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科研视窗·教学研究
小学语文课程标准要求，学生要“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”。在多年的作文教学探索中，我认为深厚的积累是提高学生作文水平的有效途径之一。
一、强化语言积累，抓好内化运用
语言是构成文章的基本材料。没有丰富的语言积累，学生很难写出通顺、流畅的作文来。那么，教师怎样指导学生进行语言积累呢？我在教学实践中总结出“博读—消化—运用”的积累方法，对语言积累有一定的功效。
（一）博读
为了能让学生阅读更多的书籍，我在班上建立了一个图书角，规定每个学生每星期尽可能阅读两本以上的课外书，同时鼓励学生到校图书室、书店等地方借阅图书。为了真正做到“开卷有益”，我主要从以下几个方面进行阅读指导。
1.会读书。阅读的形式有很多种，有默读、诵读、粗读、精读、速读等，要求学生能根据自己的需要及读物的内容作出选择。如阅读成语故事时，应对故事的内容进行粗读，对成语及成语的意思进行诵读。为了提高学生的阅读速度，增加阅读量，我还就“速读”进行了专门指导。2.读好书。我常结合语言课堂教学给学生介绍一些好书，这样既加深了课内外知识的联系，又拓宽了学生的知识视野。对优秀作文、童话故事，我每天利用20分钟的时间对学生进行指导。3.不动笔墨不读书。在学生的阅读过程中，养成良好的阅读习惯非常重要，我要求学生在阅读的过程中摘录好词佳句，或是写下阅读时（阅读后）的感受、联想，允许学生在原书上做圈、划、点、评等记录。
（二）消化
博览群书固然重要，但只有把所学习的语言进行内化，使之成为积极性的语言，才能真正达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
1.抓好诵读。“读书百遍，其义自见。”对一些优美词句、精彩片段，我要求学生多读多背。为了激发学生朗读、背诵的兴趣，我定期开展朗读比赛，定期编辑语文小报。2.指导思考。思考不仅能加深学生对语言的理解，还能使学生对语言所处的环境有深刻的感悟。如“蹑手蹑脚”一词是“轻手轻脚”的意思，但仔细一比较，很容易就能体会到“蹑手蹑脚”除了比“轻手轻脚”显得更轻以外，还含有贬义。这里运用的是比较的思考方法。除此之外，思考的方法还有移位思考法、错位思考法等。3.开展讨论。我经常鼓励学生采用口头或书面的形式对疑难问题进行讨论，开展读书交流活动。这样不仅对语言的积累有帮助，还能提高学生的综合能力。
（三）运用
语言的大量积累，是为了运用。语言的理解离不开语言环境，语言的运用也离不开语言环境。如果把优美的语言单独抽出，文本就成了空中楼阁。因而，在教学的过程中，我教给了学生一些运用所积累的语言的方法。
1.模仿。小学生的写作总是从模仿入手。模仿一些文章的布局谋篇、遣词造句等，对作文是很有帮助的。2.改写。一是根据实际情况改动部分文字，起到幽默风趣的效果。二是用自己的话把所学到的名人名言或谚语恰当地表达出来。3.迁移。根据学生的实际需要，从积累的语言中选择合适的字、词、句，运用到自己的作文中来。4.重组。为了能让学生娴熟地运用积累的语言，我把一些词句单独列出，让学生把它们重新组合，编成一段话或一个故事。
二、学会感悟生活，指导积累材料
生活是写作的源泉，材料的积累离不开生活。所以，教师要指导学生养成深入生活、观察生活、体验生活的习惯。
（一）深入生活
每个人都生活在生活中，我们只有认真引导学生，深入了解周围的人和事、景和物才会有所发现，有所感悟，写出来的文字才真实，才有真情实感。
（二）观察生活
有的学生善于观察，能在极普通、极平凡的事物中发现常人所看不到的东西。而有的学生只是浮光掠影，留下一个模糊的印象。让学生在生活中获得材料，必须让学生学会观察的方法。
1.观察要有序。如看一处景物，或从近到远，从远到近；或从整体到局部，从局部到整体。2.观察要细心。如观察农贸市场时，不仅要求学生用眼看，用耳听，还要用鼻子嗅；不仅看商品的多少，也注意市场上人们的神态等。3.观察要有感。如写学校运动会的开幕式时，有的学生感受到的是“盛大的场面”，有的学生感受到的是“校风校纪”，还有的学生感受到的是“某个后进生的进步”，等等。
（三）体验生活
小学生的生活经历并不丰富，教师应适当组织学生体验生活。每个学期我总要组织学生到校外野炊、放风筝或郊游。班级里还开展各种比赛、娱乐活动，如朗读比赛、乒乓球比赛、元旦联欢会、剪报活动等。
三、借助范文佳作，积累写作经验
经验积累最有效的途径，是将写作技能的指导渗透于阅读教学中，因为教材中的每篇文章都是写作的典范。有的文章语言优美，就要重视语言的美感训练；有的文章结构典型，就要重视结构的训练；有的文章开头、结尾值得学习，就要重视模仿的训练。大到布局谋篇，小到遣词造句，甚至标点符号的正确应用，都应渗透于平时的阅读教学中。
经验积累的另一个途径是欣赏佳作。优秀作文（尤其是班内的优秀作文）很贴近学生的生活和实际写作水平，更易被学生接受。因此，我鼓励学生多看作文书，鼓励他们在“学习园地”上张贴自己的优秀作文，这些做法都取得了很好的效果。
（责编 莫彩凤）
小学语文课程标准要求，学生要“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”。在多年的作文教学探索中，我认为深厚的积累是提高学生作文水平的有效途径之一。
一、强化语言积累，抓好内化运用
语言是构成文章的基本材料。没有丰富的语言积累，学生很难写出通顺、流畅的作文来。那么，教师怎样指导学生进行语言积累呢？我在教学实践中总结出“博读—消化—运用”的积累方法，对语言积累有一定的功效。
（一）博读
为了能让学生阅读更多的书籍，我在班上建立了一个图书角，规定每个学生每星期尽可能阅读两本以上的课外书，同时鼓励学生到校图书室、书店等地方借阅图书。为了真正做到“开卷有益”，我主要从以下几个方面进行阅读指导。
1.会读书。阅读的形式有很多种，有默读、诵读、粗读、精读、速读等，要求学生能根据自己的需要及读物的内容作出选择。如阅读成语故事时，应对故事的内容进行粗读，对成语及成语的意思进行诵读。为了提高学生的阅读速度，增加阅读量，我还就“速读”进行了专门指导。2.读好书。我常结合语言课堂教学给学生介绍一些好书，这样既加深了课内外知识的联系，又拓宽了学生的知识视野。对优秀作文、童话故事，我每天利用20分钟的时间对学生进行指导。3.不动笔墨不读书。在学生的阅读过程中，养成良好的阅读习惯非常重要，我要求学生在阅读的过程中摘录好词佳句，或是写下阅读时（阅读后）的感受、联想，允许学生在原书上做圈、划、点、评等记录。
（二）消化
博览群书固然重要，但只有把所学习的语言进行内化，使之成为积极性的语言，才能真正达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
1.抓好诵读。“读书百遍，其义自见。”对一些优美词句、精彩片段，我要求学生多读多背。为了激发学生朗读、背诵的兴趣，我定期开展朗读比赛，定期编辑语文小报。2.指导思考。思考不仅能加深学生对语言的理解，还能使学生对语言所处的环境有深刻的感悟。如“蹑手蹑脚”一词是“轻手轻脚”的意思，但仔细一比较，很容易就能体会到“蹑手蹑脚”除了比“轻手轻脚”显得更轻以外，还含有贬义。这里运用的是比较的思考方法。除此之外，思考的方法还有移位思考法、错位思考法等。3.开展讨论。我经常鼓励学生采用口头或书面的形式对疑难问题进行讨论，开展读书交流活动。这样不仅对语言的积累有帮助，还能提高学生的综合能力。
（三）运用
语言的大量积累，是为了运用。语言的理解离不开语言环境，语言的运用也离不开语言环境。如果把优美的语言单独抽出，文本就成了空中楼阁。因而，在教学的过程中，我教给了学生一些运用所积累的语言的方法。
1.模仿。小学生的写作总是从模仿入手。模仿一些文章的布局谋篇、遣词造句等，对作文是很有帮助的。2.改写。一是根据实际情况改动部分文字，起到幽默风趣的效果。二是用自己的话把所学到的名人名言或谚语恰当地表达出来。3.迁移。根据学生的实际需要，从积累的语言中选择合适的字、词、句，运用到自己的作文中来。4.重组。为了能让学生娴熟地运用积累的语言，我把一些词句单独列出，让学生把它们重新组合，编成一段话或一个故事。
二、学会感悟生活，指导积累材料
生活是写作的源泉，材料的积累离不开生活。所以，教师要指导学生养成深入生活、观察生活、体验生活的习惯。
（一）深入生活
每个人都生活在生活中，我们只有认真引导学生，深入了解周围的人和事、景和物才会有所发现，有所感悟，写出来的文字才真实，才有真情实感。
（二）观察生活
有的学生善于观察，能在极普通、极平凡的事物中发现常人所看不到的东西。而有的学生只是浮光掠影，留下一个模糊的印象。让学生在生活中获得材料，必须让学生学会观察的方法。
1.观察要有序。如看一处景物，或从近到远，从远到近；或从整体到局部，从局部到整体。2.观察要细心。如观察农贸市场时，不仅要求学生用眼看，用耳听，还要用鼻子嗅；不仅看商品的多少，也注意市场上人们的神态等。3.观察要有感。如写学校运动会的开幕式时，有的学生感受到的是“盛大的场面”，有的学生感受到的是“校风校纪”，还有的学生感受到的是“某个后进生的进步”，等等。
（三）体验生活
小学生的生活经历并不丰富，教师应适当组织学生体验生活。每个学期我总要组织学生到校外野炊、放风筝或郊游。班级里还开展各种比赛、娱乐活动，如朗读比赛、乒乓球比赛、元旦联欢会、剪报活动等。
三、借助范文佳作，积累写作经验
经验积累最有效的途径，是将写作技能的指导渗透于阅读教学中，因为教材中的每篇文章都是写作的典范。有的文章语言优美，就要重视语言的美感训练；有的文章结构典型，就要重视结构的训练；有的文章开头、结尾值得学习，就要重视模仿的训练。大到布局谋篇，小到遣词造句，甚至标点符号的正确应用，都应渗透于平时的阅读教学中。
经验积累的另一个途径是欣赏佳作。优秀作文（尤其是班内的优秀作文）很贴近学生的生活和实际写作水平，更易被学生接受。因此，我鼓励学生多看作文书，鼓励他们在“学习园地”上张贴自己的优秀作文，这些做法都取得了很好的效果。
（责编 莫彩凤）