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摘 要：“教学做”合一的教学模式，它的本质是通过教学过程的实践来完成的，它的意思是老师的教与学生的做，与学生的实习实训相互结合的学习模式，学校与企业的合作来实现的，是通过“教学做合一”。这样中职学生的创新、创优、创造的能力便会得到发展。
关键词：《模拟电子技术与技能》；教学做合一；教学模式
随着普通高中课改的深入，中小学正推广和应用课改理念，而中职课改进行的比较晚。近年来，职业教育在“巩固规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总体要求下，深化职业教育教学改革，探索职业教育教学模式，提升职业教育的内涵建设，已经成为职业教育工作者必须解决的课题。国家规划新教材《模拟电子技术与技能》就充分体现了“做中学、做中教”的职业教育教学特色，这种特色与陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念相一致。作为职业学校的电子技术应用专业教师，在课堂教学中将“教学做合一”的教学理念怎么样来落实？这关系到中职学校课改的成败。为此，在日常教学实践中进行了大胆的尝试与实践。现就《模拟电子技术与技能》课程教学中如何实施“做中教，教中做”，谈谈自己的一点体会。
1 “做” 《模拟电子技术与技能》的含义
“教学做合一”是指“教与学都以做为中心。教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。同时，陶先生还指出：一切教学都集中在“做”上，在做中教的是教师，在做中学的是学生，我们应在做中求进步。陶先生还讲“做含有三种特征：行动，思想，新价值产生。做是实验，是发明，是创造。”细细品尝先生的论述，我们定会有这样的感悟：陶先生所讲的“做”，其实就是一种探索，一种实践，是一种创新。从中可以看出：《模拟电子技术与技能》“做”的过程就是在教师的指导下，通过师生双边活动，让学生自主探索、自主实践、自主创新，从而获取新的《模拟电子技术与技能》知识，提高分析问题，解决问题的能力。
2 在《模拟电子技术与技能》中怎样“做”
怎样让教师的“教《模拟电子技术与技能》”和学生的“学《模拟电子技术与技能》”的过程都转变到“做《电子技术基础与技能》”过程中呢？经多年的教学实践，结合陶行知先生的“教学做合一”的思想，我觉得应从下面六个方面入手：
2.1 教师角色的转变——在《模拟电子技术与技能》教学中“做”的前提
如何转变教师角色：（1）、建立平等和谐的师生关系，让学生能亲近教师，愿与教师交流；（2）、教师应更多地从学生的角度去设计教学过程中的每个问题换位思考；（3）教师从过去单一的重“教”转变为与学生一起“学”、“做”，教师在引导学生“学”、“做”中去传授知识，学生从“学”、“做”的过程去学到知识与技能。
2.2 营造宽松环境，激发学生学习兴趣
现代教育是人性化的教育，要求教师创设一种“以人为本、以学生为中心”的课堂环境，精心营造一个个性得以自由发展的空间，调动学生的学习积极性，使他们产生获取知识的强烈愿望 [1 ]。教育心理学的研究已经证明，学习动机对于学生的学习是可以发挥明显的推动作用的。学生要在课堂教学的过程中，相当长时间内进行有意义的学习，动机是必不可少的。教学实践证明，兴趣是最好的老师。学生有很强的求知欲，是因为学生对所学内容感兴趣。学生对新鲜事物有好奇感，对未来生活充满希望，对新知识容易记住掌握，一旦学生觉得知识有用时，他会很自觉，很愿意地去获取，去掌握，去应用学生可以通过“做中教，做中学”教学模式而变得更爱学习，积极性得到调动，教师的教学也不用再成为单口相声，满堂灌的教学。
例如：用发光二极管判断电源极性教学中，学生先完成图1实验：
从实验中可观察到发光二极管会亮，当VL1发光说明了什么？当VL2发光说明了什么？让学生带着问题去学习利用发光二极管可判断电源极性，而后教师讲解原理，让学生清楚，若VL1发光，说明电源左端为正极，右端为负极；若VL2发光，说明电源左端为负极，右端为正极；这样学生知道可以利用发光二极管来判断电源极性，其原理是二极管的单向导电性，从中可知利用所学知识来解决实际问题，通过问题的解决，学生从中感受到学习成功所带来的喜悦，学习积极性得到调动，学生的学习兴趣得到充分提升。
2.3 倡导师生互动，提高自主学习能力
《模拟电子技术与技能》这门专业基础课，操作性强，而电子产品更新换代也很快，在课堂上仅有45分钟，很多知识老师上课讲解时不能面面俱到，将来学生走上工作岗位后，很多知识还得学生自己去学习，去探索，去归纳总结。所以老师应授之以渔。注意培养学生自主学习的能力，更多地让学生通过自学获得更多知识与技能。
例如，晶体二极管的检测教学中，在实验室上课时，让学生边阅读课本和资料，并亲自用指针式万用表进行实验检测，实验中让比较熟悉地同学去帮助基础比较薄弱的同学完成检测。最后学生和老师一起探索归纳总结出二极管极性、二极管好坏的检测方法、步骤。这样学生能积极动手做，从中知道二极管的检测，学生不仅通过动手操作中感受到获取知识的快乐，而且自学能力得到有效锻炼。
2.4 创造实践条件，完善动手操作技能
学生将所学知识运用到实际当中，通常是在动手参加实验实训来实现的，中职学校培养目标，就是要培养出强技能的优秀中职毕业生，那么在《模拟电子技术与技能》课程中，老师就应从培养学生实验实训操作能力出发，多给学生创造机会，多开展活动。
（1）举办《模拟电子技术与技能》学科兴趣小组，加强学生实验实训动手操作能力。
通过课外兴趣小组活动，利用课外业余时间，对学生加强实验实训能力的培养，激发学生的求知欲望。这样学生的实训能力得到大大提高。 （2）在实训课堂上，充分利用实训设备，让学生多进行实验实训。
在普通高中教学中，受应试教育的影响，学生每天处于题海战中，而我们中职《模拟电子技术与技能》教学中，则应让学生多进行实训操作，达到熟能生巧。学生能从实验实训中归纳总结推理出原理规律来。如在三极管的电流放大作用教学中，教师可把课本中演示实验转换成学生实验，让学生进行分组实验实训，由学生分析实验参考数据得出：三极管的电流放大作用，实质上是用较小的基极电流信号控制较大的集电极电流信号，实现“以小控大”的作用；三极管三个极的电位关系Ve>Vb>Vc。这样增加学生实验实训操作，学生的动手操作能力得到有效提升。
2.5 加强小组协作，培养沟通合作意识
在当前，普通高校培养出的毕业生往往是高分低能，而我们中职学校注重培养学生的智商，同时还应注重培养学生的情商，即培养中职学校的毕业生走上工作岗位后，处理同事之间关系，协调各部门之间完成各项任务等的能力。能取人之长，补己之短。
开展电子专业实训月活动。根据电子专业技能实训特点，个别实训的项目和教学内容仅仅靠分散独立的课时是无法完成的，鉴此对电子专业学生进行集中实训，增强学生小组协助精神，培养学生沟通合作意识。我们按学生所在年级将学生进行分组，分组原则按学生自愿报名组合，老师稍稍做调整。分组后，要求学生明确自己的角色，按任务完成自己的任务，同时要与同伴共同完成本组成员需要完成的任务。
比如要求学生在较短的时间内了解并掌握专业中电子产品安装工艺这一模块知识的实训，该模块要求学生完成电子产品电路的设计、安装、调试的任务，要求学生：（1）、分析电路工作原理，完成电路设计，（2）、编写设计文件（电路图，电路框图，电路参数，印刷电路板等），生产工艺流程，元器件清单，连线图（表），（3）、利用Protel2004软件绘制全电路图，并按要求设PCB（也可用万能板），（4）、完成安装与调试，使其达到规定的功能要求及技术指标。通过开展实训月，不仅增强了学生动手操作的实训技能，而且培养了学生如何处理人与人之间关系，与人相处的适应社会的能力，为学生将来走向社会打扎实的基础。
2.6 鼓励学生创新，拓展学生思维空间
古人云：师者传道受业解惑也。在以前的教学中重视理论知识的教学，轻技能训练，基本采用注入式教学，老师在唱独角戏，这样学生有什么想法建议，老师不能及时了解，听不到学生的心声。而现在采用“教学做”合一的教学模式，以“做”为中心，教师依据“做”来“教”，学生通过“做”来完成“学”，实现“教学做”统一，学生潜能可以得到充分发挥。可以及时发现学生的想法，学生创新能力得到培养。像牛顿发现重力的过程，伽利略发现重力加速度等，都是通过动手做来归纳总结推理得出的。
《模拟电子技术与技能》是一门应用性较强的专业课，当今电子产品飞速发展，二极管、三极管、集成运算放大器等元器件被广泛应用。教师在教学过程中激发学生学习兴趣，培养学生创新意识；积极鼓励，培养学生敢于创新；采用“教学做”合一的教学模式，发展创新思维；开展科技活动，展现创新能力。如学习集成运算放大器后，让学生完成音频功放电路的安装与调试技能实训，通过本次实训，让学生思考并归纳出本次任务所要考查的相关技能：①元器件的选择与检测，包括电位器的选用，检测运算放大器和扬声器；②绘制安装布线图；③元器件插装和焊接。老师对于有提出新结论学生，给予充分肯定，这样学生学习积极性得到充分调动，思维空间得到拓展。创新能力得到培养。
“做中教、做中学”所体现出来的先进教育教学理念，越来越受到职业教育工作者的认同并付诸实施。通过实践教学来培养学生综合应用能力，帮助学生适应就业需要，并能在变化的环境中重新获得新的职业技能 [2 ]。
参考文献：
[1]谢建山.对高校体育教学人性化的几点思考[J].福建教育学院学报，2006.
[2]唐华.提升高职生综合职业能力的项目教学策略研究[D]. 中国学位论文全文数据库，2013.
关键词：《模拟电子技术与技能》；教学做合一；教学模式
随着普通高中课改的深入，中小学正推广和应用课改理念，而中职课改进行的比较晚。近年来，职业教育在“巩固规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总体要求下，深化职业教育教学改革，探索职业教育教学模式，提升职业教育的内涵建设，已经成为职业教育工作者必须解决的课题。国家规划新教材《模拟电子技术与技能》就充分体现了“做中学、做中教”的职业教育教学特色，这种特色与陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念相一致。作为职业学校的电子技术应用专业教师，在课堂教学中将“教学做合一”的教学理念怎么样来落实？这关系到中职学校课改的成败。为此，在日常教学实践中进行了大胆的尝试与实践。现就《模拟电子技术与技能》课程教学中如何实施“做中教，教中做”，谈谈自己的一点体会。
1 “做” 《模拟电子技术与技能》的含义
“教学做合一”是指“教与学都以做为中心。教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。同时，陶先生还指出：一切教学都集中在“做”上，在做中教的是教师，在做中学的是学生，我们应在做中求进步。陶先生还讲“做含有三种特征：行动，思想，新价值产生。做是实验，是发明，是创造。”细细品尝先生的论述，我们定会有这样的感悟：陶先生所讲的“做”，其实就是一种探索，一种实践，是一种创新。从中可以看出：《模拟电子技术与技能》“做”的过程就是在教师的指导下，通过师生双边活动，让学生自主探索、自主实践、自主创新，从而获取新的《模拟电子技术与技能》知识，提高分析问题，解决问题的能力。
2 在《模拟电子技术与技能》中怎样“做”
怎样让教师的“教《模拟电子技术与技能》”和学生的“学《模拟电子技术与技能》”的过程都转变到“做《电子技术基础与技能》”过程中呢？经多年的教学实践，结合陶行知先生的“教学做合一”的思想，我觉得应从下面六个方面入手：
2.1 教师角色的转变——在《模拟电子技术与技能》教学中“做”的前提
如何转变教师角色：（1）、建立平等和谐的师生关系，让学生能亲近教师，愿与教师交流；（2）、教师应更多地从学生的角度去设计教学过程中的每个问题换位思考；（3）教师从过去单一的重“教”转变为与学生一起“学”、“做”，教师在引导学生“学”、“做”中去传授知识，学生从“学”、“做”的过程去学到知识与技能。
2.2 营造宽松环境，激发学生学习兴趣
现代教育是人性化的教育，要求教师创设一种“以人为本、以学生为中心”的课堂环境，精心营造一个个性得以自由发展的空间，调动学生的学习积极性，使他们产生获取知识的强烈愿望 [1 ]。教育心理学的研究已经证明，学习动机对于学生的学习是可以发挥明显的推动作用的。学生要在课堂教学的过程中，相当长时间内进行有意义的学习，动机是必不可少的。教学实践证明，兴趣是最好的老师。学生有很强的求知欲，是因为学生对所学内容感兴趣。学生对新鲜事物有好奇感，对未来生活充满希望，对新知识容易记住掌握，一旦学生觉得知识有用时，他会很自觉，很愿意地去获取，去掌握，去应用学生可以通过“做中教，做中学”教学模式而变得更爱学习，积极性得到调动，教师的教学也不用再成为单口相声，满堂灌的教学。
例如：用发光二极管判断电源极性教学中，学生先完成图1实验：
从实验中可观察到发光二极管会亮，当VL1发光说明了什么？当VL2发光说明了什么？让学生带着问题去学习利用发光二极管可判断电源极性，而后教师讲解原理，让学生清楚，若VL1发光，说明电源左端为正极，右端为负极；若VL2发光，说明电源左端为负极，右端为正极；这样学生知道可以利用发光二极管来判断电源极性，其原理是二极管的单向导电性，从中可知利用所学知识来解决实际问题，通过问题的解决，学生从中感受到学习成功所带来的喜悦，学习积极性得到调动，学生的学习兴趣得到充分提升。
2.3 倡导师生互动，提高自主学习能力
《模拟电子技术与技能》这门专业基础课，操作性强，而电子产品更新换代也很快，在课堂上仅有45分钟，很多知识老师上课讲解时不能面面俱到，将来学生走上工作岗位后，很多知识还得学生自己去学习，去探索，去归纳总结。所以老师应授之以渔。注意培养学生自主学习的能力，更多地让学生通过自学获得更多知识与技能。
例如，晶体二极管的检测教学中，在实验室上课时，让学生边阅读课本和资料，并亲自用指针式万用表进行实验检测，实验中让比较熟悉地同学去帮助基础比较薄弱的同学完成检测。最后学生和老师一起探索归纳总结出二极管极性、二极管好坏的检测方法、步骤。这样学生能积极动手做，从中知道二极管的检测，学生不仅通过动手操作中感受到获取知识的快乐，而且自学能力得到有效锻炼。
2.4 创造实践条件，完善动手操作技能
学生将所学知识运用到实际当中，通常是在动手参加实验实训来实现的，中职学校培养目标，就是要培养出强技能的优秀中职毕业生，那么在《模拟电子技术与技能》课程中，老师就应从培养学生实验实训操作能力出发，多给学生创造机会，多开展活动。
（1）举办《模拟电子技术与技能》学科兴趣小组，加强学生实验实训动手操作能力。
通过课外兴趣小组活动，利用课外业余时间，对学生加强实验实训能力的培养，激发学生的求知欲望。这样学生的实训能力得到大大提高。 （2）在实训课堂上，充分利用实训设备，让学生多进行实验实训。
在普通高中教学中，受应试教育的影响，学生每天处于题海战中，而我们中职《模拟电子技术与技能》教学中，则应让学生多进行实训操作，达到熟能生巧。学生能从实验实训中归纳总结推理出原理规律来。如在三极管的电流放大作用教学中，教师可把课本中演示实验转换成学生实验，让学生进行分组实验实训，由学生分析实验参考数据得出：三极管的电流放大作用，实质上是用较小的基极电流信号控制较大的集电极电流信号，实现“以小控大”的作用；三极管三个极的电位关系Ve>Vb>Vc。这样增加学生实验实训操作，学生的动手操作能力得到有效提升。
2.5 加强小组协作，培养沟通合作意识
在当前，普通高校培养出的毕业生往往是高分低能，而我们中职学校注重培养学生的智商，同时还应注重培养学生的情商，即培养中职学校的毕业生走上工作岗位后，处理同事之间关系，协调各部门之间完成各项任务等的能力。能取人之长，补己之短。
开展电子专业实训月活动。根据电子专业技能实训特点，个别实训的项目和教学内容仅仅靠分散独立的课时是无法完成的，鉴此对电子专业学生进行集中实训，增强学生小组协助精神，培养学生沟通合作意识。我们按学生所在年级将学生进行分组，分组原则按学生自愿报名组合，老师稍稍做调整。分组后，要求学生明确自己的角色，按任务完成自己的任务，同时要与同伴共同完成本组成员需要完成的任务。
比如要求学生在较短的时间内了解并掌握专业中电子产品安装工艺这一模块知识的实训，该模块要求学生完成电子产品电路的设计、安装、调试的任务，要求学生：（1）、分析电路工作原理，完成电路设计，（2）、编写设计文件（电路图，电路框图，电路参数，印刷电路板等），生产工艺流程，元器件清单，连线图（表），（3）、利用Protel2004软件绘制全电路图，并按要求设PCB（也可用万能板），（4）、完成安装与调试，使其达到规定的功能要求及技术指标。通过开展实训月，不仅增强了学生动手操作的实训技能，而且培养了学生如何处理人与人之间关系，与人相处的适应社会的能力，为学生将来走向社会打扎实的基础。
2.6 鼓励学生创新，拓展学生思维空间
古人云：师者传道受业解惑也。在以前的教学中重视理论知识的教学，轻技能训练，基本采用注入式教学，老师在唱独角戏，这样学生有什么想法建议，老师不能及时了解，听不到学生的心声。而现在采用“教学做”合一的教学模式，以“做”为中心，教师依据“做”来“教”，学生通过“做”来完成“学”，实现“教学做”统一，学生潜能可以得到充分发挥。可以及时发现学生的想法，学生创新能力得到培养。像牛顿发现重力的过程，伽利略发现重力加速度等，都是通过动手做来归纳总结推理得出的。
《模拟电子技术与技能》是一门应用性较强的专业课，当今电子产品飞速发展，二极管、三极管、集成运算放大器等元器件被广泛应用。教师在教学过程中激发学生学习兴趣，培养学生创新意识；积极鼓励，培养学生敢于创新；采用“教学做”合一的教学模式，发展创新思维；开展科技活动，展现创新能力。如学习集成运算放大器后，让学生完成音频功放电路的安装与调试技能实训，通过本次实训，让学生思考并归纳出本次任务所要考查的相关技能：①元器件的选择与检测，包括电位器的选用，检测运算放大器和扬声器；②绘制安装布线图；③元器件插装和焊接。老师对于有提出新结论学生，给予充分肯定，这样学生学习积极性得到充分调动，思维空间得到拓展。创新能力得到培养。
“做中教、做中学”所体现出来的先进教育教学理念，越来越受到职业教育工作者的认同并付诸实施。通过实践教学来培养学生综合应用能力，帮助学生适应就业需要，并能在变化的环境中重新获得新的职业技能 [2 ]。
参考文献：
[1]谢建山.对高校体育教学人性化的几点思考[J].福建教育学院学报，2006.
[2]唐华.提升高职生综合职业能力的项目教学策略研究[D]. 中国学位论文全文数据库，2013.