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【摘 要】一个班级是否有凝聚力，学风是否良好，班主任起着重要作用，但班主任不可能面面俱到，这就需要科任教师积极参与班级管理，努力促进班风建设，融洽师生关系。如此，科任教师便会得到学生的认可，学生对其所教的学科也会产生浓厚的兴趣。笔者主要从激趣、管纪、辅差、寻光四方面阐释了科任教师如何做到既教书也育人。
【关键词】担当;科任教师;教书;育人
科任教师与班主任同样都是学生健康成长的领路人，肩负着双重重任，一是学科知识的讲授，二是学生思想品德的教育。科任教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，主动担当起相关工作，既教书又育人，面向学生，关爱学生。
笔者一直担任两个班级的数学科教学，无论是课堂上的教学还是课外的班级活动，都积极配合班主任做好班级管理工作，了解全体学生的思想动向。在教学过程中，笔者承担的工作内容主要是：激趣、管纪、辅差、寻光。
一、激趣
数学科是枯燥的学科。为了调动学生学习的积极性，让学生乐于并自觉地学习数学，笔者勇于担当，主动改变教学方法，多动脑筋，把数学与生活密切联系起来，敢于选择学生喜闻乐见与富有知识性、思想性、趣味性的内容进行教学。好动是小学生的共同点，要他们认真听完40分钟的课十分困难。于是，笔者采取多种形式教学，寓教于乐，并运用多媒体课件教学，把文字、图形、声音、音乐、动画、视频相结合，促使学生眼、耳、口多种感官同时接受刺激，使其耳闻其声、眼观其景，为学生营造良好的学习气氛。
精心施教，形成特色。学生最喜欢的是每一节数学课里笔者精心安排的游戏，如开火车、夺红旗、摘苹果等。学生更喜欢戴上小动物头饰进行游戏，如小熊猫、大公鸡、花金鱼、长颈鹿等。笔者随身带一些五颜六色的贴纸以便及时奖励他们，并用生动、诙谐的话语调动他们的情绪，激发他们上课的兴趣。学生的学习热情高涨，总是热烈地交流、讨论、抢答，课堂气氛非常活跃，教学效率较高。由于教学上笔者经常设计游戏，让学生在游戏中学习，轻松愉快地获得知识，可爱的学生给笔者起了一个“游戏教师”的称号。笔者勇于担当，乐于设计，建立了和谐、宽松的教学氛围，从而受到了学生的喜爱。这就印证了“你的心在哪里，收获就在哪里”。
二、管纪
笔者不仅主动担当起数学课的教学工作，还张弛有度地对学生的思想和行为进行管理，用自身人格魅力来引导学生。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师既是科学知识的传授者，也是人类道德文明的传播者，要想得到良好的教育效果，教师首先就应该从自身做起，做学生的表率。笔者主要从纪律和卫生两个方面来引导学生。
（一）纪律工作
在学校里，教师是学生最亲近和最尊敬的人，学生通常以教师为模仿对象，教师的言行举止会潜移默化地影响学生。笔者以身作则，事事带好头，并严格按学校的要求教育学生，如：学生出操或退操，笔者带领学生做到快、静、齐进行排队，并要求学生做操时动作规范、到位。
（二）卫生工作
每天上午上完数学课，笔者都主动担当起班级卫生的打扫工作，带领学生把班上的桌椅摆放得整整齐齐，把窗户、黑板、桌面、地板擦得干干净净，把拖把、扫把和垃圾铲工整地摆放好。所谓“正人先正己”，笔者时时事事做学生的表率，这也是对学生爱的表现。与笔者一起搭档的两位班主任对笔者非常满意，说笔者是个有担当的科任教师。
三、辅差
科任教师的工作是艰苦、繁重的，但最难的还是转化学困生。目前，随着成长环境的日渐复杂，小学生的心理问题变得越来越突出、复杂，出现越来越多的“难教孩子”。“难教孩子”在智力、情绪、道德方面出现了异常。作为科任教师，该怎样对待这样的学生呢？笔者认为，一个真正的教师，应该仔细、耐心、深入地研究学生，研究学生各方面的差异，因材施教。而且要用平等的态度对待这类学生，用爱的甘露滋润学生的心田，才能收到“亲其师，信其道”的教育效果。
为了改变“难教孩子”，笔者勇于担当，努力利用以下对策改变学生。
（一）家访
通过家访与家长进行沟通，并帮助家长掌握正确的教育方法。如：1. 引导家长多陪伴孩子，如果孩子做错事，尝试倾听，了解原因，不要采用粗暴的教育方式。2. 引导家长以身作则，尊重孩子，并平等地与孩子沟通，不要总是以家长的威严来压制孩子，更不要用命令的语气跟孩子沟通。3. 当情绪较为激动时，家长要学会转移自己的注意力，等自己平静以后，再和孩子沟通。
家访过程中，笔者向家长表明了转化学困生的决心，并与家长商量转化对策，努力帮助学困生树立学习的信心，让他们不再厌倦学习。
（二）辅导
转化学困生，家校联合固然重要，但不能忽视教师的学科指导，这样才能让学生追赶上来。笔者主动担当、乐于担当，不怕苦、不怕累，分成几个步骤来转化学困生。
1. 利用课余时间定人、定時、定点进行辅导。
2. 笔者和学生一起讨论、制定学习计划，采取个别交谈，群体互勉的方式畅谈学习中的苦与乐，不断地鼓励他们，增强他们学好数学的自信心。
3. 通过练习来检测学困生的基础知识掌握到什么程度，根据他们的实际情况进行辅导。笔者先从复习计算题基础入手，使其掌握四则混合运算方法，再指导他们解决应用题的数量关系，循循善诱，并且做好记录，每当他们稍有进步，就加以表扬，激发他们学习的兴趣。
4. 以优带差，开展“一帮一”活动。笔者找一些优秀的学生帮助学困生，包括上课提醒他们听讲，课后辅导他们新学的内容、检查他们的作业等等，让学困生勤快起来，避免掉队。
四、寻光
学困生的转化工作不但要从辅导学科文化着手，还要从学生的心灵深处着手，以起到事半功倍的效果。科任教师要担当起“慧眼识英雄”的角色，用慧眼捕捉学困生身上的闪光点，发掘其潜能，准确、灵活地把握转化契机，给予他们最真诚的爱。处处留意学困生的言行，及时鼓励他们，让他们体验成功，重新认识自我，肯定自我。学困生如果在某一方面获得成功和肯定，就会更加自信，形成良性循环。
曾有这样一个案例：有一个叫阿标的学生，12岁，父母在外地做生意，家里只有年迈的奶奶陪伴其成长。由于缺乏监管，该生经常在社会上结交一些不良人士，出入网吧、游戏厅等娱乐场所，还经常拉帮结派，暗地勒索钱财、赌博。
身为科任教师的笔者经常对他进行家访，但效果不明显。笔者知道转化学困生是一项艰苦的工作，不是一蹴而就的，他们会故态复萌，这是一种正常现象。所以教师一定要有满腔的热情、耐心，“反复抓，抓反复”。“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来。”雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？笔者没有气馁，并处处留意他的言行，发现他比较喜欢打篮球，而且他的组织能力强，有“领导才能”。于是，笔者就以此为突破口做他的思想工作。笔者特意组织班上学生开展篮球赛，阿标十分兴奋。他跑过来，说：“老师，我也参加。”笔者笑着说：“好，你组织能力强，帮老师分队、分组吧。”结果，他安排得井井有条，一场精彩的比赛顺利进行着。赛场上，阿标顽强拼搏，“领导”风采展现无遗。笔者抓住这个机会在班上表扬了他，并委任他为体育委员。以后的班队课、班干部会议笔者都鼓励他积极组织并参加。阿标为班级出谋划策，赢得了同学的赞赏。慢慢地，阿标再没有到网吧，更没有勒索同学了。后来，阿标被体校录取了，他寄给笔者一封信：“老师，您的慧眼改变了我，您赞赏的语言激励我奋发向上，您真是一位有担当的好老师！”看着这一切的改变，笔者感到很欣慰。
笔者要继续担起科任教师教书育人的责任，让学生不断进步，不断攀登。
【关键词】担当;科任教师;教书;育人
科任教师与班主任同样都是学生健康成长的领路人，肩负着双重重任，一是学科知识的讲授，二是学生思想品德的教育。科任教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，主动担当起相关工作，既教书又育人，面向学生，关爱学生。
笔者一直担任两个班级的数学科教学，无论是课堂上的教学还是课外的班级活动，都积极配合班主任做好班级管理工作，了解全体学生的思想动向。在教学过程中，笔者承担的工作内容主要是：激趣、管纪、辅差、寻光。
一、激趣
数学科是枯燥的学科。为了调动学生学习的积极性，让学生乐于并自觉地学习数学，笔者勇于担当，主动改变教学方法，多动脑筋，把数学与生活密切联系起来，敢于选择学生喜闻乐见与富有知识性、思想性、趣味性的内容进行教学。好动是小学生的共同点，要他们认真听完40分钟的课十分困难。于是，笔者采取多种形式教学，寓教于乐，并运用多媒体课件教学，把文字、图形、声音、音乐、动画、视频相结合，促使学生眼、耳、口多种感官同时接受刺激，使其耳闻其声、眼观其景，为学生营造良好的学习气氛。
精心施教，形成特色。学生最喜欢的是每一节数学课里笔者精心安排的游戏，如开火车、夺红旗、摘苹果等。学生更喜欢戴上小动物头饰进行游戏，如小熊猫、大公鸡、花金鱼、长颈鹿等。笔者随身带一些五颜六色的贴纸以便及时奖励他们，并用生动、诙谐的话语调动他们的情绪，激发他们上课的兴趣。学生的学习热情高涨，总是热烈地交流、讨论、抢答，课堂气氛非常活跃，教学效率较高。由于教学上笔者经常设计游戏，让学生在游戏中学习，轻松愉快地获得知识，可爱的学生给笔者起了一个“游戏教师”的称号。笔者勇于担当，乐于设计，建立了和谐、宽松的教学氛围，从而受到了学生的喜爱。这就印证了“你的心在哪里，收获就在哪里”。
二、管纪
笔者不仅主动担当起数学课的教学工作，还张弛有度地对学生的思想和行为进行管理，用自身人格魅力来引导学生。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师既是科学知识的传授者，也是人类道德文明的传播者，要想得到良好的教育效果，教师首先就应该从自身做起，做学生的表率。笔者主要从纪律和卫生两个方面来引导学生。
（一）纪律工作
在学校里，教师是学生最亲近和最尊敬的人，学生通常以教师为模仿对象，教师的言行举止会潜移默化地影响学生。笔者以身作则，事事带好头，并严格按学校的要求教育学生，如：学生出操或退操，笔者带领学生做到快、静、齐进行排队，并要求学生做操时动作规范、到位。
（二）卫生工作
每天上午上完数学课，笔者都主动担当起班级卫生的打扫工作，带领学生把班上的桌椅摆放得整整齐齐，把窗户、黑板、桌面、地板擦得干干净净，把拖把、扫把和垃圾铲工整地摆放好。所谓“正人先正己”，笔者时时事事做学生的表率，这也是对学生爱的表现。与笔者一起搭档的两位班主任对笔者非常满意，说笔者是个有担当的科任教师。
三、辅差
科任教师的工作是艰苦、繁重的，但最难的还是转化学困生。目前，随着成长环境的日渐复杂，小学生的心理问题变得越来越突出、复杂，出现越来越多的“难教孩子”。“难教孩子”在智力、情绪、道德方面出现了异常。作为科任教师，该怎样对待这样的学生呢？笔者认为，一个真正的教师，应该仔细、耐心、深入地研究学生，研究学生各方面的差异，因材施教。而且要用平等的态度对待这类学生，用爱的甘露滋润学生的心田，才能收到“亲其师，信其道”的教育效果。
为了改变“难教孩子”，笔者勇于担当，努力利用以下对策改变学生。
（一）家访
通过家访与家长进行沟通，并帮助家长掌握正确的教育方法。如：1. 引导家长多陪伴孩子，如果孩子做错事，尝试倾听，了解原因，不要采用粗暴的教育方式。2. 引导家长以身作则，尊重孩子，并平等地与孩子沟通，不要总是以家长的威严来压制孩子，更不要用命令的语气跟孩子沟通。3. 当情绪较为激动时，家长要学会转移自己的注意力，等自己平静以后，再和孩子沟通。
家访过程中，笔者向家长表明了转化学困生的决心，并与家长商量转化对策，努力帮助学困生树立学习的信心，让他们不再厌倦学习。
（二）辅导
转化学困生，家校联合固然重要，但不能忽视教师的学科指导，这样才能让学生追赶上来。笔者主动担当、乐于担当，不怕苦、不怕累，分成几个步骤来转化学困生。
1. 利用课余时间定人、定時、定点进行辅导。
2. 笔者和学生一起讨论、制定学习计划，采取个别交谈，群体互勉的方式畅谈学习中的苦与乐，不断地鼓励他们，增强他们学好数学的自信心。
3. 通过练习来检测学困生的基础知识掌握到什么程度，根据他们的实际情况进行辅导。笔者先从复习计算题基础入手，使其掌握四则混合运算方法，再指导他们解决应用题的数量关系，循循善诱，并且做好记录，每当他们稍有进步，就加以表扬，激发他们学习的兴趣。
4. 以优带差，开展“一帮一”活动。笔者找一些优秀的学生帮助学困生，包括上课提醒他们听讲，课后辅导他们新学的内容、检查他们的作业等等，让学困生勤快起来，避免掉队。
四、寻光
学困生的转化工作不但要从辅导学科文化着手，还要从学生的心灵深处着手，以起到事半功倍的效果。科任教师要担当起“慧眼识英雄”的角色，用慧眼捕捉学困生身上的闪光点，发掘其潜能，准确、灵活地把握转化契机，给予他们最真诚的爱。处处留意学困生的言行，及时鼓励他们，让他们体验成功，重新认识自我，肯定自我。学困生如果在某一方面获得成功和肯定，就会更加自信，形成良性循环。
曾有这样一个案例：有一个叫阿标的学生，12岁，父母在外地做生意，家里只有年迈的奶奶陪伴其成长。由于缺乏监管，该生经常在社会上结交一些不良人士，出入网吧、游戏厅等娱乐场所，还经常拉帮结派，暗地勒索钱财、赌博。
身为科任教师的笔者经常对他进行家访，但效果不明显。笔者知道转化学困生是一项艰苦的工作，不是一蹴而就的，他们会故态复萌，这是一种正常现象。所以教师一定要有满腔的热情、耐心，“反复抓，抓反复”。“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来。”雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？笔者没有气馁，并处处留意他的言行，发现他比较喜欢打篮球，而且他的组织能力强，有“领导才能”。于是，笔者就以此为突破口做他的思想工作。笔者特意组织班上学生开展篮球赛，阿标十分兴奋。他跑过来，说：“老师，我也参加。”笔者笑着说：“好，你组织能力强，帮老师分队、分组吧。”结果，他安排得井井有条，一场精彩的比赛顺利进行着。赛场上，阿标顽强拼搏，“领导”风采展现无遗。笔者抓住这个机会在班上表扬了他，并委任他为体育委员。以后的班队课、班干部会议笔者都鼓励他积极组织并参加。阿标为班级出谋划策，赢得了同学的赞赏。慢慢地，阿标再没有到网吧，更没有勒索同学了。后来，阿标被体校录取了，他寄给笔者一封信：“老师，您的慧眼改变了我，您赞赏的语言激励我奋发向上，您真是一位有担当的好老师！”看着这一切的改变，笔者感到很欣慰。
笔者要继续担起科任教师教书育人的责任，让学生不断进步，不断攀登。