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摘 要:作文是表情达意的交际工具,具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面,本文针对许多学生害怕写作文、逃避写作文的实际状况,分别从“读写一体;记实事、写实感;加强课外练笔;划分等级,激励打分”四个视角进行分析阐述,指导学生做生活有心人,培养学生的写作兴趣,做勤劳的小蜜蜂,多思考,勤练笔,不断提高写作能力。
关键词:写作兴趣;读写一体;勤奋练笔
作文是表达情意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义、与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,以用学生的话就是“无话可说无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作兴趣,使学生乐写,善写,并下笔有神呢?我认为有必要做到以下几点:
一、写与读是分不开的
写之前读,是阅读,为积累储蓄,厚积而薄发。所谓“巧妇难为无米之炊”,学生若没有大量的课内课外阅读积累,没有一定数量的美句名篇储备,腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来,想必只能是缘木求鱼了。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”便是前人对读写关系的经验之谈。阅读课文,理解其思想内容,行文思路,语言艺术等,从而在整体感觉的基础上掌握写作技法;阅读课外书籍,以此开拓视野,并使课堂所得的读书方法迁移于课外阅读,在读中思考,在读中转化知识,让读物中的语言材料为己所用,化知为能。荀子曰;“不积跬步,无以至千里;不积小流无以成江海。”只有积累了大量的写作素材,作文时才能有话可说,有话可写。老作家巴金一生笔耕不辍,著作等身,而在谈及创作体会时,他说他主要是得益于小时候阅读的大量文章和背诵的五百多篇古文。可见,只要科学的读书,大量的阅读,有了一定素材积累储备,写作文时就不必再搜肠刮肚、下笔艰难了。
写之时读,是演读,为演练揣摩,演其形摩其态。作品中的人物要栩栩如生,首先必须在读者心中活动起来。总之写作过程就是影片在作者大脑中的放映过程。而这部影片的导演和演员、配音及剪辑等均是作者一个人,在作者大脑里试演成功了,再记录下来,才可能成为有生命力的作品。
写之后读,是吟读,为推敲品位,字斟句酌细修改。有道是“玉越琢越美、文越改越精”,好文章都是改出来的。作文的过程同时还是一个修修改改的过程,只有通过修改,文章才能由冗长庞杂变得凝练简洁,中心思想也才更加鲜明突出。王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字,反复易稿七次才定。王构在《俢词鉴衡》中说“欧公(欧阳修)每为文,既成,必自窜易,至有不留本初一字者。”唐宋八大家之一的欧阳修修改文章尚且如此,我们岂能一书而就,一稿成功呢?
二、有感而发,缘事而发,积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻揭示了文为心声的道理。有许多同学写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈的、惊天动地的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没必要写,没内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺乏对生活真切的感受。因此,一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何激发学生生活联想,形成生活积淀?生活是个取之不尽用之不竭的作文材料宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事,可惜,有些同学对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前把一天中经历的事情在脑海中演一遍电影,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文。为了带动全班同学积极主动地进行日忆,我经常组织他们在课堂上进行比赛,说说今天有哪些是可以写成作文,我也和学生一起参赛,看看谁说的数量多,质量高。学生们纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活,生活中的每一件事都变得有意义起来,这就是为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。
三、让课外练笔成为思想自由驰骋的天空
作文教学虽然有章可循,但也教无定法。而日常学习中的课外练笔,是一块学生思想自由驰骋的天空,也因此成为常规作文教学的有益补充。在以往的常规教学中,问题最大的是虚假作文,特别是一成不变的机械的命题作文。我们需要学生从生活中写作文,写真情实感的作文,这就完全可以落实到课外练笔中去,在这里他们可以写同学们的喜怒哀乐,还可以描绘路人相貌,甚至记录泼妇骂街等等。
抓住课外练笔不放松并融入到课内写作思想,这只是对学生写作的指导过程。我们还组织学生互相品析交流他们的练笔之作,从中发现亮点,发掘人才。例如朗诵会,小组交流,教师抽阅等,这些便于对症下药,因材施教。以上几点方式不妨灵活运用,且相互为补充,
四、等级打分,激励学习
具体做法是将作文分成A、B、C、D四级,在第一次评审时,教师有意识控制A级人数,只有极个别优秀作文可以打成A级,修改后有进步的可以升级。对那些基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便给予升级。同时辅以“表扬信”等形式通知家长,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。及时发现学生习作中的亮点并给予肯定和表扬,对于确实优秀的作文,不妨鼓励学生投寄出去。如果能发表,远比任何形式的表扬都有有效,也能最大限度的调动学生学习语文的积极性。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”相信长期持之以恒,做生活有心人,做勤劳小蜜蜂,多思考,多练笔,一定能培养出学生对作文的兴趣,提高写作能力和水平。
关键词:写作兴趣;读写一体;勤奋练笔
作文是表达情意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义、与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,以用学生的话就是“无话可说无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作兴趣,使学生乐写,善写,并下笔有神呢?我认为有必要做到以下几点:
一、写与读是分不开的
写之前读,是阅读,为积累储蓄,厚积而薄发。所谓“巧妇难为无米之炊”,学生若没有大量的课内课外阅读积累,没有一定数量的美句名篇储备,腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来,想必只能是缘木求鱼了。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”便是前人对读写关系的经验之谈。阅读课文,理解其思想内容,行文思路,语言艺术等,从而在整体感觉的基础上掌握写作技法;阅读课外书籍,以此开拓视野,并使课堂所得的读书方法迁移于课外阅读,在读中思考,在读中转化知识,让读物中的语言材料为己所用,化知为能。荀子曰;“不积跬步,无以至千里;不积小流无以成江海。”只有积累了大量的写作素材,作文时才能有话可说,有话可写。老作家巴金一生笔耕不辍,著作等身,而在谈及创作体会时,他说他主要是得益于小时候阅读的大量文章和背诵的五百多篇古文。可见,只要科学的读书,大量的阅读,有了一定素材积累储备,写作文时就不必再搜肠刮肚、下笔艰难了。
写之时读,是演读,为演练揣摩,演其形摩其态。作品中的人物要栩栩如生,首先必须在读者心中活动起来。总之写作过程就是影片在作者大脑中的放映过程。而这部影片的导演和演员、配音及剪辑等均是作者一个人,在作者大脑里试演成功了,再记录下来,才可能成为有生命力的作品。
写之后读,是吟读,为推敲品位,字斟句酌细修改。有道是“玉越琢越美、文越改越精”,好文章都是改出来的。作文的过程同时还是一个修修改改的过程,只有通过修改,文章才能由冗长庞杂变得凝练简洁,中心思想也才更加鲜明突出。王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字,反复易稿七次才定。王构在《俢词鉴衡》中说“欧公(欧阳修)每为文,既成,必自窜易,至有不留本初一字者。”唐宋八大家之一的欧阳修修改文章尚且如此,我们岂能一书而就,一稿成功呢?
二、有感而发,缘事而发,积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻揭示了文为心声的道理。有许多同学写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈的、惊天动地的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没必要写,没内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺乏对生活真切的感受。因此,一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何激发学生生活联想,形成生活积淀?生活是个取之不尽用之不竭的作文材料宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事,可惜,有些同学对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前把一天中经历的事情在脑海中演一遍电影,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文。为了带动全班同学积极主动地进行日忆,我经常组织他们在课堂上进行比赛,说说今天有哪些是可以写成作文,我也和学生一起参赛,看看谁说的数量多,质量高。学生们纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活,生活中的每一件事都变得有意义起来,这就是为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。
三、让课外练笔成为思想自由驰骋的天空
作文教学虽然有章可循,但也教无定法。而日常学习中的课外练笔,是一块学生思想自由驰骋的天空,也因此成为常规作文教学的有益补充。在以往的常规教学中,问题最大的是虚假作文,特别是一成不变的机械的命题作文。我们需要学生从生活中写作文,写真情实感的作文,这就完全可以落实到课外练笔中去,在这里他们可以写同学们的喜怒哀乐,还可以描绘路人相貌,甚至记录泼妇骂街等等。
抓住课外练笔不放松并融入到课内写作思想,这只是对学生写作的指导过程。我们还组织学生互相品析交流他们的练笔之作,从中发现亮点,发掘人才。例如朗诵会,小组交流,教师抽阅等,这些便于对症下药,因材施教。以上几点方式不妨灵活运用,且相互为补充,
四、等级打分,激励学习
具体做法是将作文分成A、B、C、D四级,在第一次评审时,教师有意识控制A级人数,只有极个别优秀作文可以打成A级,修改后有进步的可以升级。对那些基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便给予升级。同时辅以“表扬信”等形式通知家长,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。及时发现学生习作中的亮点并给予肯定和表扬,对于确实优秀的作文,不妨鼓励学生投寄出去。如果能发表,远比任何形式的表扬都有有效,也能最大限度的调动学生学习语文的积极性。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”相信长期持之以恒,做生活有心人,做勤劳小蜜蜂,多思考,多练笔,一定能培养出学生对作文的兴趣,提高写作能力和水平。