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【摘要】在高中英语课堂上，英语让很多基础薄弱的学生感到乏味，他们一方面很想学好英语也有做过很多努力，另一方面他们还是完成不了高中阶段的相应任务。作为老师看到学生这么痛苦，我们的确应该打破传统的教育方式，在高中阶段多注重基础知识讲授，并选择适合难度的题型，真正做到因材施教，从而体现出课堂教学的实质性和有效性。
【关键词】高中英语 基础薄弱 因材施教 有效课堂
从大学毕业进入学校教学时，对这份工作充满了无限的憧憬与遐想，但真正站在这个讲台上时却发现当个好老师真是件困难的事情。在最初讲课时我认为简单的问题他们却答不上来，我以为能掌握的知识他们却不理解，有时候不努力不用心就成了解释他们这种现状的原因，但慢慢我才发现学生的英语基础决定了他们在高中学习中的认知程度，要找到真正适合他们的教育方式特别重要。让英语基础差的学生跟上高中学习的节奏也就是要实现课堂的有效性，我对此的理解是让学生在课堂上充分发挥其主观能动性，哪怕只是一个简单知识点的不同应用，只要学生在这一节课后有所收获。有效是高效的基础，只有先做到有效课堂才能慢慢向高效课堂迈进。作为老师对学生的了解很重要，不仅仅是学习能力和认知程度的了解，更有其性格特点的差异性或自控自律的认识。我从以下几个方面来谈谈自己的感受。
1.词汇
在高中英语学习中词汇是最基础的，但刚刚进入高中学习的学生中有不少学生不会读音标，他们对单词的记忆仅仅只是对字母的叠加，这样的记忆只能短期有效，但时间一长遇到字母排列比较类似的单词就特别容易混淆。因此在初高中的衔接中要让基础薄弱的学生学会读音标，根据音标来读单词这时特别重要的，这样即使遇到不会读的单词查一下字典马上就能解决了。高中课文比较长很多学生每次读课文张不开嘴，因为不认识的单词太多了确实读不下去，我每次就一句一句放给他们听，在把每句话中稍微难一点的单词挑出来多带读几遍，这样学生会觉得他再不张口真的不太好意思了。只要是语言学习就要多读，读得多了就会形成有意识地记忆，慢慢就会有了我们所谓的语感，在做题目时好的语感在我们可以很好地排除一些选项。
2.听力
英语听力和读书时相辅相成的，读得多读得准自然听力就会得心应手。英语听力往往都是以对话或者旁白的形式出现，这些不同的情景也往往都是我们实际生活中的运用，由本地人所表现出来的读音对我们的口语也会有帮助，可以不断加强我们的模仿能力。所以在最开始想要提高学生的学习兴趣，我觉得多选择好的英文歌曲或者一些经典的电影片段是很有帮助的，反反复复地去听自己感兴趣的东西，就会让学生无意识地区模仿。有了这些好的铺垫学生在面对听力材料时，即使有听不懂的时候可以先看后面的听力原稿，边听边看了解不同情境中常出现的相似对话结构，分析可能出现的不同情况，时间长了自己都可以总结出说话人想表达的不同意图。
3.语法
在高中英语课本学习中语法知识贯穿始终，每个单元都会训练不同的语法结构，这些语法结构也会在本单元的课文里面反复出现，这样可以学生加强对这种语法结构的理解，但这对于基础薄弱的学生来讲往往是不够，他们没有办法在这么短的时间里面理解这些东西。往往我会在讲这些知识点之前，把初中里面所出现的基础知识拿出来讲一遍，先做一些简单的题目举一些简单的例句后再来讲高中课本里面的知识，选择适合他们的东西特别重要。我们不能只训练高考所要考的题型或相应难度的内容，因为他们简单的题目是能做对难题目的基石，只有先把基础的东西弄懂弄通才能应对更有难度的东西。在高中语法学习中，个人认为学生最不好理解的是从句和非谓语动词。所以在一开始的教学中我就会跟他们讲句子成分的划分，把中文里面的句子先拿出来让他们去分析，在慢慢介绍英语当中的简单句并列句和复合句。对于非谓语动词的理解找准句子中的谓语动词是非常重要的，这是不同我们汉语语法的地方，但了解前面所说的三种不同句型结构后，就能更好地理解非谓语动词的用法。
4.阅读
阅读理解是综合能力要求最高的部分，也是很多学生望而生畏的题型。平时在课文阅读部分的教学时，基础薄弱的学生都会比较头疼，很大一段文字看下来找不准大意，对于老师提出的相关问题也很难正确地作出回答。这时在第一遍的阅读时，我是允许他们看汉文翻译的，并要求他们把难以理解的地方做上记号，但我不喜欢学生一开始就把生单词在课文里面的汉语意思标出来。我们知道阅读理解时找准大意是非常重要的，这也是我们了解作者写作目的和把握好文章叙述方向很重的一步，其实文章的开头或是结尾是非常有助于我们完成这项任务的。在课文的讲授中，我会根据不同的阅读问题来告诉他们一些相应的阅读技巧。比如经常问道文章中某人的观点，那么找出这个人所说的一些话语进行分析就很重要；如果是一些细节理解问题，在看到题目中的关键词时，阅读文章是就应该把它画下来，然后和题目中的几个选项进行仔细比对；在遇到选出正确叙述和从文中得出的题目时，就一定要注意两者的区别，前者是可以直接从文中找出的，而后者却是根据文中表述所推出的结论不是原句，这种题目是学生很容易犯的错误。当时老师在选择阅读材料时要费很大的功夫，一定要选择和本单元话题相关的，最好能把本单元所学的词汇都用上去，难度一定要适应学生当前水平，最好能够群策群力集体备课，一个人的力量有限的很难把这件事情做好的。
5.写作
这是一个会让一部分学生无法动笔的部分，但其实它没有想象中那么困难。我们不能要求基础薄弱的学生写出高分作文来，但至少写个及格左右的分数是可以的，这一个部分我觉得跟平时的积累有很大关系。从高一开始要求学生每天积累一个句子，从最简单的句型开始，每天请几个同学进行背诵，每隔几天把他们背的句子拿出来听写，每个星期让学生连句成章后在后面黑板上展示。虽然这是个死记硬背的方法，但只要坚持我相信最后怎么都会有所回报的。在学生有了积累后，我们再把不同题材的作文拿出来讲解分析写作技巧，再慢慢地把简单句变成复合句或者并列，以此来提升句型结构。
以上所说的这些都必须有学生的配合，三年的坚持才会最终获得成效，不然一切都只是纸上谈兵。基础薄弱的学生往往自觉自律性也不强，能坚持做到这些绝对需要老师的督促和鼓励。我一共带过三届学生，现在又是高三。其实很感谢学校让我有机会能很好的成长，一直都是从高一到高三的循环模式，这是我觉得自己特别幸福的地方。正是这个不断循环的教学过程让我能够更加了解学生，并能在积累教学经验的同时也增加了彼此的情感交流。对于我这样一个年轻老师来说，提出的这些观点肯定还有很多不足的地方，只有长期的历练才能更好地提升自己。
作者简介 ：周静（1984.4-- ） ， 性别：女 籍贯：湖北省荆州市 学历：大学本科 目前职称：中教二级 单位：湖北省荆州市沙市第七中学 研究方向：高中英语教学 邮政编码： 434000
【关键词】高中英语 基础薄弱 因材施教 有效课堂
从大学毕业进入学校教学时，对这份工作充满了无限的憧憬与遐想，但真正站在这个讲台上时却发现当个好老师真是件困难的事情。在最初讲课时我认为简单的问题他们却答不上来，我以为能掌握的知识他们却不理解，有时候不努力不用心就成了解释他们这种现状的原因，但慢慢我才发现学生的英语基础决定了他们在高中学习中的认知程度，要找到真正适合他们的教育方式特别重要。让英语基础差的学生跟上高中学习的节奏也就是要实现课堂的有效性，我对此的理解是让学生在课堂上充分发挥其主观能动性，哪怕只是一个简单知识点的不同应用，只要学生在这一节课后有所收获。有效是高效的基础，只有先做到有效课堂才能慢慢向高效课堂迈进。作为老师对学生的了解很重要，不仅仅是学习能力和认知程度的了解，更有其性格特点的差异性或自控自律的认识。我从以下几个方面来谈谈自己的感受。
1.词汇
在高中英语学习中词汇是最基础的，但刚刚进入高中学习的学生中有不少学生不会读音标，他们对单词的记忆仅仅只是对字母的叠加，这样的记忆只能短期有效，但时间一长遇到字母排列比较类似的单词就特别容易混淆。因此在初高中的衔接中要让基础薄弱的学生学会读音标，根据音标来读单词这时特别重要的，这样即使遇到不会读的单词查一下字典马上就能解决了。高中课文比较长很多学生每次读课文张不开嘴，因为不认识的单词太多了确实读不下去，我每次就一句一句放给他们听，在把每句话中稍微难一点的单词挑出来多带读几遍，这样学生会觉得他再不张口真的不太好意思了。只要是语言学习就要多读，读得多了就会形成有意识地记忆，慢慢就会有了我们所谓的语感，在做题目时好的语感在我们可以很好地排除一些选项。
2.听力
英语听力和读书时相辅相成的，读得多读得准自然听力就会得心应手。英语听力往往都是以对话或者旁白的形式出现，这些不同的情景也往往都是我们实际生活中的运用，由本地人所表现出来的读音对我们的口语也会有帮助，可以不断加强我们的模仿能力。所以在最开始想要提高学生的学习兴趣，我觉得多选择好的英文歌曲或者一些经典的电影片段是很有帮助的，反反复复地去听自己感兴趣的东西，就会让学生无意识地区模仿。有了这些好的铺垫学生在面对听力材料时，即使有听不懂的时候可以先看后面的听力原稿，边听边看了解不同情境中常出现的相似对话结构，分析可能出现的不同情况，时间长了自己都可以总结出说话人想表达的不同意图。
3.语法
在高中英语课本学习中语法知识贯穿始终，每个单元都会训练不同的语法结构，这些语法结构也会在本单元的课文里面反复出现，这样可以学生加强对这种语法结构的理解，但这对于基础薄弱的学生来讲往往是不够，他们没有办法在这么短的时间里面理解这些东西。往往我会在讲这些知识点之前，把初中里面所出现的基础知识拿出来讲一遍，先做一些简单的题目举一些简单的例句后再来讲高中课本里面的知识，选择适合他们的东西特别重要。我们不能只训练高考所要考的题型或相应难度的内容，因为他们简单的题目是能做对难题目的基石，只有先把基础的东西弄懂弄通才能应对更有难度的东西。在高中语法学习中，个人认为学生最不好理解的是从句和非谓语动词。所以在一开始的教学中我就会跟他们讲句子成分的划分，把中文里面的句子先拿出来让他们去分析，在慢慢介绍英语当中的简单句并列句和复合句。对于非谓语动词的理解找准句子中的谓语动词是非常重要的，这是不同我们汉语语法的地方，但了解前面所说的三种不同句型结构后，就能更好地理解非谓语动词的用法。
4.阅读
阅读理解是综合能力要求最高的部分，也是很多学生望而生畏的题型。平时在课文阅读部分的教学时，基础薄弱的学生都会比较头疼，很大一段文字看下来找不准大意，对于老师提出的相关问题也很难正确地作出回答。这时在第一遍的阅读时，我是允许他们看汉文翻译的，并要求他们把难以理解的地方做上记号，但我不喜欢学生一开始就把生单词在课文里面的汉语意思标出来。我们知道阅读理解时找准大意是非常重要的，这也是我们了解作者写作目的和把握好文章叙述方向很重的一步，其实文章的开头或是结尾是非常有助于我们完成这项任务的。在课文的讲授中，我会根据不同的阅读问题来告诉他们一些相应的阅读技巧。比如经常问道文章中某人的观点，那么找出这个人所说的一些话语进行分析就很重要；如果是一些细节理解问题，在看到题目中的关键词时，阅读文章是就应该把它画下来，然后和题目中的几个选项进行仔细比对；在遇到选出正确叙述和从文中得出的题目时，就一定要注意两者的区别，前者是可以直接从文中找出的，而后者却是根据文中表述所推出的结论不是原句，这种题目是学生很容易犯的错误。当时老师在选择阅读材料时要费很大的功夫，一定要选择和本单元话题相关的，最好能把本单元所学的词汇都用上去，难度一定要适应学生当前水平，最好能够群策群力集体备课，一个人的力量有限的很难把这件事情做好的。
5.写作
这是一个会让一部分学生无法动笔的部分，但其实它没有想象中那么困难。我们不能要求基础薄弱的学生写出高分作文来，但至少写个及格左右的分数是可以的，这一个部分我觉得跟平时的积累有很大关系。从高一开始要求学生每天积累一个句子，从最简单的句型开始，每天请几个同学进行背诵，每隔几天把他们背的句子拿出来听写，每个星期让学生连句成章后在后面黑板上展示。虽然这是个死记硬背的方法，但只要坚持我相信最后怎么都会有所回报的。在学生有了积累后，我们再把不同题材的作文拿出来讲解分析写作技巧，再慢慢地把简单句变成复合句或者并列，以此来提升句型结构。
以上所说的这些都必须有学生的配合，三年的坚持才会最终获得成效，不然一切都只是纸上谈兵。基础薄弱的学生往往自觉自律性也不强，能坚持做到这些绝对需要老师的督促和鼓励。我一共带过三届学生，现在又是高三。其实很感谢学校让我有机会能很好的成长，一直都是从高一到高三的循环模式，这是我觉得自己特别幸福的地方。正是这个不断循环的教学过程让我能够更加了解学生，并能在积累教学经验的同时也增加了彼此的情感交流。对于我这样一个年轻老师来说，提出的这些观点肯定还有很多不足的地方，只有长期的历练才能更好地提升自己。
作者简介 ：周静（1984.4-- ） ， 性别：女 籍贯：湖北省荆州市 学历：大学本科 目前职称：中教二级 单位：湖北省荆州市沙市第七中学 研究方向：高中英语教学 邮政编码： 434000