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摘要：语文写作对学生未来的学习具有重要的作用，教师要重视写作教学，提高学生的写作能力。本文将针对此探讨初中语文作文教学中点燃激情课堂，激发学生写作灵感的策略。
关键词：写作教学；激情课堂；阅读；练笔
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0037
语言对人类而言具有重要作用，人与人之间沟通的桥梁就是语言，大多数人认为只要掌握一定的语言，就能够利用口语沟通。实际上相较于口语，书面语言更加正式，美感度也更高。然而，初中语文教学过程中许多学生都畏惧写作，同时一些教师的写作教学方法比较枯燥呆板，而语文教学中作文又是比较重要的部分。所以，教师在初中语文教学中应该对学生的写作方法正确指导，从实际出发提升学生的写作能力。
一、注重激发学生写作兴趣
兴趣能够给予学生巨大的动力，引导学生主动探索知识，在此过程中不断思考和解决问题。因而，教师只有掌握正确的方法激发学生的写作兴趣，才能够培养学生的写作能力。激发学生兴趣的方法多种多样，其中就包括情境教学法、合作学习法等。在实际教学过程中，教师可以引导学生从自身实际生活出发，对日常生活环境进行观察，或者组织一些习作竞赛活动，让学生积极参与，激发学生写作的兴趣。例如，在教学部编版初中语文八年级下册第五单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》这些课文过程中，写作要求主要是让学生学会写游记。游记与学生的实际生活息息相关，教师可以引导学生结合生活中的趣事写一个游记，如有的学生去过长城游玩，可以根据游历的过程写一个游记，记录游玩的一些趣事、记忆深刻的事情以及表达自己的想法等，激发学生写作的兴趣。
二、选择适合学生的写作题目
无话可说是学生排斥写作的主要原因，不只是没有积累写作素材的问题，还有教师设置的题目不符合学生的认知范围。语文学习具有可变性，随着时代的发展，语言也会出现一定改变。因此，教师设置作文题目应该符合时代发展的要求和学生的学习需求，设置与学生实际生活相关的题目，降低学生的学习难度。例如，在教学部编版初中语文七年级第一单元的写作主要写人物的精神时，如《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等，这些文章的题目比较鲜明，而且让读者一看就知道是在写这个人物以及他的事迹、习惯、品行等。所以，教师在教学有关人物的精神写作时，要设置鲜明的作文题目，符合学生的认知需求，不要增加学生理解题目的难度，如此学生也不会觉得写作有难度，进而也不会排斥写作。
三、引导学生进行课外阅读
大多数学生在初中教学阶段既不喜欢阅读，也不喜欢写作，只要一看到书就头痛，写作时根本就不知道写什么。写作是一个不断阅读积累的过程，需要阅读大量的书籍，积累更多的写作素材，才能够在写作中变得有话可说。语文课本中有许多写作素材，教师可以引导学生在平时的学习中将一些好词好句好段记录下来，并进行背诵，通过一点一滴的积累，才能够从量变升为质变，才能够在作文实践中灵活运用积累的知识。例如，在教学部编版初中语文《阿长与山海经》时，此篇课文是伟大的思想家、教育家魯迅所写，教师可以引导学生课余时间多了解有关鲁迅的信息、阅读鲁迅的文章，加深对相关文章的了解，并将其他的文章与本文进行比较，找出相同点和不同点，或者本单元也要求学生能够阅读名著《骆驼祥子》，学习更多的知识。如此学生既能够学习更多的文学知识，开阔视野，看到语文知识更多的可能性，还会积累很多的写作素材，且将其运用到实际写作当中，提高学以致用的能力。
四、增加学生写作练笔次数
初中语文作文教学不仅要传递给学生理论知识和技巧，还要给予学生充足的实践机会，让学生在实践中运用所学知识，锻炼其写作的能力。因此，在实际写作教学过程中，教师可以给学生布置随堂练习，让学生书写各种小作文，不断地锻炼学生的写作能力，让学生在量的积累中实现质变。例如，在教学部编版初中语文七年级《春》时，此篇散文是对蓬勃春天的赞美和讴歌，是一种心灵的写照，也是一种人生的追求，课文运用许多修辞艺术。在教学完此篇课文之后，教师要让学生体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生的语言表达能力和观察自然、感悟自然的能力以及热爱自然的情感。然后，要求学生根据所学知识，写一篇有关春的文章，如可以描写不同地区的春天，可以模仿课文内容、结构等，表达自己想要表达的中心思想，题目可以是《我心目中的春天》，以此锻炼学生的综合写作能力。
五、推进读写一体化进程
在语文教学活动中，阅读教学和写作教学虽然名义不同，分属不同的教学板块，但在教学内容却存在不少相通之处，阅读技巧与写作技巧一体两面。学生在赏析文章的过程中，往往能够从阅读技巧中感悟写作技巧。例如，在《春》一课中，开头一句就是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，充分运用了拟人的表达手法，生动形象地写出了春天来临的欢快之情。在之后的写作训练中，教师可以让学生以“秋天”为题，运用拟人的手法进行仿写，如“期盼着，期盼着，西风来了，金黄色的稻穗压弯了腰儿”。另外，也可以开展“课文续写”活动，让学生在熟读课文的基础上进行续写，不仅能够进一步强化学生对课文知识的理解程度，还能够进一步增加学生的写作练笔次数。
综上所述，点燃激情课堂，对激发学生写作灵感具有重要的意义和作用。在实际写作教学过程中，教师要运用多种教学方式，注重激发学生的写作兴趣，选择适合学生写作的题目，引导学生课外阅读，增加学生写作练笔的次数，让学生能够在新颖的教学中锻炼写作能力，掌握好正确的写作方法，让学生能够运用写作方法，结合实际生活进行写作，感受语文知识的价值，从而提高语文写作教学质量。
参考文献：
[1]游青青.课外阅读在初中语文作文教学中的重要性探究[J].课程教育研究，2020（5）.
[2]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师，2019（32）.
（作者单位：江西省抚州市南城县泰伯学校344700）
关键词：写作教学；激情课堂；阅读；练笔
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0037
语言对人类而言具有重要作用，人与人之间沟通的桥梁就是语言，大多数人认为只要掌握一定的语言，就能够利用口语沟通。实际上相较于口语，书面语言更加正式，美感度也更高。然而，初中语文教学过程中许多学生都畏惧写作，同时一些教师的写作教学方法比较枯燥呆板，而语文教学中作文又是比较重要的部分。所以，教师在初中语文教学中应该对学生的写作方法正确指导，从实际出发提升学生的写作能力。
一、注重激发学生写作兴趣
兴趣能够给予学生巨大的动力，引导学生主动探索知识，在此过程中不断思考和解决问题。因而，教师只有掌握正确的方法激发学生的写作兴趣，才能够培养学生的写作能力。激发学生兴趣的方法多种多样，其中就包括情境教学法、合作学习法等。在实际教学过程中，教师可以引导学生从自身实际生活出发，对日常生活环境进行观察，或者组织一些习作竞赛活动，让学生积极参与，激发学生写作的兴趣。例如，在教学部编版初中语文八年级下册第五单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》这些课文过程中，写作要求主要是让学生学会写游记。游记与学生的实际生活息息相关，教师可以引导学生结合生活中的趣事写一个游记，如有的学生去过长城游玩，可以根据游历的过程写一个游记，记录游玩的一些趣事、记忆深刻的事情以及表达自己的想法等，激发学生写作的兴趣。
二、选择适合学生的写作题目
无话可说是学生排斥写作的主要原因，不只是没有积累写作素材的问题，还有教师设置的题目不符合学生的认知范围。语文学习具有可变性，随着时代的发展，语言也会出现一定改变。因此，教师设置作文题目应该符合时代发展的要求和学生的学习需求，设置与学生实际生活相关的题目，降低学生的学习难度。例如，在教学部编版初中语文七年级第一单元的写作主要写人物的精神时，如《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等，这些文章的题目比较鲜明，而且让读者一看就知道是在写这个人物以及他的事迹、习惯、品行等。所以，教师在教学有关人物的精神写作时，要设置鲜明的作文题目，符合学生的认知需求，不要增加学生理解题目的难度，如此学生也不会觉得写作有难度，进而也不会排斥写作。
三、引导学生进行课外阅读
大多数学生在初中教学阶段既不喜欢阅读，也不喜欢写作，只要一看到书就头痛，写作时根本就不知道写什么。写作是一个不断阅读积累的过程，需要阅读大量的书籍，积累更多的写作素材，才能够在写作中变得有话可说。语文课本中有许多写作素材，教师可以引导学生在平时的学习中将一些好词好句好段记录下来，并进行背诵，通过一点一滴的积累，才能够从量变升为质变，才能够在作文实践中灵活运用积累的知识。例如，在教学部编版初中语文《阿长与山海经》时，此篇课文是伟大的思想家、教育家魯迅所写，教师可以引导学生课余时间多了解有关鲁迅的信息、阅读鲁迅的文章，加深对相关文章的了解，并将其他的文章与本文进行比较，找出相同点和不同点，或者本单元也要求学生能够阅读名著《骆驼祥子》，学习更多的知识。如此学生既能够学习更多的文学知识，开阔视野，看到语文知识更多的可能性，还会积累很多的写作素材，且将其运用到实际写作当中，提高学以致用的能力。
四、增加学生写作练笔次数
初中语文作文教学不仅要传递给学生理论知识和技巧，还要给予学生充足的实践机会，让学生在实践中运用所学知识，锻炼其写作的能力。因此，在实际写作教学过程中，教师可以给学生布置随堂练习，让学生书写各种小作文，不断地锻炼学生的写作能力，让学生在量的积累中实现质变。例如，在教学部编版初中语文七年级《春》时，此篇散文是对蓬勃春天的赞美和讴歌，是一种心灵的写照，也是一种人生的追求，课文运用许多修辞艺术。在教学完此篇课文之后，教师要让学生体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生的语言表达能力和观察自然、感悟自然的能力以及热爱自然的情感。然后，要求学生根据所学知识，写一篇有关春的文章，如可以描写不同地区的春天，可以模仿课文内容、结构等，表达自己想要表达的中心思想，题目可以是《我心目中的春天》，以此锻炼学生的综合写作能力。
五、推进读写一体化进程
在语文教学活动中，阅读教学和写作教学虽然名义不同，分属不同的教学板块，但在教学内容却存在不少相通之处，阅读技巧与写作技巧一体两面。学生在赏析文章的过程中，往往能够从阅读技巧中感悟写作技巧。例如，在《春》一课中，开头一句就是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，充分运用了拟人的表达手法，生动形象地写出了春天来临的欢快之情。在之后的写作训练中，教师可以让学生以“秋天”为题，运用拟人的手法进行仿写，如“期盼着，期盼着，西风来了，金黄色的稻穗压弯了腰儿”。另外，也可以开展“课文续写”活动，让学生在熟读课文的基础上进行续写，不仅能够进一步强化学生对课文知识的理解程度，还能够进一步增加学生的写作练笔次数。
综上所述，点燃激情课堂，对激发学生写作灵感具有重要的意义和作用。在实际写作教学过程中，教师要运用多种教学方式，注重激发学生的写作兴趣，选择适合学生写作的题目，引导学生课外阅读，增加学生写作练笔的次数，让学生能够在新颖的教学中锻炼写作能力，掌握好正确的写作方法，让学生能够运用写作方法，结合实际生活进行写作，感受语文知识的价值，从而提高语文写作教学质量。
参考文献：
[1]游青青.课外阅读在初中语文作文教学中的重要性探究[J].课程教育研究，2020（5）.
[2]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师，2019（32）.
（作者单位：江西省抚州市南城县泰伯学校344700）