
从打分排名到指导反馈，建立关于以生为本的分类评价机制。课堂教学需要从多个方面多个角度进行评价，教学方法的多样性、教学活动的参与性、学生主体的积极性，教师思维的引导性、教师语言的灵活性等。实现师生多元合作，多边互动，实现课堂教学的全员参与、全程协作和有效沟通，以学生为主体组织各项评价活动，提升学校评价机制，由结果性评价转变为过程性评价，学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人，考试成绩不应该成为衡量学生是好是坏的唯一标准。因此，要不断完善以学生成长记录档案为主的多元化评价机制，评价内容既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想品德、参与公益活动的情况、创新能力、实践能力、个人特长以及多方面的潜能的发展，这样也能从各个维度提升学生对学习的兴趣。所以我们要及时的记录学生在成长过程中的点滴进步以及取得的成绩，让学生不断体验到成功的快乐，从而找到自信，做一个有特长的全面发展的学生。所以通过对学生各维度的积极评价不但能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，而且还能让他们在一个轻松愉悦的环境中快乐成长，真正实现以生为本。
适应学生成长的教育就是最有效的教育，让学生快乐成长的教育就是最好的教育。校园是师生共同生活的家园，是人才的摇篮，是学生成长的乐园。坚持以生为本的理念，构建学生成长的乐园，是一项系统工程，更是教育永恒的主题，而以生为本的课堂，不仅要求教师认同学生与学生之间的差异，也给学生留出更多表达自我、提升自我的机会，同时，这样的课堂会让学生主动参与到教学活动中来，营造出轻松活跃又效率极高的课堂氛围，提升了课堂活力，激励了学生主动、高效的学习。总之，以生为本的教学模式，不应局限在老旧的教学思维中，而应努力做到因材施教，让课堂成为学生健康成长的乐土。教师能在教与学的过程中感受到自我价值的实现带来的愉悦，学生也能从中体会到学习的乐趣和成功的法宝，以生为本的课堂也定将成为未来的发展趋势。
参考文献：
[1]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[2]邵晓枫，廖其发.“以学生为本”教育理念内涵的解读[J].中国教育学刊，2006（3）.
[3]汪青松.育人为本与“四成”教育工程[N].光明日报，2008.
[4]仇传银.用科学评课机制 促化学高效课堂[J].新课程（教育学术），2011（6）.
[5]李浩.浅谈数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂”[J].教育教学论坛，2014（17）.
[6]高翠欣等.“以生为本”教育理念的现实困境与对策研究[J].学校党建与思想教育，2018（7）.