高中英语阅读教学是高中英语教育教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。在近几年的高考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。那么，我们如何来培养学生的阅读能力呢？
　　
　　一、过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读训练扫清障碍
　　
　　教学中在扩大阅读量的基础上可使用“拉网式”复习方法指导学生有目的、有计划地把词汇表上的单词进行梳理，熟悉的词汇、半熟悉的词汇、尚未掌握的生词等用不同的符号标记出来，然后强化认知生词汇。同时，在分析阅读训练过程中要有意识地提醒学生注意根据上下文对生词的理解，以加深这些词的印象，达到熟记的目的。另外要注重培养学生猜测词义的能力，猜测词义是一种必备的阅读技巧，学习中要注重培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。
　　
　　二、立足于课本，充分利用教材中的课文进行阅读训练
　　
　　要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，培养阅读技能。每教一篇新课文时，要先让学生用5—10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，如单词的形式、词组的运用，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生的自学能力得到了提高。
　　
　　三、阅读要讲求效率
　　
　　效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，阅读速度是阅读能力的一个重要组成部分，高中英语教学大纲对高中各年级学生的英语阅读速度都作了具体要求。当前，高考的英语试题中，阅读含量有所增加，题量大，要求快速高效。在教学中，我强调学生通过阅读英语语篇准确获取信息的同时，还注重了培养学生定量语篇的阅读速度。每天我会给学生一定的阅读总量，读速定为60wpm左右，要求他们准确理解率达75％以上，每天坚持15分钟。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，对他们的读量、读速严格要求并记录在案进行评比。
　　
　　四、培养学生正确的阅读习惯
　　
　　在英语阅读过程中，稳定的心理素质是培养良好的阅读习惯的可靠保证。教学中，我要求学生在阅读前和阅读活动中保持轻松的心理状态，即以“快乐与自信”的态度去获取知识，同时，要求严谨细致、有“大局观”。语篇阅读的主体要有对所获知识的满足感和对新知识的渴求感。就高中英语教学的实际情况和高中英语教学大纲的具体要求，我认为在高中英语学习阶段，学生宜养成精读和泛读相结合的阅读习惯。首先，学生要明确阅读英语语篇的目的，集中注意力；然后，视读语篇，抓文眼，概大略，从整体理解全文；接着，学生要抓住语篇细节，识记或摘录，从而剖析全文；最后，总结阅读成果或解答相关习题。在整个英语语篇的阅读活动中，我经常告诫学生避免把注意力停留在某处疑难的字词句上，要始终紧扣上下文，一气读成。
　　
　　五、认真选好读物
　　
　　读物的选择对阅读的效果起着重要作用。在培养学生英语阅读能力的过程中，我注重精选一些知识面较广、内容健康、思想性强的英语短文，使其能够涉及英语国家的历史、地理、军事、文化、经济、政治、宗教等各领域，同时关注文章的风格，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育，寓学习于消遣之中。学生在阅读中既获得了大量的知识，也很乐意去读，英语阅读能力在该过程中就很容易得以提高。
　　
　　六、补充学生的背景知识，培养学生跨文化的思维能力
　　
　　读者的背景知识是影响阅读理解的重要因素，新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上的。高考阅读题材的内容涉及到英语国家许多文化背景知识，因此，在阅读训练中可随时向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识以及中西方文化的差异，注意拓宽学生的文化视觉；同时还要让学生充分认识到由于思维方式的差异以及文化背景的差异所带来的语言上的差异，在引导学生进行话语分析时应充分挖掘语言的社会文化内涵。如观看一些英语国家电影，听英语广播等，培养学生跨文化思维的能力。
　　总之，提高学生阅读能力的方法很多，只要我们坚持以本为纲，以大纲为准绳，从学生的实际出发，坚持循序渐进的原则，采取科学有效的方法，就一定会提高学生的阅读能力。