〔关键词〕 语文教学;多媒体;素材;课件;审美
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0029—01
　　
　　 在语文教学过程中引入多媒体辅助手段,运用计算机交互功能,将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起,其教学信息资源的丰富性和教学的形象、直观、生动性,是传统教学无法比拟的,运用恰当,会让语文课堂充满魅力。笔者以《滕王阁序》的教学为例,谈一点感受。
　　收集素材,制作课件
　　 《滕王阁序》是古代骈文中的精品,为了让学生对这篇千古名文有一个更直观、感性的认识,我在制作课件之前,收集了以下相关资料:1.文字信息。有王勃简介、对初唐四杰的评价、《滕王阁诗》等。此外,还制作了文本资料,如学习目标、思路回顾、写景层次分析、思维点拨等。2.图片信息。有滕王阁的图片、与文中写景名句相应的风景图片、各种背景图片及家乡的风景名胜图片等。3.声音信息。收集与课文内容及演示画面相关的背景音乐文件。
　　运用课件,赏析课文
　　 把适合本课教学的素材制作成教学课件之后,就可以在实际教学中加以运用:1.展示课题。放映幻灯片,应用字体变色、字号放大、设置艺术字及相应动画效果等艺术手法,强调文中名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”并创设欣赏氛围,激发学生的学习兴趣。2.明确目标。设置动画效果,逐条显示学习目标,并且阐明学习重点。3.认识滕王阁。展示滕王阁图片,引起学生注意。4.思路回顾。直观展示课文总体思路 ,导入赏析重点。
　　 利用多媒体创设情境,化静为动,变无声为有声,通过一幅幅生动直观的画面,让学生欣赏体会文中所描摹的美景,缩短学生与作品的心理距离,唤醒学生的审美感受,陶冶学生的审美情操。
　　 在对写景名句进行赏析后,我又引导学生赏读抒情名句。先设置美观的背景画面,配以轻缓、悠扬的音乐,依次点击表示作者情感起伏变化的名句。通过解说诱导,使学生进入抒情氛围,与作者同呼吸,共命运。
　　 语文美育的要旨是充分发掘、利用教材中的审美因素,将形象思维、抽象思维训练与语感培养有机结合起来,统一在合乎审美规律的教学活动之中。所以还可利用多媒体进行对比鉴赏,拓宽学生视野,激发学生的求异思维。例如,在本课的教学中,通过朗读、简析,对王勃的《滕王阁诗》和崔颢的《黄鹤楼》进行对比阅读,使学生认识诗文中蕴含的不同美学价值,扩大课堂教学的信息量。
　　迁移训练发展能力
　　 语文学习中阅读欣赏是一种读者用心灵与作者进行富有诗意的对话过程,也是一种心灵表达,是一种自由舒畅、富有激情,给人美感享受的创造性活动。而多媒体教学手段恰恰能为这种富有诗情的创造性活动提供最直观的帮助。在审美欣赏的同时,还应引导学生自由地开展审美经验的交流。
　　 课件既为学生提供清晰悦耳的声音,色彩明丽的画面,栩栩如生的动感,又为学生创设情境,全方位刺激学生的感官,突破了课堂教学的时空局限,使学生感到“言已尽而意无穷”,留给学生无穷的回味与丰富的想象空间,从而强化了学生的审美个性、审美标准、审美判断、审美感受、审美理解和审美评价,使学生在欣赏文学作品时能发现和感悟作品深邃的艺术美,给学生留下终身难忘的印象。