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摘要：兴趣和创造既是小学生最为活跃的心理因素，也是推动他们学习行为最直接的动力。新的英语课程标准规定教学的目的是培养学生学习英语的兴趣。为了激发学生的兴趣，老师们尝试着将游戏——学生喜爱的一种娱乐方式，引入到英语课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学会乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、丰富、有趣的语言交际情景。游戏可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式。在教学中一定要让学生在愉快中学习，在愉快的氛围中成长。
关键词：游戏；小学英语；愉快教学
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-030-2
游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有些游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里，使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。
一、游戏教学的方式
小学英语的教学主要分为单词、句型和语篇的教学。针对不同的版块可以用不同的方式。
1.单词教学可以采用以下方法
（1） Word match（单词接龙） 如：listen—no—our—room。
（2） Magic eyes（魔力眼） 该节奏快，游戏难度较低，可邀请大量学生参加。
（3） Flash cards（卡片闪动） 该游戏适合运用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于复习上一课所学单词。
（4） Crossword puzzle（纵横格） 该游戏可训练学生的发散性思维，可以检验学生对单词的熟悉度，且有一定难度，具有挑战性，适合于高年级学生。
（5） 谜语 谜语有着锻炼智力，提高思维的能力。为此我在英语教学中，尝试运用谜语将其知识性、趣味性和思想性引入教学过程，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。也可以让学生从猜谜活动中，开拓视野，发挥联想，启发思维，陶冶情操，活跃气氛。
（6） “碰地雷” 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。将一个地雷放在一个词下，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one、 two、 three， bomb。向他砸过去！非常有趣，气氛也好，学生在玩中也能学得扎实！还有很多种游戏方法能吸引孩子的注意力，就看我们老师怎样将这些好的游戏运用到教学中去。
2.句型教学可以采用以下几种游戏方式
（1）抛绣球。
如练习使用“What are you doing？” “Im...”以及一些学过的问候语。学生可以坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。此方法可扩展到所有需要两个人进行对话练习的语言点。
（2）Magic bag。
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“Today， I bring a magic bag. Guess. Whats in it？”，让不同的学生分别回答：“Its...”。最后和学生一起“magic， magic， go go go”，再让学生一起说出实物的英语名字。该游戏也可以变化为其他多种形式，如：让物品在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”
3.语篇教学游戏方式
（1）分角色表演。
分角色朗读、分角色表演是我在课堂教学中常用的方法之一，角色表演注重情景交际，是理解语言、真实运用、实践语言的有效途径。小学生活泼好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现，更容易大胆开口说英语。我就利用小学生的这种心理特点，使每个学生都投入到这种活动中，让他们感受语言、学习表达，收到一定的效果。
（2）自编自演。
在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，安排学生在已经掌握了一些语言知识的基础上，进行自创情境，用刚学的内容对话，创造性地添加，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。这种创新会话由全体学生自主地去组织、创作、表演，既面向了个人，又涉及了全体。学生在创造性的会话表演中逐渐形成了开口说英语的胆量并且越说越多，越说越流利，英语会话的能力在交际实践中得到了不断提高。
二、在小学英语教学中开展游戏教学应注意的事项
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。
3.游戏评价要具有激励性。新课程特别强调教学中的激励性评价，通过激励性评价激发学生的学习热情。在小学英语游戏中，教师也要善于利用激励性评价，特别是对于一些英语学习成绩不是很好的同学，更应该如此。这样，才能充分发挥评价的功效。如在教学“Here you are！”这一表达时，一个基础较差、发音不准的学生，在做“one by one”这个递礼物的游戏时，竟然说得很标准。我没有忽略他的这次优秀表现，也没有立即把礼物给他，而是先让他再说一遍。他很流畅、很准确地说：“Here you are！”我对他微笑以示对他的赞许，这时班里的学生都以微笑肯定他。
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧为径，学海无崖乐作舟”。当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根绷紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，让笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的头脑重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。
[参考文献]
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]王林.英语课堂教学法的尝试[J].中小学外语教学，2003（05）.
[3]李英美.英语兴趣教学五法[J].甘肃教育，2003.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.
[5]张芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中小学外语教学，2010（01）.
[6]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学，1991（1，2）.
关键词：游戏；小学英语；愉快教学
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-030-2
游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有些游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里，使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。
一、游戏教学的方式
小学英语的教学主要分为单词、句型和语篇的教学。针对不同的版块可以用不同的方式。
1.单词教学可以采用以下方法
（1） Word match（单词接龙） 如：listen—no—our—room。
（2） Magic eyes（魔力眼） 该节奏快，游戏难度较低，可邀请大量学生参加。
（3） Flash cards（卡片闪动） 该游戏适合运用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于复习上一课所学单词。
（4） Crossword puzzle（纵横格） 该游戏可训练学生的发散性思维，可以检验学生对单词的熟悉度，且有一定难度，具有挑战性，适合于高年级学生。
（5） 谜语 谜语有着锻炼智力，提高思维的能力。为此我在英语教学中，尝试运用谜语将其知识性、趣味性和思想性引入教学过程，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。也可以让学生从猜谜活动中，开拓视野，发挥联想，启发思维，陶冶情操，活跃气氛。
（6） “碰地雷” 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。将一个地雷放在一个词下，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one、 two、 three， bomb。向他砸过去！非常有趣，气氛也好，学生在玩中也能学得扎实！还有很多种游戏方法能吸引孩子的注意力，就看我们老师怎样将这些好的游戏运用到教学中去。
2.句型教学可以采用以下几种游戏方式
（1）抛绣球。
如练习使用“What are you doing？” “Im...”以及一些学过的问候语。学生可以坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。此方法可扩展到所有需要两个人进行对话练习的语言点。
（2）Magic bag。
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“Today， I bring a magic bag. Guess. Whats in it？”，让不同的学生分别回答：“Its...”。最后和学生一起“magic， magic， go go go”，再让学生一起说出实物的英语名字。该游戏也可以变化为其他多种形式，如：让物品在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”
3.语篇教学游戏方式
（1）分角色表演。
分角色朗读、分角色表演是我在课堂教学中常用的方法之一，角色表演注重情景交际，是理解语言、真实运用、实践语言的有效途径。小学生活泼好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现，更容易大胆开口说英语。我就利用小学生的这种心理特点，使每个学生都投入到这种活动中，让他们感受语言、学习表达，收到一定的效果。
（2）自编自演。
在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，安排学生在已经掌握了一些语言知识的基础上，进行自创情境，用刚学的内容对话，创造性地添加，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。这种创新会话由全体学生自主地去组织、创作、表演，既面向了个人，又涉及了全体。学生在创造性的会话表演中逐渐形成了开口说英语的胆量并且越说越多，越说越流利，英语会话的能力在交际实践中得到了不断提高。
二、在小学英语教学中开展游戏教学应注意的事项
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。
3.游戏评价要具有激励性。新课程特别强调教学中的激励性评价，通过激励性评价激发学生的学习热情。在小学英语游戏中，教师也要善于利用激励性评价，特别是对于一些英语学习成绩不是很好的同学，更应该如此。这样，才能充分发挥评价的功效。如在教学“Here you are！”这一表达时，一个基础较差、发音不准的学生，在做“one by one”这个递礼物的游戏时，竟然说得很标准。我没有忽略他的这次优秀表现，也没有立即把礼物给他，而是先让他再说一遍。他很流畅、很准确地说：“Here you are！”我对他微笑以示对他的赞许，这时班里的学生都以微笑肯定他。
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧为径，学海无崖乐作舟”。当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根绷紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，让笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的头脑重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。
[参考文献]
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]王林.英语课堂教学法的尝试[J].中小学外语教学，2003（05）.
[3]李英美.英语兴趣教学五法[J].甘肃教育，2003.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.
[5]张芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中小学外语教学，2010（01）.
[6]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学，1991（1，2）.