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摘 要：书面表达既是英语教学的重点内容，又是难点所在。就初中英语教学而言，由于种种因素的复合交叠，目前学生参与写作活动的情趣不高，写作能力与水平普遍低下。本文在简要審视问题现象的基础上，主要就如何构建初中英语有效性写作教学策略与运用的问题进行简要论述。
关键词：初中英语；写作教学策略；有效构建与运用；实践与研究
写作活动既是英语能力体系中的有机组成因素，又是形成综合语言运用能力以及获取与处理信息的重要基础和手段。如何切实提升学生的写作兴趣和能力水平呢？笔者不揣简单与浅陋，试简要阐述之。
“运用之妙，存乎一心。”本文认为，在初中英语教学过程中，我们应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，善于从激发学生写作兴趣、加强日常写作训练、拓展写作教学渠道、创新写作评价形式等几方面入手，勇于实践、善于创新，从而取得符合期待的教学效果。
1.努力开展情趣化写作教学活动
情趣包括“兴趣”和“情感”两个方面。情趣化原则既是学校教育的永恒话题，又是课程教学的第一抓手。托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”在初中英语课程活动中，要想快速改变写作教学的低迷现状，教师就须通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的情趣化教学活动，在潜移默化中努力攫取“情绪智力”的良好效益和效应。以“看图写作”指导为例：首先师生共同审题，弄清体裁、题材和篇幅等具体要求，基本把握写作方向；接着以多人学习小组为单位，合作看图并合理想象。对于人物画，应抓住人物的外貌、衣着特征等特点；如果是故事连环画，应弄清人物角色，确定时间、地点、人称，把握时态、语态以及事件的起因、经过、结局等；如果是景物画，则要抓住景物的特点及其与画面中人物的联系等。然后由小组集体创作，组稿成文。最后把各小组写作的作文收集起来，通过多媒体投影仪展示，在全班范围内实现共享与评比，进行总结与提炼，并从中评选出“最优作品”和“先进写作小组”，以此开展各小组之间的“流动红旗”竞赛活动。把个体写作和群体写作形式有机地结合起来，不仅有利于消除部分学生的写作畏难心理，而且有利于在“以赛激趣促写”中激发同学们的群体智慧力量。
2.注重开展日常性写作强化训练
众所周知，写作活动需要语言材料的大量积累和有效支撑，而写作能力的培养更是一项厚积薄发的积淀过程。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”对于英语写作教学来说，我们应当而且必须把“功夫”落实在平时，注重开展由易到难、循序渐进的日常性训练活动。（1）写作基本功训练。主要有：从“词汇积累”到“句式”的训练，从“句式”到“段落”的训练，不同体裁文章的训练。比如，以study为中心词组句。I study in No.2 Middle School. I study very hard. My little brother studies in the same school. But he studies harder than me.再如，以my teacher为题写句训练。My teacher is Mr. Wang. He looks very young and handsome.（2）读写结合训练。如基础教材中有关shopping、birthday party等许多话题都与学生的生活息息相关，教师可引导学生在模拟情境和复述课文中学习说英语，为写作奠基铺路。（3）写作技巧训练。比如，在认真审题和明确要求的基础上，围绕重点内容拟定提纲，再按时空逻辑顺序遣词造句，并做好段落之间的过渡。再如，既要讲求语言规范，又要正确使用and、or、but、because、so、hence、after等连词，使语言和语意畅通。
3.积极拓展优质化写作教学资源
在学校教育中，课堂固然是开展课程教学的主要阵地和制高点，基础教材更是从事教学活动的重要内容和主要依据，然而，“过去教科书是学习活动的全部内容，如今社会生活则是学习活动的教科书”。也就是说，在教育社会化不断提升的今天，我们要本着“与时俱进、为我所用”的指导思想，善于通过课程资源的开发利用和“内外结合”等途径和形式，积极开展丰富多元的开放性教学活动，为丰富课程内涵、拓展教学视野源源不断地注入活力元素。如在教授植物知识之后，教师可引导学生围绕“Why are plants important？”为题，从植物美化环境、改善学习场所等用途出发，列出提纲并开展小组间的写作竞赛活动。这样一来，既让写作有“纲”可依，又有利于学生形成清晰的思路，落笔成文、言之有物。再如，在进行人物故事的教学后，教师可让学生借助想象继续丰富故事内涵并且开展英语书面表达活动；或者对教材人物形象及其故事，在开展复述与演讲、讨论与交流的基础上，来写一写“人物小传”以及个性化体会和实际感悟（王丹斌 2004）。Read wide， and you will wisely write.（读书破万卷，下笔如有神。）对于英语写作活动来说，这同样是一条颠扑不破的金科玉律和绝对真理。
4.不断创新形成性写作教学评价
在学校教育中，对学生及其学习情况做出适当的评价活动，这不仅是课程活动体系中的有机组成部分，更是促进学生全面发展和健康成长的重要手段。德国教育家第斯多惠说过：“The essence of teaching art， is not to teach skills， but to inspire and awaken.”在初中英语写作指导活动中，我们在努力摒弃“用普通话套讲八股文”传统教学模式的同时，也要不断改革不合时宜的教学评价模式，要坚持以激励性与发展性为根本的形成性评价机制，来积极推动与有效引领学生的写作学习活动。比如，多对学生作出一些像Good！/You progress soon./ Will you please express it in another way？/Think it over again！等赏识性和激励性的评价，以不断增强他们的进取精神和成功信念，从中获得千里跬步、江海细流的良好效应。再如，善于把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合，努力实施评价主体多元化；善于把对学生的个体评价与群体评价相结合，既有利于培养他们的相互合作精神，又有利于促进他们的整体进步。
综上所述，在初中英语教学过程中，只要我们善于坚持“情趣化教学”“日常性训练”“优质化拓展”和“形成性评价”等施教原则，就一定能够有效改变不良的写作教学现状，并且逐步走向良性化发展的道路。
参考文献
单铮铮.2012.提高中学生英语写作能力策略之我见[J].文理导航（上旬）（9）.
王丹斌.2004.影響英语习作质量的受众意识[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版）（4）.
王立非.2002.作文语篇知识与课外非命题写作：影响英语写作水平因素的研究[J].外语界（5）.
吴开余.2011.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语（5）.
关键词：初中英语；写作教学策略；有效构建与运用；实践与研究
写作活动既是英语能力体系中的有机组成因素，又是形成综合语言运用能力以及获取与处理信息的重要基础和手段。如何切实提升学生的写作兴趣和能力水平呢？笔者不揣简单与浅陋，试简要阐述之。
“运用之妙，存乎一心。”本文认为，在初中英语教学过程中，我们应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，善于从激发学生写作兴趣、加强日常写作训练、拓展写作教学渠道、创新写作评价形式等几方面入手，勇于实践、善于创新，从而取得符合期待的教学效果。
1.努力开展情趣化写作教学活动
情趣包括“兴趣”和“情感”两个方面。情趣化原则既是学校教育的永恒话题，又是课程教学的第一抓手。托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”在初中英语课程活动中，要想快速改变写作教学的低迷现状，教师就须通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的情趣化教学活动，在潜移默化中努力攫取“情绪智力”的良好效益和效应。以“看图写作”指导为例：首先师生共同审题，弄清体裁、题材和篇幅等具体要求，基本把握写作方向；接着以多人学习小组为单位，合作看图并合理想象。对于人物画，应抓住人物的外貌、衣着特征等特点；如果是故事连环画，应弄清人物角色，确定时间、地点、人称，把握时态、语态以及事件的起因、经过、结局等；如果是景物画，则要抓住景物的特点及其与画面中人物的联系等。然后由小组集体创作，组稿成文。最后把各小组写作的作文收集起来，通过多媒体投影仪展示，在全班范围内实现共享与评比，进行总结与提炼，并从中评选出“最优作品”和“先进写作小组”，以此开展各小组之间的“流动红旗”竞赛活动。把个体写作和群体写作形式有机地结合起来，不仅有利于消除部分学生的写作畏难心理，而且有利于在“以赛激趣促写”中激发同学们的群体智慧力量。
2.注重开展日常性写作强化训练
众所周知，写作活动需要语言材料的大量积累和有效支撑，而写作能力的培养更是一项厚积薄发的积淀过程。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”对于英语写作教学来说，我们应当而且必须把“功夫”落实在平时，注重开展由易到难、循序渐进的日常性训练活动。（1）写作基本功训练。主要有：从“词汇积累”到“句式”的训练，从“句式”到“段落”的训练，不同体裁文章的训练。比如，以study为中心词组句。I study in No.2 Middle School. I study very hard. My little brother studies in the same school. But he studies harder than me.再如，以my teacher为题写句训练。My teacher is Mr. Wang. He looks very young and handsome.（2）读写结合训练。如基础教材中有关shopping、birthday party等许多话题都与学生的生活息息相关，教师可引导学生在模拟情境和复述课文中学习说英语，为写作奠基铺路。（3）写作技巧训练。比如，在认真审题和明确要求的基础上，围绕重点内容拟定提纲，再按时空逻辑顺序遣词造句，并做好段落之间的过渡。再如，既要讲求语言规范，又要正确使用and、or、but、because、so、hence、after等连词，使语言和语意畅通。
3.积极拓展优质化写作教学资源
在学校教育中，课堂固然是开展课程教学的主要阵地和制高点，基础教材更是从事教学活动的重要内容和主要依据，然而，“过去教科书是学习活动的全部内容，如今社会生活则是学习活动的教科书”。也就是说，在教育社会化不断提升的今天，我们要本着“与时俱进、为我所用”的指导思想，善于通过课程资源的开发利用和“内外结合”等途径和形式，积极开展丰富多元的开放性教学活动，为丰富课程内涵、拓展教学视野源源不断地注入活力元素。如在教授植物知识之后，教师可引导学生围绕“Why are plants important？”为题，从植物美化环境、改善学习场所等用途出发，列出提纲并开展小组间的写作竞赛活动。这样一来，既让写作有“纲”可依，又有利于学生形成清晰的思路，落笔成文、言之有物。再如，在进行人物故事的教学后，教师可让学生借助想象继续丰富故事内涵并且开展英语书面表达活动；或者对教材人物形象及其故事，在开展复述与演讲、讨论与交流的基础上，来写一写“人物小传”以及个性化体会和实际感悟（王丹斌 2004）。Read wide， and you will wisely write.（读书破万卷，下笔如有神。）对于英语写作活动来说，这同样是一条颠扑不破的金科玉律和绝对真理。
4.不断创新形成性写作教学评价
在学校教育中，对学生及其学习情况做出适当的评价活动，这不仅是课程活动体系中的有机组成部分，更是促进学生全面发展和健康成长的重要手段。德国教育家第斯多惠说过：“The essence of teaching art， is not to teach skills， but to inspire and awaken.”在初中英语写作指导活动中，我们在努力摒弃“用普通话套讲八股文”传统教学模式的同时，也要不断改革不合时宜的教学评价模式，要坚持以激励性与发展性为根本的形成性评价机制，来积极推动与有效引领学生的写作学习活动。比如，多对学生作出一些像Good！/You progress soon./ Will you please express it in another way？/Think it over again！等赏识性和激励性的评价，以不断增强他们的进取精神和成功信念，从中获得千里跬步、江海细流的良好效应。再如，善于把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合，努力实施评价主体多元化；善于把对学生的个体评价与群体评价相结合，既有利于培养他们的相互合作精神，又有利于促进他们的整体进步。
综上所述，在初中英语教学过程中，只要我们善于坚持“情趣化教学”“日常性训练”“优质化拓展”和“形成性评价”等施教原则，就一定能够有效改变不良的写作教学现状，并且逐步走向良性化发展的道路。
参考文献
单铮铮.2012.提高中学生英语写作能力策略之我见[J].文理导航（上旬）（9）.
王丹斌.2004.影響英语习作质量的受众意识[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版）（4）.
王立非.2002.作文语篇知识与课外非命题写作：影响英语写作水平因素的研究[J].外语界（5）.
吴开余.2011.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语（5）.