摘 要： 在学校教育中，课程教学是一项以理念为指导、策略为支撑和活动为基础的艺术实践工程。只有实现三者之间的和谐统一，才能真正实现课程结构的改善和教学过程的优化，保证有效性教学持久深入地进行下去。音乐教学以审美为核心，集听、唱、视、动、念等于一体，本是一种激奋人心的艺术实践活动，然而从表面繁华中不难发现：由于种种因素的影响，它被人为地非系统化、非策略化和庸俗化，致使课程教学活动长期处于“高消耗、低收益、低层次化发展”的不良状态。本文结合小学音乐课程教学实践与思考，立足于有效性策略和途径运用，对此作出抛砖引玉之论。
　　关键词： 小学音乐 教学过程 策略途径
　　音乐课程的教育功能主要体现在德育、智育和美育等方面，它是新形势下实施素质教育的有机组成和重要内容。然而，即使在新课程教学改革如火如荼的今天，由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素影响，小学音乐教学活动中还普遍存在许多不合时宜的现象，比如“为唱而教”的课程形式浓重，重知识与技能教学而缺乏足够的德育与美育成分，机械教学、封闭教学现象较重而缺乏相应的有效教学策略支撑，等等，直接导致了教学过程不够优化、教学质效难以提升、学生发展失衡失谐。所有这些，都严重偏离了新课程教学要求和素质教育的良性发展轨道。如何实施优化教学和有效性策略呢？本文从以下几个方面作出阐述，希望能为同行提供借鉴和参考。
　　1.有效实施小学音乐课程的生活化教学策略。“过去教科书是课程学习的全部内容，如今社会生活则是课程学习的教科书”。音乐艺术来源和发展于社会生活，又服务于社会生活。它一旦离开了社会生活，就成了无源之水、无本之木。同样，音乐教学如果长期缺乏生活性元素，就会变得言之无物、乏善可陈。比如小学音乐歌曲教唱，若是小学生对于歌词缺乏理解与体会，即使学会了旋律唱腔，那么也是死记硬背、人云亦云。因此在教唱某首歌曲时，教师应努力对歌词内容、内涵情感等进行生活化链接，让小学生在懂得、感知和想象的基础上“全盘接受”、认真学唱，既有效激发学生情趣，又赢得事半功倍和持久深刻的效果。案例一：《蚂蚁短，蚂蚁长》歌曲：先让学生朗读生活化、情趣化的歌词童谣，接着按照节拍变化再次朗读童谣，他们发现其中有一小节是三拍子的，教师则顺势引导理解其中节拍变化，让小学生熟悉旋律后唱歌谱，他们在唱谱中发现全曲只有1235四个音符，从而能够比较明显地感受并了解到民歌结构。在歌词“接龙唱”、教师范唱、学生学唱和实际感悟中，教学效果非常显著。
　　2.有效实施小学音乐课程的开放性教学策略。自新课标施行并纵深推进以来，开放性教学模式逐渐成为一种流行性时尚和不可逆转的发展趋势。在小学音乐教学过程中，积极有效地开展丰富多元的开放性课程活动模式，既可营造一种善教乐学的活动氛围，又能丰富课程内容，扩大教学范围，拓宽学生视野，促进教学相长。案例二：在教学《绚丽多彩的中国民歌》一课时，教师激励和引导学生课外分头搜集中国民歌资料，如此而为，在找民歌、赏民歌、辨民歌、唱民歌、说民歌及用乐器演奏民歌、条民间舞蹈等一系列实践活动中，既充分凸显了“以生为本”的开放性教学思想，又有效培养了小学生主动获取音乐知识的能力与素养。值得一提的是，“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生”。这就是说，开放性策略不仅要充分体现在音乐教学活动上，更要积极地体现在开放性教学评价环节。比如在评价主体上实行开放性与多元化：教者在掌握激励性评价观的同时，把评价的部分权利实行下放，放手让学生在学习中学会自我评价和相互评价，以此不断增强他们的责任意识、合作精神和进取动力。
　　3.有效实施小学音乐课程的自主化教学策略。以个体学习和合作探究为主的自主学习活动，既是培养自主学习能力的有效载体，又是促进学生可持续发展的活力元素。在小学音乐教学过程中，教师应本着“以生为本、能力为重”的指导思想，努力通过各类途径和方式，积极有效地开展自主化教学活动，以不断优化课程教学过程。案例三：在一次教学观摩课上，教师引导学生自制简易打击乐器：首先让学生把诸如易拉罐、木块、瓶子、杯子、筷子和勺子等自带物品自由地敲一敲，认真倾听并辨析各自发出的声音；通过体验和比较，学生懂得不同物品敲打出来的声音各不相同。接着教师取出碰铃敲一敲，再让学生模仿碰铃声敲打自带物品。然后由学生自行评价谁的声音最像、比较像、一般像和不太像，由此感受到不锈钢小勺敲玻璃杯的声音最相似。此外，学生自制了双响筒、木鱼、三角铁和沙球等打击乐器，而且边演唱边用自制乐器自行伴奏，整个课堂充分凸显了学生自主学习的特点，气氛异常活跃。总体看来，既可帮助学生形成探求创造的心理愿望，又能培养他们加强记忆和问题解决的能力。
　　4.有效实施小学音乐课程的信息化教学策略。以多媒体为主的现代教育技术自在校园应用以来，以其声像和谐、图文并茂、直观形象、动静自如、储藏海量和操作便捷等优势功效，为各类课程教学提供了无可比拟的辅助作用，有效刺激了学生的视听感官和情感心理，实现了优化教学和促进教学的良好支撑功能，从而生动形象地赢得了“1 1>2”的綜合教学效应。案例四：在教学《赶海的小姑娘》歌曲时，首先通过多媒体技术音像和谐地展现出一幅“欢乐赶海图”：在晚霞照耀着的金黄色沙滩上，一位朴素快乐的小姑娘赤脚而行，她追逐着海浪在一边唱歌一边捡海螺、抓对虾……那诗情画意般的画面、活泼快乐的小姑娘形象，为学生创造了一种令人向往的美好心境；接着多媒体播放轻松活泼、抑扬连贯的轻音乐，更令人有贯穿心扉、沁人心脾之感。小学生在一种身临其境之中情不自禁地跟着欣赏、学唱，很快就能够取得良好效果。多媒体技术的出现和加盟，大大地更新并超越了传统教学模式，促使学生把听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，而不再拘泥于简单机械的听读形式，为音乐教学锦上添花。
　　综上所述，优化小学音乐教学的有效性策略和途径还不止于此。“运用之妙，存乎一心”。我们只要认真以待、勇于实践、善于创新，就一定能够走出一条不断优化和更加有效的良性发展之路。