论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的纵深推进，强调对学生学科核心素养的培养。小学是学生体系性学习数学知识的初级阶段，为培养其良好的数感、符号感、空间观念、应用能力以及推理能力，需教师不断创新教学方法，深研教材重点，将学科特点与学生的认知规律、学习情况相结合。从而调动学生数学学习积极性，使其具有数学思维，能够运用所学知识，分析、思考、解决现实问题。故此，本文展开对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨。
关键词：小学数学;数学教学;核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0148-01
数学新课标中明确指出：应通过体系性学习，使学生了解数学与社会发展的关系，认识到数学的价值，增强其对数学的理解和学好数学的自信心。為此，教师应改变以往的灌输式授课，将目光投向对学生思维能力、应用意识的培养中，使其不仅具有初步逻辑思维、理性认知，更兼具创新能力和求真务实的学科精神。在高效课堂中，培养学生良好的数学核心素养，为其高阶段的学习和发展夯实基础。
1.简析小学数学核心素养的基本内涵
培养小学生良好的数学核心素养，即通过系统学习，使学生不仅掌握基本的理论知识，并关注对其技能、情感、认知、思维等发展的影响。虽然谈及核心素养，会让人觉得概念较为模糊，实则可从以下几方面理解：一是学生自我认知能力的发展，其是否能够运用所掌握知识指导行动;二是对知识掌握的透彻性，是否具备良好的知识迁移能力;三是当个体融入社会、集体中生活后，是否具备学科精神，能否适应社会环境及发展变化，并及时的自我调整、以获得长足发展。总之，培养小学生良好的数学核心素养，便是通过基础数学知识教学，使学生具有数学思维和学科能力，更好的促进其全面发展。
2.强化学生数学核心素养培养的有效方法
（1）注重培养学生良好的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在培养学生数学核心素养的过程中，教师应立足于吸引学生课堂关注的角度，调动学生的学习热情，以互动式教学让其参与到课堂授课中来，以便在潜移默化中促进其学习积累。例如，在“年、月、日”的授课中，教师可让大家说一说自己的生日是哪一天，并可以让大家观察年历表，指出其中比较特别的日子，如儿童节、母亲节、中秋节等。以培养学生观察能力。以联系生活法展开教学，激发学生良好的学习兴趣。在规律总结之余，教师还可以学习口诀帮助学生记忆“1、3、5、7、8、10、腊，31天永不差”，使其认识大月和小月。
（2）结合知识特点，展开情境教学
小学生年纪尚小，对于生动、有趣的事物比较感兴趣。对此，教师可依据教学内容构建丰富的情境，使学生在感受、体验中学习，培养其良好的空间观念、实践能力及推理能力。例如，在“位置与方向（一）”的学习中，教师可借助信息化授课，让学生观看公园的平面地图，并同步播放其真实的位置场景。让学生结合所学，为迷路的老奶奶指路。根据其女儿在广播留言中的信息，使老奶奶从西北角到达她女儿所在的南门。通过情境教学，巩固学生对八个方位的认识，并在“助人”过程中深化其对知识的掌握。
（3）推进小组合作，培养学生的自主学习能力
新课改全面实施，注重对学生自主、合作、探究学习能力的培养。为发挥同伴互助作用，促进学生更好的取长补短，使其思维在交流、探讨中碰撞出新的火花。教师可将4-6人分为一组，让学生在合理分工中，互助学习。例如，给予学生一组或多组数据，让其帮助农民伯伯选种。如一号种子总计20粒，发芽7粒;二号种子22粒，发芽了8粒，以数学语言进行问题说明，帮助农民伯伯选购种子。引导小组学生先进行任务分解、然后进行分工执行，最后进行汇总和复核，并提醒其为了让受众一目了然，应标明相应的数学符号。以给予学生自主、合作学习的空间，使其在探究中形成对数学价值的理解，促进其数学核心素养的发展。
（4）对学生实施科学评价，促进分层教学
在数学教学中，小学所涉及的多为基础的知识内容，但对于仍以具象思维为主的小学生而言，其在理解时仍具有一定的困难。且学生的兴趣爱好、学习能力、思维方式多有不同。这便需要教师具有分层施教的意识，以把握学生的学习特点、知识接收情况，避免以优等生、差生简单粗暴地对学生进行分类，避免教学中的“偏爱”心理，推进教学的面向全体。例如，教师可依据学生近期课堂表现、进步情况等对其进行综合评价，并形成记录。在将学生合理分层后，对不同理解能力、学习情况的学生，施以针对性教学，并注重对分层的动态化调整，以促进学生向其“最近发展区”上升。
3.结语
综上所述，培养学生良好的数学核心素养，并非一朝一夕之力。作为小学数学教师，一方面应多渠道学习，以提高自身的专业素养，具有创新授课的能力;另一方面应具有生本意识，以立足于促进学生具有适应未来社会发展及高阶段学习所需的思维能力而实施教学，关注学生在学习中的情感变化及实际需求，能够及时进行教学总结与反思，以多元化、循序渐进的施教，促进小学数学课堂的提质增效。
参考文献
[1]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界（下旬版），2016（05）：78
[2]于蕾.浅谈小学数学教学活动中核心素养的培养[J].新课程（小学），2016（12）：504
[3]任海莹.浅谈小学数学核心素养的内涵及价值[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）：53
关键词：小学数学;数学教学;核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0148-01
数学新课标中明确指出：应通过体系性学习，使学生了解数学与社会发展的关系，认识到数学的价值，增强其对数学的理解和学好数学的自信心。為此，教师应改变以往的灌输式授课，将目光投向对学生思维能力、应用意识的培养中，使其不仅具有初步逻辑思维、理性认知，更兼具创新能力和求真务实的学科精神。在高效课堂中，培养学生良好的数学核心素养，为其高阶段的学习和发展夯实基础。
1.简析小学数学核心素养的基本内涵
培养小学生良好的数学核心素养，即通过系统学习，使学生不仅掌握基本的理论知识，并关注对其技能、情感、认知、思维等发展的影响。虽然谈及核心素养，会让人觉得概念较为模糊，实则可从以下几方面理解：一是学生自我认知能力的发展，其是否能够运用所掌握知识指导行动;二是对知识掌握的透彻性，是否具备良好的知识迁移能力;三是当个体融入社会、集体中生活后，是否具备学科精神，能否适应社会环境及发展变化，并及时的自我调整、以获得长足发展。总之，培养小学生良好的数学核心素养，便是通过基础数学知识教学，使学生具有数学思维和学科能力，更好的促进其全面发展。
2.强化学生数学核心素养培养的有效方法
（1）注重培养学生良好的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在培养学生数学核心素养的过程中，教师应立足于吸引学生课堂关注的角度，调动学生的学习热情，以互动式教学让其参与到课堂授课中来，以便在潜移默化中促进其学习积累。例如，在“年、月、日”的授课中，教师可让大家说一说自己的生日是哪一天，并可以让大家观察年历表，指出其中比较特别的日子，如儿童节、母亲节、中秋节等。以培养学生观察能力。以联系生活法展开教学，激发学生良好的学习兴趣。在规律总结之余，教师还可以学习口诀帮助学生记忆“1、3、5、7、8、10、腊，31天永不差”，使其认识大月和小月。
（2）结合知识特点，展开情境教学
小学生年纪尚小，对于生动、有趣的事物比较感兴趣。对此，教师可依据教学内容构建丰富的情境，使学生在感受、体验中学习，培养其良好的空间观念、实践能力及推理能力。例如，在“位置与方向（一）”的学习中，教师可借助信息化授课，让学生观看公园的平面地图，并同步播放其真实的位置场景。让学生结合所学，为迷路的老奶奶指路。根据其女儿在广播留言中的信息，使老奶奶从西北角到达她女儿所在的南门。通过情境教学，巩固学生对八个方位的认识，并在“助人”过程中深化其对知识的掌握。
（3）推进小组合作，培养学生的自主学习能力
新课改全面实施，注重对学生自主、合作、探究学习能力的培养。为发挥同伴互助作用，促进学生更好的取长补短，使其思维在交流、探讨中碰撞出新的火花。教师可将4-6人分为一组，让学生在合理分工中，互助学习。例如，给予学生一组或多组数据，让其帮助农民伯伯选种。如一号种子总计20粒，发芽7粒;二号种子22粒，发芽了8粒，以数学语言进行问题说明，帮助农民伯伯选购种子。引导小组学生先进行任务分解、然后进行分工执行，最后进行汇总和复核，并提醒其为了让受众一目了然，应标明相应的数学符号。以给予学生自主、合作学习的空间，使其在探究中形成对数学价值的理解，促进其数学核心素养的发展。
（4）对学生实施科学评价，促进分层教学
在数学教学中，小学所涉及的多为基础的知识内容，但对于仍以具象思维为主的小学生而言，其在理解时仍具有一定的困难。且学生的兴趣爱好、学习能力、思维方式多有不同。这便需要教师具有分层施教的意识，以把握学生的学习特点、知识接收情况，避免以优等生、差生简单粗暴地对学生进行分类，避免教学中的“偏爱”心理，推进教学的面向全体。例如，教师可依据学生近期课堂表现、进步情况等对其进行综合评价，并形成记录。在将学生合理分层后，对不同理解能力、学习情况的学生，施以针对性教学，并注重对分层的动态化调整，以促进学生向其“最近发展区”上升。
3.结语
综上所述，培养学生良好的数学核心素养，并非一朝一夕之力。作为小学数学教师，一方面应多渠道学习，以提高自身的专业素养，具有创新授课的能力;另一方面应具有生本意识，以立足于促进学生具有适应未来社会发展及高阶段学习所需的思维能力而实施教学，关注学生在学习中的情感变化及实际需求，能够及时进行教学总结与反思，以多元化、循序渐进的施教，促进小学数学课堂的提质增效。
参考文献
[1]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界（下旬版），2016（05）：78
[2]于蕾.浅谈小学数学教学活动中核心素养的培养[J].新课程（小学），2016（12）：504
[3]任海莹.浅谈小学数学核心素养的内涵及价值[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）：53