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【摘 要】
阅读教学更加应该强调的是对思维的培养，所以现代初中语文教学的标准不应该是学生阅读了多少内容，而是应该学生的思维能力得到了什么样的提升。这样阅读教学才算是真正的发挥了自己的价值。小学语文教学中教师要积极的利用阅读教学为学生的长远发展铺平道路，不要满足于已经取得的成绩，而是要积极探索出新的教学方法，更好的进行教学。
【关健词】
小学语文 阅读教学 能力提升
以考试为目的进行的阅读教学内容直白、毫无意义，因此教师要在阅读过程中加入自己对文章的解剖和情感的表达，从而与学生之间产生思维的碰撞以提高学生的阅读能力。这才是满足现代素质教育要求的真正的有价值的阅读教学。同样，只有这样的教学才能够更好的培养学生。
一、小学生语文阅读教学能力现状
第一，阅读是一个充满灵魂的过程，需要加上自己的丰富的情感世界融入其中与作者进行对话，了解作者想要表达的思想情感。而随着考试压力的不断增加，学生仅仅追求阅读量而忽略了情感投入，从而让阅读变得华而不实。第二，阅读空间过于局限。目前学生的阅读教学空间仅仅控制在课堂内部，传统的教学模式加上沉闷的学习氛围会渐渐消磨学生的学习耐心和学习积极性。第三，学生缺乏足够的阅读兴趣。有了兴趣会让一切事情变的容易，而灌输式的教学模式让学生觉得阅读是一种任务，学生不会去享受阅读的过程，从而就无法深入文章内部。第四，当前还没有建立健全科学完备的考核评价制度。而当前的评价环节还没有受到足够的重视，缺乏及时评价消磨了学生的阅读兴趣、降低了阅读水平。因为健全的考核评价制度的缺失，不少学生的努力得不到承认，而有些学生因为找到了考核评价制度的缺点，于是肆意利用这些缺点来提升自己的考核的成绩。这其实是一种不公平，这种不公平的存在会一直学生的长远的发展。
二、提高小学阅读教学能力的措施
（一）改变教学结构，培养学生阅读兴趣
随着新课程标准的不断改革，教师逐渐让学生回归到了课堂主体的位置，通过探寻多钟方式培养学生阅读的兴趣，拓展学生的思维能力和逻辑能力，提高学生的语文素养。因为如果只是使用一种单一的模式进行学生兴趣的激发的话，学生虽然在一开始的时候可能会因为比较新奇而感到有意思，但是时间一长，学生也会觉得无聊，在教师再次使用这种方法进行教学的时候，学生就会表示抗议。也就是说，单一的模式固然能够起到一定的作用，但是对学生的学习兴趣的激发需要一套相互关联、相互促进的系统，这样教学才能够更好的发挥自身的价值，让学生真正主动的进行学习。此外，在进行书本知识的教学的基础上，同时教师需要利用课余时间增加与学生的交流，结合学生的兴趣爱好、性格特征等因素制定出切实可行、有针对性的教学方案。例如：在学习《小熊住山洞》这篇课文的时候，教师可以让学生先通过话剧表演的形式缓解枯燥乏味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其次再让学生解剖课文找出其中的修辞手法和写作手法。此外还要落实评价教学机制。教师要求学生在阅读过程中做注释，写出自己学习到的写作手法或者解剖出来的情感来表现出学生思考的痕迹。教师要根据这些文字了解学生的思考方向做出总结，从而可以进行有针对性、全面的点评。
（二）以良好的习惯提升学生的阅读质量
良好的习惯能够在学生阅读的时候有效的提升学生的阅读质量。所以在教学的时候教师应该积极的引导学生培养良好的阅读习惯，同时教师还应该注意到，技巧的使用可以极大的提升学生的阅读质量。然而阅读技巧也需要教师的耐心引导，帮助学生寻找正确的途径更好的掌握文章结构、体会文章内涵，通过快速阅读和详细阅读相结合的方式，在提高阅读速度的同时又能提高阅读质量。同时教学中教师要通过批注，圈出重点难点和自己的独特理解，这样有利于加深阅读印象、提高阅读质量，及时解决遇到的问题。例如：在学习《可贵的沉默》这篇课文的时候，教师先让学生自由阅读这篇文章，根据“可贵的沉默具体指什么？”“在你的生活中你有没有沉默过？”“阅读之后你的启发是什么？”“有哪些写作手法值得你学习？”等问题做出批注。通过以上措施，让学生养成良好的学习习惯，将阅读教学提升到一个新的高度。
（三）重视评价环节，给学生正确引导
学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。而在表扬的过程中要遵循适当原则，不能让学生因为教师的一次表扬而过度自满；反而言之，教师也不能过多的批评和打击学习态度不好的学生，这样不仅不能起到激励原则，而且会消磨学生的学习耐心，得不偿失。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。
【结 语】
在小学语文课堂阅读之外，教师要鼓励学生提高课外阅读量、扩大知识面，同时教师要以书本知识为出发点和落脚点选择适合学生这个年龄段的课外阅读。同时可以在班级内部创设“读书角”的方式营造良好的阅读氛围，从而学生养成“我要读”的思想观念。
【参考文献】
【1】李国栋.阅读教学的理论困境.【J】语文教学通讯，2007（5）
【2】张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率【J】.语文教学通讯，2007（3）
阅读教学更加应该强调的是对思维的培养，所以现代初中语文教学的标准不应该是学生阅读了多少内容，而是应该学生的思维能力得到了什么样的提升。这样阅读教学才算是真正的发挥了自己的价值。小学语文教学中教师要积极的利用阅读教学为学生的长远发展铺平道路，不要满足于已经取得的成绩，而是要积极探索出新的教学方法，更好的进行教学。
【关健词】
小学语文 阅读教学 能力提升
以考试为目的进行的阅读教学内容直白、毫无意义，因此教师要在阅读过程中加入自己对文章的解剖和情感的表达，从而与学生之间产生思维的碰撞以提高学生的阅读能力。这才是满足现代素质教育要求的真正的有价值的阅读教学。同样，只有这样的教学才能够更好的培养学生。
一、小学生语文阅读教学能力现状
第一，阅读是一个充满灵魂的过程，需要加上自己的丰富的情感世界融入其中与作者进行对话，了解作者想要表达的思想情感。而随着考试压力的不断增加，学生仅仅追求阅读量而忽略了情感投入，从而让阅读变得华而不实。第二，阅读空间过于局限。目前学生的阅读教学空间仅仅控制在课堂内部，传统的教学模式加上沉闷的学习氛围会渐渐消磨学生的学习耐心和学习积极性。第三，学生缺乏足够的阅读兴趣。有了兴趣会让一切事情变的容易，而灌输式的教学模式让学生觉得阅读是一种任务，学生不会去享受阅读的过程，从而就无法深入文章内部。第四，当前还没有建立健全科学完备的考核评价制度。而当前的评价环节还没有受到足够的重视，缺乏及时评价消磨了学生的阅读兴趣、降低了阅读水平。因为健全的考核评价制度的缺失，不少学生的努力得不到承认，而有些学生因为找到了考核评价制度的缺点，于是肆意利用这些缺点来提升自己的考核的成绩。这其实是一种不公平，这种不公平的存在会一直学生的长远的发展。
二、提高小学阅读教学能力的措施
（一）改变教学结构，培养学生阅读兴趣
随着新课程标准的不断改革，教师逐渐让学生回归到了课堂主体的位置，通过探寻多钟方式培养学生阅读的兴趣，拓展学生的思维能力和逻辑能力，提高学生的语文素养。因为如果只是使用一种单一的模式进行学生兴趣的激发的话，学生虽然在一开始的时候可能会因为比较新奇而感到有意思，但是时间一长，学生也会觉得无聊，在教师再次使用这种方法进行教学的时候，学生就会表示抗议。也就是说，单一的模式固然能够起到一定的作用，但是对学生的学习兴趣的激发需要一套相互关联、相互促进的系统，这样教学才能够更好的发挥自身的价值，让学生真正主动的进行学习。此外，在进行书本知识的教学的基础上，同时教师需要利用课余时间增加与学生的交流，结合学生的兴趣爱好、性格特征等因素制定出切实可行、有针对性的教学方案。例如：在学习《小熊住山洞》这篇课文的时候，教师可以让学生先通过话剧表演的形式缓解枯燥乏味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其次再让学生解剖课文找出其中的修辞手法和写作手法。此外还要落实评价教学机制。教师要求学生在阅读过程中做注释，写出自己学习到的写作手法或者解剖出来的情感来表现出学生思考的痕迹。教师要根据这些文字了解学生的思考方向做出总结，从而可以进行有针对性、全面的点评。
（二）以良好的习惯提升学生的阅读质量
良好的习惯能够在学生阅读的时候有效的提升学生的阅读质量。所以在教学的时候教师应该积极的引导学生培养良好的阅读习惯，同时教师还应该注意到，技巧的使用可以极大的提升学生的阅读质量。然而阅读技巧也需要教师的耐心引导，帮助学生寻找正确的途径更好的掌握文章结构、体会文章内涵，通过快速阅读和详细阅读相结合的方式，在提高阅读速度的同时又能提高阅读质量。同时教学中教师要通过批注，圈出重点难点和自己的独特理解，这样有利于加深阅读印象、提高阅读质量，及时解决遇到的问题。例如：在学习《可贵的沉默》这篇课文的时候，教师先让学生自由阅读这篇文章，根据“可贵的沉默具体指什么？”“在你的生活中你有没有沉默过？”“阅读之后你的启发是什么？”“有哪些写作手法值得你学习？”等问题做出批注。通过以上措施，让学生养成良好的学习习惯，将阅读教学提升到一个新的高度。
（三）重视评价环节，给学生正确引导
学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。而在表扬的过程中要遵循适当原则，不能让学生因为教师的一次表扬而过度自满；反而言之，教师也不能过多的批评和打击学习态度不好的学生，这样不仅不能起到激励原则，而且会消磨学生的学习耐心，得不偿失。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。
【结 语】
在小学语文课堂阅读之外，教师要鼓励学生提高课外阅读量、扩大知识面，同时教师要以书本知识为出发点和落脚点选择适合学生这个年龄段的课外阅读。同时可以在班级内部创设“读书角”的方式营造良好的阅读氛围，从而学生养成“我要读”的思想观念。
【参考文献】
【1】李国栋.阅读教学的理论困境.【J】语文教学通讯，2007（5）
【2】张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率【J】.语文教学通讯，2007（3）