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摘 要：作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，本文针对许多学生害怕写作文、逃避写作文的实际状况，分别从“读写一体；记实事、写实感；加强课外练笔；划分等级，激励打分”四个视角进行分析阐述，指导学生做生活有心人，培养学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考，勤练笔，不断提高写作能力。
关键词：写作兴趣；读写一体；勤奋练笔
作文是表达情意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情，影响教育他人，自我表现，自我教育，创新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，以用学生的话就是“无话可说无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作兴趣，使学生乐写，善写，并下笔有神呢？我认为有必要做到以下几点：
一、写与读是分不开的
写之前读，是阅读，为积累储蓄，厚积而薄发。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生若没有大量的课内课外阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，想必只能是缘木求鱼了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是前人对读写关系的经验之谈。阅读课文，理解其思想内容，行文思路，语言艺术等，从而在整体感觉的基础上掌握写作技法；阅读课外书籍，以此开拓视野，并使课堂所得的读书方法迁移于课外阅读，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，化知为能。荀子曰；“不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。”只有积累了大量的写作素材，作文时才能有话可说，有话可写。老作家巴金一生笔耕不辍，著作等身，而在谈及创作体会时，他说他主要是得益于小时候阅读的大量文章和背诵的五百多篇古文。可见，只要科学的读书，大量的阅读，有了一定素材积累储备，写作文时就不必再搜肠刮肚、下笔艰难了。
写之时读，是演读，为演练揣摩，演其形摩其态。作品中的人物要栩栩如生，首先必须在读者心中活动起来。总之写作过程就是影片在作者大脑中的放映过程。而这部影片的导演和演员、配音及剪辑等均是作者一个人，在作者大脑里试演成功了，再记录下来，才可能成为有生命力的作品。
写之后读，是吟读，为推敲品位，字斟句酌细修改。有道是“玉越琢越美、文越改越精”，好文章都是改出来的。作文的过程同时还是一个修修改改的过程，只有通过修改，文章才能由冗长庞杂变得凝练简洁，中心思想也才更加鲜明突出。王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，反复易稿七次才定。王构在《俢词鉴衡》中说“欧公（欧阳修）每为文，既成，必自窜易，至有不留本初一字者。”唐宋八大家之一的欧阳修修改文章尚且如此，我们岂能一书而就，一稿成功呢？
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻揭示了文为心声的道理。有许多同学写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈的、惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没必要写，没内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺乏对生活真切的感受。因此，一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何激发学生生活联想，形成生活积淀？生活是个取之不尽用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前把一天中经历的事情在脑海中演一遍电影，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班同学积极主动地进行日忆，我经常组织他们在课堂上进行比赛，说说今天有哪些是可以写成作文，我也和学生一起参赛，看看谁说的数量多，质量高。学生们纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中的每一件事都变得有意义起来，这就是为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
三、让课外练笔成为思想自由驰骋的天空
作文教学虽然有章可循，但也教无定法。而日常学习中的课外练笔，是一块学生思想自由驰骋的天空，也因此成为常规作文教学的有益补充。在以往的常规教学中，问题最大的是虚假作文，特别是一成不变的机械的命题作文。我们需要学生从生活中写作文，写真情实感的作文，这就完全可以落实到课外练笔中去，在这里他们可以写同学们的喜怒哀乐，还可以描绘路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。
抓住课外练笔不放松并融入到课内写作思想，这只是对学生写作的指导过程。我们还组织学生互相品析交流他们的练笔之作，从中发现亮点，发掘人才。例如朗诵会，小组交流，教师抽阅等，这些便于对症下药，因材施教。以上几点方式不妨灵活运用，且相互为补充，
四、等级打分，激励学习
具体做法是将作文分成A、B、C、D四级，在第一次评审时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可以打成A级，修改后有进步的可以升级。对那些基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便给予升级。同时辅以“表扬信”等形式通知家长，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。及时发现学生习作中的亮点并给予肯定和表扬，对于确实优秀的作文，不妨鼓励学生投寄出去。如果能发表，远比任何形式的表扬都有有效，也能最大限度的调动学生学习语文的积极性。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信长期持之以恒，做生活有心人，做勤劳小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能培养出学生对作文的兴趣，提高写作能力和水平。
关键词：写作兴趣；读写一体；勤奋练笔
作文是表达情意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情，影响教育他人，自我表现，自我教育，创新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，以用学生的话就是“无话可说无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作兴趣，使学生乐写，善写，并下笔有神呢？我认为有必要做到以下几点：
一、写与读是分不开的
写之前读，是阅读，为积累储蓄，厚积而薄发。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生若没有大量的课内课外阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，想必只能是缘木求鱼了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是前人对读写关系的经验之谈。阅读课文，理解其思想内容，行文思路，语言艺术等，从而在整体感觉的基础上掌握写作技法；阅读课外书籍，以此开拓视野，并使课堂所得的读书方法迁移于课外阅读，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，化知为能。荀子曰；“不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。”只有积累了大量的写作素材，作文时才能有话可说，有话可写。老作家巴金一生笔耕不辍，著作等身，而在谈及创作体会时，他说他主要是得益于小时候阅读的大量文章和背诵的五百多篇古文。可见，只要科学的读书，大量的阅读，有了一定素材积累储备，写作文时就不必再搜肠刮肚、下笔艰难了。
写之时读，是演读，为演练揣摩，演其形摩其态。作品中的人物要栩栩如生，首先必须在读者心中活动起来。总之写作过程就是影片在作者大脑中的放映过程。而这部影片的导演和演员、配音及剪辑等均是作者一个人，在作者大脑里试演成功了，再记录下来，才可能成为有生命力的作品。
写之后读，是吟读，为推敲品位，字斟句酌细修改。有道是“玉越琢越美、文越改越精”，好文章都是改出来的。作文的过程同时还是一个修修改改的过程，只有通过修改，文章才能由冗长庞杂变得凝练简洁，中心思想也才更加鲜明突出。王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，反复易稿七次才定。王构在《俢词鉴衡》中说“欧公（欧阳修）每为文，既成，必自窜易，至有不留本初一字者。”唐宋八大家之一的欧阳修修改文章尚且如此，我们岂能一书而就，一稿成功呢？
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻揭示了文为心声的道理。有许多同学写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈的、惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没必要写，没内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺乏对生活真切的感受。因此，一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何激发学生生活联想，形成生活积淀？生活是个取之不尽用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前把一天中经历的事情在脑海中演一遍电影，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班同学积极主动地进行日忆，我经常组织他们在课堂上进行比赛，说说今天有哪些是可以写成作文，我也和学生一起参赛，看看谁说的数量多，质量高。学生们纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中的每一件事都变得有意义起来，这就是为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
三、让课外练笔成为思想自由驰骋的天空
作文教学虽然有章可循，但也教无定法。而日常学习中的课外练笔，是一块学生思想自由驰骋的天空，也因此成为常规作文教学的有益补充。在以往的常规教学中，问题最大的是虚假作文，特别是一成不变的机械的命题作文。我们需要学生从生活中写作文，写真情实感的作文，这就完全可以落实到课外练笔中去，在这里他们可以写同学们的喜怒哀乐，还可以描绘路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。
抓住课外练笔不放松并融入到课内写作思想，这只是对学生写作的指导过程。我们还组织学生互相品析交流他们的练笔之作，从中发现亮点，发掘人才。例如朗诵会，小组交流，教师抽阅等，这些便于对症下药，因材施教。以上几点方式不妨灵活运用，且相互为补充，
四、等级打分，激励学习
具体做法是将作文分成A、B、C、D四级，在第一次评审时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可以打成A级，修改后有进步的可以升级。对那些基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便给予升级。同时辅以“表扬信”等形式通知家长，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。及时发现学生习作中的亮点并给予肯定和表扬，对于确实优秀的作文，不妨鼓励学生投寄出去。如果能发表，远比任何形式的表扬都有有效，也能最大限度的调动学生学习语文的积极性。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信长期持之以恒，做生活有心人，做勤劳小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能培养出学生对作文的兴趣，提高写作能力和水平。