论文部分内容阅读
摘要：為了把国家课程标准的最新精神和理念落实到课堂教学中，我们广大体育教师认真研读《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版），对课程标准的基本理念有了一定的认识;通过改革课程内容和教学方式来激发学生的运动兴趣，成为突破传统体育课堂的有益尝试;在情境教学中培养学生运动能力、健康行为和体育品德显得格外重要，笔记主要针对情境教学在高中体育教学中的应用谈谈自己的看法。
关键词：新课标，高中体育，情境教学
体育新课程改革中，强调在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，并在课堂教学中发挥学生为主体、教师为主导的作用，将核心素养有效地落实到课堂教学中，注重培养学生运动兴趣和终身体育是体育教师在课堂教学中应注意的重点。而情景教学方法的运用，可以有效地促进教学目标的完成，促进体育核心素养的渗透。下面，我结合实际的教学工作经验，谈一下情境教学的主要特点和具体措施：
一、情境教学的主要特点
情境教学指的是体育教师在教学过程中，根据学生的心理特点和性格差异创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法，它呈现出生活化、趣味化等方面的特点。普通高中体育与健康是一门以身体练习为主要手段，通过田径类、球类、体操类等运动项目，尝试改变过去的教学形式，关注个体差异，保证每一位学生读受益。总体上看，情境教学主要呈现出以下特点：
教学内容生活化
体育学科较其他学科而言，教学活动具有特殊性，体育本身就具有一定的情境及特点。只要留心，在生活中可以捕捉到一定的教学情境。教学情境对课堂教学效果有着重要的影响，在教学中融入生活情境，能够促进学生个人生活和体育运动之间的交流，能很好地调动学生参与课堂学练的主动性。如在学习鱼跃前滚翻时，可以设置一个生活中常见的突发事件，意外跌倒或从空中跌落，如何才能自救或者保护身边人从困境中解救出来的教学情境，学生既乐意投入到教学情境中学会自我保护的方法，又很好地掌握了滚翻的技术动作。
2、提高学生课堂学练的参与度
从调查商洛市普通高中学生主动参与课堂学练来看，87%的学生都不主动参与课堂学练，经研究分析，学生普遍认为体育课枯燥乏味，但如果在课堂教学中根据学生的心理特点及心理发展规律，并按照学生的个体差异创设教学情境，学生的参与度会大大提高。由此可看，体育教师在教学中要不断挖掘运动项目自身的特点，让学生变被动为主动，创设符合学生心理特点，关注学生差异，选择合适的教学情境，激发了学生运动兴趣，学生体验到参与运动的快乐，便可提高课堂教学效果。
3、让学生体验到运动的快乐
高中学生的升学压力大，再加上体育教学内容呈现的枯燥化、单一化等特点，一些学生不喜欢上体育课。体育教师就应该优化教学方法，采用创设多元情境来摒弃传统的体育活动形式，改变了传统的体育理念和教学方法，将单调简单的体育知识与技能培养结合起来，探寻并挖掘运动项目自身的兴趣点，找准学生参与的兴趣点，使课堂教学体现出“快乐”“积极”“科学”的体育教学思想，使原本不喜欢体育课程的学生也能够感受到体育课程带来的魅力。如在篮球专项学习时，可以创设多种形式的比赛情境，如定点投篮赛、半场赛、全场赛等教学比赛，学生从中获得乐趣，学生能真正积极、主动参与到教学过程中，并很好地掌握运动技能。
二、情境教学在高中体育教学中应用的具体措施
体育课程教学不是一个单纯的知识传播的过程，而是一个将知识、技能相互融合的行为交流过程。体育教师要通过挖掘教学内容和组织形式，巧妙利用情境教学的多种方法，才能使体育教学高效化。
1、带领学生感受户外体育教学
为了让学生更好地接受体育课程，营造出适应学生进行体育活动的教学情境，体育教学工作者应当不断创新，变革教学的思维模式，把传统的课堂理论、操场锻炼搬到新的环境下，提升学生对体育的深刻感悟。例如，学生要在老师的监督指导之下，有计划地开展一些趣味性的户外徒步运动。还可以利用学校周边地形，组织学生通过慢走、慢跑等行为活动，享受健身的乐趣。户外运动中，清新的空气、自由的环境不同于学校操场、体育馆，能够创设出一个美好的自然运动环境。教师要鼓励学生积极参与到减压运动中，这样做对他们的身体、心灵都大有好处。
2、发挥学生的主观能动性
为了让体育意识深入学生内心，教师要注重学生的主观能动性，发挥创新意识，鼓励学生大胆展现自我、突破自我。教师要扮演着引导者的角色，推动学生自主解决问题。
3、将多媒体技术融入情境教学
随着科学技术的发展，多媒体技术在各科教学中逐渐普及。多媒体技术在体育课程设计上的普及并不是单纯的理论演示，而是通过文字、声音、图像的多种结合，展现出更加精准的体育风貌。高中学生对电视媒体的兴趣十分高涨，为了强化学生的学习效果，在体育理论方面，教师可以带领学生观看篮球、足球等各项体育赛事，根据赛事评论分析其中蕴含的运动原理，让抽象的体育教学理论变得更加实际生动。
4、加强体育游戏的情境安排
高中体育教学虽然更加注重体育教材的科学安排，但是也要让学生感受到轻松、愉悦的体育精神。例如，通过模拟赛场训练，模拟真人 CS等野战类运动。这种活动集运动和游戏为一体，能够让学生对体育充满兴趣，对各项拓展训练持积极的态度。还可以进行人为的制造模拟环境，达到课前布置、课中运用、课后收回的规范做法，尤其注意器材放置、界线设置等步骤，减轻学生对剧烈运动的恐惧，从而产生好奇心和自信心，由好奇变为乐趣，使学生受到运动精神的熏陶，潜移默化地影响学生的知识、技能和身体的融合。
综上所述，情境教学是一种具有趣味性和创新性的教学方法。在高中体育教学中运用情境教学，不但能够丰富学生的眼界、开拓学生的思维，而且还能激发学生的学习兴趣，让学生对体育训练充满热忱，也让学生体验到运动的乐趣。通过增进趣味、创设情境来培养学生主动锻炼的意识，通过具体的情境教学，从而使学生在体育课程中充分掌握“快乐运动”“自我健身”的能力，养成终身体育锻炼的习惯和意识。
参考文献：
[1]钱小军.高中阶段智育与体育互相渗透的路径探究[J].新课程研究，2019（31）：73-74.
[2]李勇.新课程理念下的高中体育活动课模式改革研讨[J].当代体育科技，2019，9（34）：153-154.
管朝莉 陕西省商洛市教研室
关键词：新课标，高中体育，情境教学
体育新课程改革中，强调在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，并在课堂教学中发挥学生为主体、教师为主导的作用，将核心素养有效地落实到课堂教学中，注重培养学生运动兴趣和终身体育是体育教师在课堂教学中应注意的重点。而情景教学方法的运用，可以有效地促进教学目标的完成，促进体育核心素养的渗透。下面，我结合实际的教学工作经验，谈一下情境教学的主要特点和具体措施：
一、情境教学的主要特点
情境教学指的是体育教师在教学过程中，根据学生的心理特点和性格差异创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法，它呈现出生活化、趣味化等方面的特点。普通高中体育与健康是一门以身体练习为主要手段，通过田径类、球类、体操类等运动项目，尝试改变过去的教学形式，关注个体差异，保证每一位学生读受益。总体上看，情境教学主要呈现出以下特点：
教学内容生活化
体育学科较其他学科而言，教学活动具有特殊性，体育本身就具有一定的情境及特点。只要留心，在生活中可以捕捉到一定的教学情境。教学情境对课堂教学效果有着重要的影响，在教学中融入生活情境，能够促进学生个人生活和体育运动之间的交流，能很好地调动学生参与课堂学练的主动性。如在学习鱼跃前滚翻时，可以设置一个生活中常见的突发事件，意外跌倒或从空中跌落，如何才能自救或者保护身边人从困境中解救出来的教学情境，学生既乐意投入到教学情境中学会自我保护的方法，又很好地掌握了滚翻的技术动作。
2、提高学生课堂学练的参与度
从调查商洛市普通高中学生主动参与课堂学练来看，87%的学生都不主动参与课堂学练，经研究分析，学生普遍认为体育课枯燥乏味，但如果在课堂教学中根据学生的心理特点及心理发展规律，并按照学生的个体差异创设教学情境，学生的参与度会大大提高。由此可看，体育教师在教学中要不断挖掘运动项目自身的特点，让学生变被动为主动，创设符合学生心理特点，关注学生差异，选择合适的教学情境，激发了学生运动兴趣，学生体验到参与运动的快乐，便可提高课堂教学效果。
3、让学生体验到运动的快乐
高中学生的升学压力大，再加上体育教学内容呈现的枯燥化、单一化等特点，一些学生不喜欢上体育课。体育教师就应该优化教学方法，采用创设多元情境来摒弃传统的体育活动形式，改变了传统的体育理念和教学方法，将单调简单的体育知识与技能培养结合起来，探寻并挖掘运动项目自身的兴趣点，找准学生参与的兴趣点，使课堂教学体现出“快乐”“积极”“科学”的体育教学思想，使原本不喜欢体育课程的学生也能够感受到体育课程带来的魅力。如在篮球专项学习时，可以创设多种形式的比赛情境，如定点投篮赛、半场赛、全场赛等教学比赛，学生从中获得乐趣，学生能真正积极、主动参与到教学过程中，并很好地掌握运动技能。
二、情境教学在高中体育教学中应用的具体措施
体育课程教学不是一个单纯的知识传播的过程，而是一个将知识、技能相互融合的行为交流过程。体育教师要通过挖掘教学内容和组织形式，巧妙利用情境教学的多种方法，才能使体育教学高效化。
1、带领学生感受户外体育教学
为了让学生更好地接受体育课程，营造出适应学生进行体育活动的教学情境，体育教学工作者应当不断创新，变革教学的思维模式，把传统的课堂理论、操场锻炼搬到新的环境下，提升学生对体育的深刻感悟。例如，学生要在老师的监督指导之下，有计划地开展一些趣味性的户外徒步运动。还可以利用学校周边地形，组织学生通过慢走、慢跑等行为活动，享受健身的乐趣。户外运动中，清新的空气、自由的环境不同于学校操场、体育馆，能够创设出一个美好的自然运动环境。教师要鼓励学生积极参与到减压运动中，这样做对他们的身体、心灵都大有好处。
2、发挥学生的主观能动性
为了让体育意识深入学生内心，教师要注重学生的主观能动性，发挥创新意识，鼓励学生大胆展现自我、突破自我。教师要扮演着引导者的角色，推动学生自主解决问题。
3、将多媒体技术融入情境教学
随着科学技术的发展，多媒体技术在各科教学中逐渐普及。多媒体技术在体育课程设计上的普及并不是单纯的理论演示，而是通过文字、声音、图像的多种结合，展现出更加精准的体育风貌。高中学生对电视媒体的兴趣十分高涨，为了强化学生的学习效果，在体育理论方面，教师可以带领学生观看篮球、足球等各项体育赛事，根据赛事评论分析其中蕴含的运动原理，让抽象的体育教学理论变得更加实际生动。
4、加强体育游戏的情境安排
高中体育教学虽然更加注重体育教材的科学安排，但是也要让学生感受到轻松、愉悦的体育精神。例如，通过模拟赛场训练，模拟真人 CS等野战类运动。这种活动集运动和游戏为一体，能够让学生对体育充满兴趣，对各项拓展训练持积极的态度。还可以进行人为的制造模拟环境，达到课前布置、课中运用、课后收回的规范做法，尤其注意器材放置、界线设置等步骤，减轻学生对剧烈运动的恐惧，从而产生好奇心和自信心，由好奇变为乐趣，使学生受到运动精神的熏陶，潜移默化地影响学生的知识、技能和身体的融合。
综上所述，情境教学是一种具有趣味性和创新性的教学方法。在高中体育教学中运用情境教学，不但能够丰富学生的眼界、开拓学生的思维，而且还能激发学生的学习兴趣，让学生对体育训练充满热忱，也让学生体验到运动的乐趣。通过增进趣味、创设情境来培养学生主动锻炼的意识，通过具体的情境教学，从而使学生在体育课程中充分掌握“快乐运动”“自我健身”的能力，养成终身体育锻炼的习惯和意识。
参考文献：
[1]钱小军.高中阶段智育与体育互相渗透的路径探究[J].新课程研究，2019（31）：73-74.
[2]李勇.新课程理念下的高中体育活动课模式改革研讨[J].当代体育科技，2019，9（34）：153-154.
管朝莉 陕西省商洛市教研室